“青春随想”话题作文指导
课型：作文指导课
教学设想：“青春”话题作文是第三单元“青春随想”综合性实践活动习作练
习。这个单元选编的文章主要写少年生活，有和煦阳光，也有风霜雨雪。作为这
单元的作文指导，既肩负着引领学生潜心思考社会、人生的使命，又承担着将孩
子们引向更为广阔深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国的责任。
前面有了综合实践活动课做铺垫，学生搜集了许多的诗词、名言，了解了许
多的名人事迹，也畅想了自己的青春，抒发了青春感悟，能够由此及彼触发联想，
所以选材上不做过多的铺陈；这帮孩子我在初二教过列提纲，对于提纲的写法也
有了一定的了解，所以在提纲写法这方面也不作为重点进行；根据今年期中测试
学生的作文情况以及质量监测中学生反馈的信息，我班学生在写作文的时候，经
常会花费很长时间去想起个什么题目，表达什么东西，这在考场上就处于劣势了；
再者孩子写出的作文往往千篇一律，题目相似、主题大部分一致。基于这几点，
我将本节课重点放在快速拟题、巧妙立意、拓展和深化写作思路上。
教学目标：
A 、 知识技能目标：学会快速拟题、精准立意、巧妙构思、编写提纲的方法，
掌握写作技巧从而更好地突出主题。
B 、
C 、 过程方法目标：引导学生关注生活，搜集身边的写作素材。 情感态度目标：激发学生青春热情，陶冶情操，完善人格。
教学重点：快速拟题、精准立意、拓展思路
教学方法：引导点拨法、讨论法、合作探究法、讲练结合法。
教具：多媒体课件、实物展台、白板。
教学过程：
一、 导入新课 出示目标
1、我们通过搜索，在诗词歌赋、名言警句、文学作品中了解了青春；
我们通过思索，在名人故事、自我感言、风采展示中感受了青春；
我们通过创作，在诗歌朗读、丹青描绘、心声绽放中憬悟了青春；
今天，我们就要用妙笔来谱写青春。（课件展示作文题目及相关提示、要求。
请一名学生朗读。）
青春是什么？有人说青春应该像玫瑰那样热情如火，像百合
那样洁白无暇，像玉兰那样馨香四溢；也有人说青春应该有参天
大树般的挺拔，有巍峨高山样的胸怀，有绵延流水似的坚韧；更
有人说青春是一幅彩色的画，一首欢快的歌，一篇朦胧的诗„„
其实，青春是人生的花季，是充满理想、激情与浪漫的年华。青
春就是我们，我们就是青春，青春是我们的特点，我们是青春的
化身。
青春是快乐的季节，青春是走向成熟的季节，青春的滋味无
穷无尽，青春的感觉说不清道不明„„沐浴着新世纪曙光的我们
豪情满怀，意气风发。请结合自身感受，以“青春”为话题作文，
标题自拟，文体不限，自主立意，写出真情实感，600字以上。
提示：“青春”这个话题，可以让我们谈理想，说启迪，可
以叙述青春的故事，青春的心绪„„
2、教学目标
知识技能目标：学会快速拟题、精准立意、巧妙构思、编写提纲的方法，掌握写
作技巧从而更好地突出主题。
过程方法目标：引导学生关注生活，搜集身边的写作素材。
情感态度目标：激发学生青春热情，陶冶情操，完善人格。
二、快速拟题 精准立意
（一）文题善佳成一半——拟题
1、拟一个好的题目文章等于成功了一半，看完这次的作文要求，你脑海中直
接闪现出的题目是什么？让学生快速想，直接说。
青春之歌 青春万岁 我的青春我做主 咏叹青春 青春在路上 青春无悔
走进青春等
有了前面实践活动的铺垫，学生想到的很多，只是都很大很宽泛很空洞，
我又跟踪问了一句：这些题目你觉着都挺好写的吗，有话可说，能写好吗？
这时候学生就在思考了：是啊，题目好想，不过很多不知道如何下笔。
而且有些同学一言不发，刘阳、陈复春、林明训等同学没想好。这就说明
学生思路还是没有完全打开，不能准确把握话题作文拟题的技巧和原则。
2这儿将抽象的“青春”还原为可感的颜色、声音、味道、事物、人、事情、
精神，以激活学生的发散思维，并引导学生的思维一步步走向深入，给话题找
到表达的载体和依托，让“青春”回到学生的生活中来。引领着学生与要表现的
生活对话，和自我对话，和他即将写成的那篇文章的读者对话
这期间学生也有说“声音”这个外延词的，我继续追问：给“青春”和“声
音”两个词之间加上什么修饰词呢，青春的声音是怎么样的呢，学生不太好回
答，其实前面袁家晔的小诗中就写到了青春的声音，不过孩子们觉得不好把握，
有难度，所以我们就把声音这个外延词去除了，在这里提醒学生作文不要太为
难自己，不要无谓地增加写作的难度，过分的拔苗助长只会弄巧成拙。
3、拟题四方法
在图解三步走基础上，活化转换，巧用下面四种方法将题目具体化。
⑴扩展法
以“青春”为中心词，在其前、后或者两面同时添加词语，扩词成短语或
者句子。
青春的 青春是 的青春
青春在 中 让 走进青春
·青春· 青春因 而
这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使所给的话题由大化小，避免
了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
⑵修辞法 这样的题目，能使文章生动、形象、引人入胜。
学生立马就说出一些来：
青春如诗 青春如歌 不老的青春 青春，你好 青春睡醒了
还有的学生直接就想到了实践活动课上课件中的解说词——执着的青春
不寂寞
⑶引用法 引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。
前面搜集青春诗词歌赋的小组成员这次显示出了优势：
青春舞曲（歌名） 青春进行曲（歌名） 青春之歌（书名） 青春，不说再见（书中的精彩词语） 我的青春我做主（课件名称） 青春在
路上（课件名称） 炫彩青春（张瑞伟的课件名称）
教学中，教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分
运用已有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、韵味十足的题目来。
⑷想像法 由所给的话题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，
从而拟出新颖独到的题目。
给青春插上翅膀 青春童话 假如青春可以重来 坐在青春的尾巴上
指导学生运用想像法拟题，既训练了学生的想像力、创新力，又活跃了课
堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
4、学生结合刚才所学，选择自己喜欢的一种或几种方式，在刚才所做的
图解下面拟题，不妨多写一些，给自己留下选择的余地。要尽量做到：真、小、
巧、美、新。
这一次，学生写了很多，而且也不乏新颖亮丽的好题目：
青春do re mi 花样青春，我主张 我是青春的导演
中国梦·青春梦 绽放青春的花朵 青春，你好
吹响青春的号角 青春无极限 当青春遇上古董 苦涩的青春
珍惜青春 笑看生活 放飞青春 放飞梦想 青春因挫折而精彩
我被青春撞了一下腰 行走在青春的雨季 没有人可以导演青春„„
“没有人可以导演青春”这个题目是我赠给学生的。
从刚才学生所拟的题目中，我挑选了两个有代表性的，一个是课代表赵迪
的《记忆中的花朵》、一个是郭桐的《绽放青春的花朵》。这两个题目相比较，
让学生说说看法。学生说赵迪的乍一看似乎与“青春”关联不大，好像在圆边
上或者脱离了圆了，郭桐的这个题目更切题，而且比较优美。到此，学生的思
路是打开了，以后在考场上，再遇到话题作文或者是材料作文，采用三步四法
就可以快速地拟出多个好的题目。
（二）踏花归来马蹄香——立意
1、立意小故事
相传宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄
香》。有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫，有的画了一个跃马扬鞭
者，在“马”字上打主意，有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章„„这些
都无法与诗句吻合——没有画出“香”味来。只有一味画家不从“花”“马”
“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞，这一构思，把
香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。
这个故事所说的是绘画的立意问题，其实绘画与写作是相通的，对于作文
来说，立意也是作文成功的关键之一。
2、立意内涵
立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现，狭义的立意指
的就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）。 它是文章的灵魂和统帅。
3、立意小练笔
风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请
以“风”为话题，选择你自认为适合的一种方法进行立意。
课件图片提示：
思念如风 风能 椰风 暴风吹过 乘风破浪
近听“民主风” 时装流行风 风吹草低见牛羊
让学生从不同的角度进行立意。自己先思考，然后和同位之间探讨交流一
下意见。再在班里请几位同学做典型性发言，当学生说到“流行风”“社会风”
的时候，老师及时小结：写作除了要关注话题的本意，还应该注意它的比喻义
和引申义，就像去年冬天我们所做的《桥》这篇文章一样，自然界的桥（桥上
的故事、桥的形式、桥的作用）、心桥、信息桥等等。最后让学生明确一点：
作文从不同的角度去审视，会得出不同的立意。
在审题时强调了要透过字面理解文字的深层含义，这一思想，有利于培养
学生思维的深刻性，是有益于一切阅读和写作活动的。
4、“青春”巧立意
关于“青春”这篇作文你打算从哪一点、从哪个角度进行立意呢？结合前
面你所写的作文题目，从中筛选一个到三个，给你要写的这篇文章确立一下主
题思想。注意：立意的准确性、新颖性、时代性、深刻性。至于这四性具体的
内涵是什么，同学们大部分都明白，所以就不做详细的概念性的说明了。
学生思考之后，起来发言，其他同学结合四性进行点评，经过比较分析保
留好的，剔除不好的。
学生大部分都是就青春的本意，即人生中的年龄阶段来立意的，抒写青春
的多姿多彩、酸甜苦辣、拼搏奋斗、情感纠结；个别的同学想到了“艺术的人
永远青春”，这里她注意到了青春的另一层含义：青春不仅是人生的一段时
期，更是心灵的一种状态。也就是说，青春是一些精神的代名词。我问这个孩
子，你怎么想到这层的，她说，今年看《青歌赛》，其中的一位参赛歌手曾经
说过：音乐让自己永远青春。一石激起千层浪，她的这番话，开启了其他同学
思维的钥匙。大家在下面就说开了：
乐观的人永葆青春。——拜伦 海伦 霍金
奉献的人永葆青春 ——雷锋 刁娜 张丽丽
拥有本心的人永葆青春——想到了《鱼我所欲也》中的“舍生取义”，想
到了上课时我们谈起过的刘胡兰、董存瑞等人。
有信仰、致力于钻研的人永葆青春——想到了居里夫人、袁隆平、邓稼先
值得一提的是有一个同学提到“青春中国”，这个立意非常好。我趁热打
铁，难道青春仅仅指人生的一个时期吗？难道仅仅人才有青春吗？“青春”这
个词还可以用来形容什么呢？
《青春中国》朗诵稿节选
今天，一个大写的中国
让人读得光明、读得酣畅
今天，一个腾飞的中国
更让人读得生动、读得自豪
这就是在世界的东方喷薄而出的 希望的中国
这就是在中国共产党领导下的 辉煌的中国
这就是我们的 青春中国
教师小结
“青春”是什么？青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。
青春是有声有色、有形有味、多姿多彩、生动鲜活的，它就在我们身上，我们
身边，我们的生活中。不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春，青春是一
切美好事物的代名词。
在此基础上，请同学们选择一个自己最容易上手的、最熟悉的、最有话说的
题目写在下一页的笔记本第一行的中间，然后另起一行写下自己确立的主题。
格式：
题目：
主题思想：
三、精心选材 巧妙构思
（一）吹尽黄沙始到金——选材
刚才拟题立意的时候，不少的学生已经想到了相关的人、事、物、理，此
时需要做的就是接着写想到的材料。教师不妨多给学生一些提示和选择：
1、提到青春，你会想到什么人呢？从这些人和事中对青春思考些什么，感悟些
什么？
2、引导学生想到自己身上 。提到青春，你想到了自己（可以是你个人，还可以
是你的群体或你的集体）的哪件事或哪些生活片断呢？
3、我们已经步入了青春的大门，难道你不想提醒同学和自己一些什么吗？你最
想提醒的是什么呢？
4、关于青春，有什么要和父母沟通的吗？
5、中国的青春表现在什么地方？怎样让中国永葆青春？
„„
（设计说明：写作是对自我的审视，对情感的陶冶，对思想的升华。正值青春年
华的初中生本身就是青春的缩影，他们的举手投足言谈思绪都是青春的印记。《新
课程标准》的实施建议中说“写作的过程是一个培养责任感和自我教育的过
程。”本课中的这一环节恰恰是引导学生认识自我、促进学生自我发展的过程。
由于记叙文的写作学生经验较丰富，因而只点如何深化一下主题，其他不做指导，
否则容易束缚学生的思维。）
根据你前面所拟定的题目和立意，将你所想要写的材料整理在第一页你所拟
的那些题目的下面。
写完后组内探讨：
这一系列材料中，能选择的材料有哪一些，哪一个或者哪一些最好？
筛好的材料中，哪些是主要的，哪些是次要的？
教师根据巡视的结果，选择有代表性的学生所写的材料，用实物展台呈现在全班
同学面前。
以《绽放青春的花朵》这个题目为例，全班同学写的就各有侧重。
1、用自己获得的成就来书写青春花朵，重点写自己奋斗历程以及收获，体现青
春在于拼搏进取。
2、同样表现这一主题，还有的同学选择刘伟的事例、《水手》这首歌曲。
3、在挫折、失败、不幸中绽放青春花朵，风雨过后是彩虹——张海迪、海伦、
《千手观音》。
4、青年子弟特种兵，用自己的汗水挥洒自己的青春，展现别样的风采。——《我
是特种兵》、《建国六十周年大阅兵》。
5、友谊之花长存——同学之间的交往事例、纯真的情感。
6、青春因有执着的信仰，因为奉献、勇敢而闪光——刁娜、张丽丽、雷锋。
7、青春的花朵在成长中绽放——写自己成长历程。
大家共同研究，明确选材一定要围绕主题，真实、健康、新颖、有代表性。
同一题目，不同的立意，不同的主题，不同的选材。
青春之美，美在青春之容貌，青春之活力，青春之思想，青春之情感。站在
青春的门槛前，你可以回忆往昔的纯真风月，留恋那美丽的童年少年时光；你也
可张望成人世界的精彩，表达对成熟的渴望；你可以描绘壮丽的人生蓝图，喊一
声青春的号子；你也可以评说青春的意义和价值，抒发将青春献给祖国的豪情壮
志„„一次追求，一段困苦，一阵迷惘，一份惊喜„„青春的欢笑与热情，青春
成长过程的迷惑与苦痛，青春的律动催人奋进的独立的渴望。
（二）布局谋篇独匠心——结构
有了一些比较漂亮的布，我们想把它们做成什么款式的衣服呢？这就要根据
主题的需要、材料的多少、体裁的选择来巧妙设计。
一般来说，常用的结构有以下几种：
片断组合式——日记式、镜头式、小标题连缀式、情节式、章节式、数字字
母串连式等
题记或者“题记+正文+后记”式
段落排比组合式
书信式
普通段落式
现在大家就根据自己的实际需要选择一种结构，对号入座吧。
四、运筹帷幄 列出提纲
列提纲注意五性：
详略得当 体现合理性
线索清晰 体现贯通性
照应紧密 体现严谨性
过渡自然 体现流畅性
行文兴波 体现可读性
让学生根据前面所学所写给本文列一个提纲。
一份完整的提纲的格式及写法（这是我根据多年的经验自己总结出来的相比
较而言学生也比较好掌握的一种写法）
题目：
主题思想：
结构：采用 式结构 体裁：
正文
开头： 主体部分（这部分根据自己写作的需要自行安排段落）（主要简要概括每段写
作内容，标明所要采用的写作手法、详略安排等）（若是采用小标题，则要写
上小标题）
1、2、3、结尾：
五、课堂总结 布置作业
（一）请学生说说本节课的收获
拟题：三步四法
立意：本意、比喻义、引申义
选材：围绕主题，真、健、新、典
结构：片断组合式、书信式、段落排比式、题记式、普通式
（二）布置作业
必做
1、继续完善提纲。
2、完成作文。写在稿纸上。
选做
继续“青春随想”的资料积累。
教学后记
本课的教学以多媒体手段为主，孩子们通过视听说表写全方位的情感体验、自主学习，使教师的指导融化在学生的自我思索和感悟中。本课课件制作主要着眼于教学的实效性：一是采用由浅入深法，把理论化为实践，使学生不觉枯燥乏味，看实例，做思考，多比较，渐深入。二是让学生直接面对材料，无论课堂内外，既可以自己去体会揣摩，也可以与同学老师交流，真正体现“大语文”观念。（小插曲：学生发给我的课件非常漂亮，李炳军和姜小如的课件中各有一张我觉得适合，所以就用了他们的来替换我原先设计的模板。这堂课一开始，李炳军一看，他的课件被采用了，异样的兴奋，当时就喊：这是我做的，其他的同学也深受感染和鼓舞，这之后的气氛非常活跃，发言也很积极，而且课后还有一些学生找我申请再给他们做课件的机会。通过这件小事，我感触很大：只有老师想不到的，没有学生做不到的。生活中不是缺少美，而是缺少发现。）为了提高这次写作的质量，让孩子们能更顺利地进行写作，我将综合实践活动课的课件和资料都给了课代表，让她利用自习的时间在班班通上放给同学看，尤其是注意观看跟自己写作有关的东西。我觉得这个做法还是非常必要的。
我是六月八号上的作文指导课，讲授拟题的时候，我就怕学生掌握不好，所以讲的很细，占用了时间，导致了整堂课时间紧张，学生没有将提纲全部写完，
晚上带回家继续完善。如果能挤出五分钟时间，让学生的提纲在实物展台上展出，指出问题所在，效果就好了。结果，第二天上午，课代表收齐了作业，送给我，我一看，并不尽如人意。我将学生所写的提纲也有选择地照了一些，各位老师可以看一下。主要问题还是出在提纲内容的不完整上，还有个别的同学写成了作文了。这帮孩子我是初二的时候开始教的，到了初三又重新分班，初二的时候我教过提纲的写法，我理所当然地认为孩子们应该都会写提纲了，而且应该能够写好了，所以上课就没有过多地强调提纲的写法，也没有将提纲的格式以刚才课件的形式呈现给同学们。当天中午正好是我的午自习，我趁热打铁，利用午自习给孩子们重新讲了提纲的写法以及注意事项，这一次绝大多数的同学都明白了，而且我看着他们将提纲整理在了笔记本上。
“青春随想”话题作文指导
课型：作文指导课
教学设想：“青春”话题作文是第三单元“青春随想”综合性实践活动习作练
习。这个单元选编的文章主要写少年生活，有和煦阳光，也有风霜雨雪。作为这
单元的作文指导，既肩负着引领学生潜心思考社会、人生的使命，又承担着将孩
子们引向更为广阔深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国的责任。
前面有了综合实践活动课做铺垫，学生搜集了许多的诗词、名言，了解了许
多的名人事迹，也畅想了自己的青春，抒发了青春感悟，能够由此及彼触发联想，
所以选材上不做过多的铺陈；这帮孩子我在初二教过列提纲，对于提纲的写法也
有了一定的了解，所以在提纲写法这方面也不作为重点进行；根据今年期中测试
学生的作文情况以及质量监测中学生反馈的信息，我班学生在写作文的时候，经
常会花费很长时间去想起个什么题目，表达什么东西，这在考场上就处于劣势了；
再者孩子写出的作文往往千篇一律，题目相似、主题大部分一致。基于这几点，
我将本节课重点放在快速拟题、巧妙立意、拓展和深化写作思路上。
教学目标：
A 、 知识技能目标：学会快速拟题、精准立意、巧妙构思、编写提纲的方法，
掌握写作技巧从而更好地突出主题。
B 、
C 、 过程方法目标：引导学生关注生活，搜集身边的写作素材。 情感态度目标：激发学生青春热情，陶冶情操，完善人格。
教学重点：快速拟题、精准立意、拓展思路
教学方法：引导点拨法、讨论法、合作探究法、讲练结合法。
教具：多媒体课件、实物展台、白板。
教学过程：
一、 导入新课 出示目标
1、我们通过搜索，在诗词歌赋、名言警句、文学作品中了解了青春；
我们通过思索，在名人故事、自我感言、风采展示中感受了青春；
我们通过创作，在诗歌朗读、丹青描绘、心声绽放中憬悟了青春；
今天，我们就要用妙笔来谱写青春。（课件展示作文题目及相关提示、要求。
请一名学生朗读。）
青春是什么？有人说青春应该像玫瑰那样热情如火，像百合
那样洁白无暇，像玉兰那样馨香四溢；也有人说青春应该有参天
大树般的挺拔，有巍峨高山样的胸怀，有绵延流水似的坚韧；更
有人说青春是一幅彩色的画，一首欢快的歌，一篇朦胧的诗„„
其实，青春是人生的花季，是充满理想、激情与浪漫的年华。青
春就是我们，我们就是青春，青春是我们的特点，我们是青春的
化身。
青春是快乐的季节，青春是走向成熟的季节，青春的滋味无
穷无尽，青春的感觉说不清道不明„„沐浴着新世纪曙光的我们
豪情满怀，意气风发。请结合自身感受，以“青春”为话题作文，
标题自拟，文体不限，自主立意，写出真情实感，600字以上。
提示：“青春”这个话题，可以让我们谈理想，说启迪，可
以叙述青春的故事，青春的心绪„„
2、教学目标
知识技能目标：学会快速拟题、精准立意、巧妙构思、编写提纲的方法，掌握写
作技巧从而更好地突出主题。
过程方法目标：引导学生关注生活，搜集身边的写作素材。
情感态度目标：激发学生青春热情，陶冶情操，完善人格。
二、快速拟题 精准立意
（一）文题善佳成一半——拟题
1、拟一个好的题目文章等于成功了一半，看完这次的作文要求，你脑海中直
接闪现出的题目是什么？让学生快速想，直接说。
青春之歌 青春万岁 我的青春我做主 咏叹青春 青春在路上 青春无悔
走进青春等
有了前面实践活动的铺垫，学生想到的很多，只是都很大很宽泛很空洞，
我又跟踪问了一句：这些题目你觉着都挺好写的吗，有话可说，能写好吗？
这时候学生就在思考了：是啊，题目好想，不过很多不知道如何下笔。
而且有些同学一言不发，刘阳、陈复春、林明训等同学没想好。这就说明
学生思路还是没有完全打开，不能准确把握话题作文拟题的技巧和原则。
2这儿将抽象的“青春”还原为可感的颜色、声音、味道、事物、人、事情、
精神，以激活学生的发散思维，并引导学生的思维一步步走向深入，给话题找
到表达的载体和依托，让“青春”回到学生的生活中来。引领着学生与要表现的
生活对话，和自我对话，和他即将写成的那篇文章的读者对话
这期间学生也有说“声音”这个外延词的，我继续追问：给“青春”和“声
音”两个词之间加上什么修饰词呢，青春的声音是怎么样的呢，学生不太好回
答，其实前面袁家晔的小诗中就写到了青春的声音，不过孩子们觉得不好把握，
有难度，所以我们就把声音这个外延词去除了，在这里提醒学生作文不要太为
难自己，不要无谓地增加写作的难度，过分的拔苗助长只会弄巧成拙。
3、拟题四方法
在图解三步走基础上，活化转换，巧用下面四种方法将题目具体化。
⑴扩展法
以“青春”为中心词，在其前、后或者两面同时添加词语，扩词成短语或
者句子。
青春的 青春是 的青春
青春在 中 让 走进青春
·青春· 青春因 而
这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使所给的话题由大化小，避免
了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
⑵修辞法 这样的题目，能使文章生动、形象、引人入胜。
学生立马就说出一些来：
青春如诗 青春如歌 不老的青春 青春，你好 青春睡醒了
还有的学生直接就想到了实践活动课上课件中的解说词——执着的青春
不寂寞
⑶引用法 引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。
前面搜集青春诗词歌赋的小组成员这次显示出了优势：
青春舞曲（歌名） 青春进行曲（歌名） 青春之歌（书名） 青春，不说再见（书中的精彩词语） 我的青春我做主（课件名称） 青春在
路上（课件名称） 炫彩青春（张瑞伟的课件名称）
教学中，教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分
运用已有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、韵味十足的题目来。
⑷想像法 由所给的话题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，
从而拟出新颖独到的题目。
给青春插上翅膀 青春童话 假如青春可以重来 坐在青春的尾巴上
指导学生运用想像法拟题，既训练了学生的想像力、创新力，又活跃了课
堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
4、学生结合刚才所学，选择自己喜欢的一种或几种方式，在刚才所做的
图解下面拟题，不妨多写一些，给自己留下选择的余地。要尽量做到：真、小、
巧、美、新。
这一次，学生写了很多，而且也不乏新颖亮丽的好题目：
青春do re mi 花样青春，我主张 我是青春的导演
中国梦·青春梦 绽放青春的花朵 青春，你好
吹响青春的号角 青春无极限 当青春遇上古董 苦涩的青春
珍惜青春 笑看生活 放飞青春 放飞梦想 青春因挫折而精彩
我被青春撞了一下腰 行走在青春的雨季 没有人可以导演青春„„
“没有人可以导演青春”这个题目是我赠给学生的。
从刚才学生所拟的题目中，我挑选了两个有代表性的，一个是课代表赵迪
的《记忆中的花朵》、一个是郭桐的《绽放青春的花朵》。这两个题目相比较，
让学生说说看法。学生说赵迪的乍一看似乎与“青春”关联不大，好像在圆边
上或者脱离了圆了，郭桐的这个题目更切题，而且比较优美。到此，学生的思
路是打开了，以后在考场上，再遇到话题作文或者是材料作文，采用三步四法
就可以快速地拟出多个好的题目。
（二）踏花归来马蹄香——立意
1、立意小故事
相传宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄
香》。有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫，有的画了一个跃马扬鞭
者，在“马”字上打主意，有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章„„这些
都无法与诗句吻合——没有画出“香”味来。只有一味画家不从“花”“马”
“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞，这一构思，把
香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。
这个故事所说的是绘画的立意问题，其实绘画与写作是相通的，对于作文
来说，立意也是作文成功的关键之一。
2、立意内涵
立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现，狭义的立意指
的就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）。 它是文章的灵魂和统帅。
3、立意小练笔
风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请
以“风”为话题，选择你自认为适合的一种方法进行立意。
课件图片提示：
思念如风 风能 椰风 暴风吹过 乘风破浪
近听“民主风” 时装流行风 风吹草低见牛羊
让学生从不同的角度进行立意。自己先思考，然后和同位之间探讨交流一
下意见。再在班里请几位同学做典型性发言，当学生说到“流行风”“社会风”
的时候，老师及时小结：写作除了要关注话题的本意，还应该注意它的比喻义
和引申义，就像去年冬天我们所做的《桥》这篇文章一样，自然界的桥（桥上
的故事、桥的形式、桥的作用）、心桥、信息桥等等。最后让学生明确一点：
作文从不同的角度去审视，会得出不同的立意。
在审题时强调了要透过字面理解文字的深层含义，这一思想，有利于培养
学生思维的深刻性，是有益于一切阅读和写作活动的。
4、“青春”巧立意
关于“青春”这篇作文你打算从哪一点、从哪个角度进行立意呢？结合前
面你所写的作文题目，从中筛选一个到三个，给你要写的这篇文章确立一下主
题思想。注意：立意的准确性、新颖性、时代性、深刻性。至于这四性具体的
内涵是什么，同学们大部分都明白，所以就不做详细的概念性的说明了。
学生思考之后，起来发言，其他同学结合四性进行点评，经过比较分析保
留好的，剔除不好的。
学生大部分都是就青春的本意，即人生中的年龄阶段来立意的，抒写青春
的多姿多彩、酸甜苦辣、拼搏奋斗、情感纠结；个别的同学想到了“艺术的人
永远青春”，这里她注意到了青春的另一层含义：青春不仅是人生的一段时
期，更是心灵的一种状态。也就是说，青春是一些精神的代名词。我问这个孩
子，你怎么想到这层的，她说，今年看《青歌赛》，其中的一位参赛歌手曾经
说过：音乐让自己永远青春。一石激起千层浪，她的这番话，开启了其他同学
思维的钥匙。大家在下面就说开了：
乐观的人永葆青春。——拜伦 海伦 霍金
奉献的人永葆青春 ——雷锋 刁娜 张丽丽
拥有本心的人永葆青春——想到了《鱼我所欲也》中的“舍生取义”，想
到了上课时我们谈起过的刘胡兰、董存瑞等人。
有信仰、致力于钻研的人永葆青春——想到了居里夫人、袁隆平、邓稼先
值得一提的是有一个同学提到“青春中国”，这个立意非常好。我趁热打
铁，难道青春仅仅指人生的一个时期吗？难道仅仅人才有青春吗？“青春”这
个词还可以用来形容什么呢？
《青春中国》朗诵稿节选
今天，一个大写的中国
让人读得光明、读得酣畅
今天，一个腾飞的中国
更让人读得生动、读得自豪
这就是在世界的东方喷薄而出的 希望的中国
这就是在中国共产党领导下的 辉煌的中国
这就是我们的 青春中国
教师小结
“青春”是什么？青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。
青春是有声有色、有形有味、多姿多彩、生动鲜活的，它就在我们身上，我们
身边，我们的生活中。不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春，青春是一
切美好事物的代名词。
在此基础上，请同学们选择一个自己最容易上手的、最熟悉的、最有话说的
题目写在下一页的笔记本第一行的中间，然后另起一行写下自己确立的主题。
格式：
题目：
主题思想：
三、精心选材 巧妙构思
（一）吹尽黄沙始到金——选材
刚才拟题立意的时候，不少的学生已经想到了相关的人、事、物、理，此
时需要做的就是接着写想到的材料。教师不妨多给学生一些提示和选择：
1、提到青春，你会想到什么人呢？从这些人和事中对青春思考些什么，感悟些
什么？
2、引导学生想到自己身上 。提到青春，你想到了自己（可以是你个人，还可以
是你的群体或你的集体）的哪件事或哪些生活片断呢？
3、我们已经步入了青春的大门，难道你不想提醒同学和自己一些什么吗？你最
想提醒的是什么呢？
4、关于青春，有什么要和父母沟通的吗？
5、中国的青春表现在什么地方？怎样让中国永葆青春？
„„
（设计说明：写作是对自我的审视，对情感的陶冶，对思想的升华。正值青春年
华的初中生本身就是青春的缩影，他们的举手投足言谈思绪都是青春的印记。《新
课程标准》的实施建议中说“写作的过程是一个培养责任感和自我教育的过
程。”本课中的这一环节恰恰是引导学生认识自我、促进学生自我发展的过程。
由于记叙文的写作学生经验较丰富，因而只点如何深化一下主题，其他不做指导，
否则容易束缚学生的思维。）
根据你前面所拟定的题目和立意，将你所想要写的材料整理在第一页你所拟
的那些题目的下面。
写完后组内探讨：
这一系列材料中，能选择的材料有哪一些，哪一个或者哪一些最好？
筛好的材料中，哪些是主要的，哪些是次要的？
教师根据巡视的结果，选择有代表性的学生所写的材料，用实物展台呈现在全班
同学面前。
以《绽放青春的花朵》这个题目为例，全班同学写的就各有侧重。
1、用自己获得的成就来书写青春花朵，重点写自己奋斗历程以及收获，体现青
春在于拼搏进取。
2、同样表现这一主题，还有的同学选择刘伟的事例、《水手》这首歌曲。
3、在挫折、失败、不幸中绽放青春花朵，风雨过后是彩虹——张海迪、海伦、
《千手观音》。
4、青年子弟特种兵，用自己的汗水挥洒自己的青春，展现别样的风采。——《我
是特种兵》、《建国六十周年大阅兵》。
5、友谊之花长存——同学之间的交往事例、纯真的情感。
6、青春因有执着的信仰，因为奉献、勇敢而闪光——刁娜、张丽丽、雷锋。
7、青春的花朵在成长中绽放——写自己成长历程。
大家共同研究，明确选材一定要围绕主题，真实、健康、新颖、有代表性。
同一题目，不同的立意，不同的主题，不同的选材。
青春之美，美在青春之容貌，青春之活力，青春之思想，青春之情感。站在
青春的门槛前，你可以回忆往昔的纯真风月，留恋那美丽的童年少年时光；你也
可张望成人世界的精彩，表达对成熟的渴望；你可以描绘壮丽的人生蓝图，喊一
声青春的号子；你也可以评说青春的意义和价值，抒发将青春献给祖国的豪情壮
志„„一次追求，一段困苦，一阵迷惘，一份惊喜„„青春的欢笑与热情，青春
成长过程的迷惑与苦痛，青春的律动催人奋进的独立的渴望。
（二）布局谋篇独匠心——结构
有了一些比较漂亮的布，我们想把它们做成什么款式的衣服呢？这就要根据
主题的需要、材料的多少、体裁的选择来巧妙设计。
一般来说，常用的结构有以下几种：
片断组合式——日记式、镜头式、小标题连缀式、情节式、章节式、数字字
母串连式等
题记或者“题记+正文+后记”式
段落排比组合式
书信式
普通段落式
现在大家就根据自己的实际需要选择一种结构，对号入座吧。
四、运筹帷幄 列出提纲
列提纲注意五性：
详略得当 体现合理性
线索清晰 体现贯通性
照应紧密 体现严谨性
过渡自然 体现流畅性
行文兴波 体现可读性
让学生根据前面所学所写给本文列一个提纲。
一份完整的提纲的格式及写法（这是我根据多年的经验自己总结出来的相比
较而言学生也比较好掌握的一种写法）
题目：
主题思想：
结构：采用 式结构 体裁：
正文
开头： 主体部分（这部分根据自己写作的需要自行安排段落）（主要简要概括每段写
作内容，标明所要采用的写作手法、详略安排等）（若是采用小标题，则要写
上小标题）
1、2、3、结尾：
五、课堂总结 布置作业
（一）请学生说说本节课的收获
拟题：三步四法
立意：本意、比喻义、引申义
选材：围绕主题，真、健、新、典
结构：片断组合式、书信式、段落排比式、题记式、普通式
（二）布置作业
必做
1、继续完善提纲。
2、完成作文。写在稿纸上。
选做
继续“青春随想”的资料积累。
教学后记
本课的教学以多媒体手段为主，孩子们通过视听说表写全方位的情感体验、自主学习，使教师的指导融化在学生的自我思索和感悟中。本课课件制作主要着眼于教学的实效性：一是采用由浅入深法，把理论化为实践，使学生不觉枯燥乏味，看实例，做思考，多比较，渐深入。二是让学生直接面对材料，无论课堂内外，既可以自己去体会揣摩，也可以与同学老师交流，真正体现“大语文”观念。（小插曲：学生发给我的课件非常漂亮，李炳军和姜小如的课件中各有一张我觉得适合，所以就用了他们的来替换我原先设计的模板。这堂课一开始，李炳军一看，他的课件被采用了，异样的兴奋，当时就喊：这是我做的，其他的同学也深受感染和鼓舞，这之后的气氛非常活跃，发言也很积极，而且课后还有一些学生找我申请再给他们做课件的机会。通过这件小事，我感触很大：只有老师想不到的，没有学生做不到的。生活中不是缺少美，而是缺少发现。）为了提高这次写作的质量，让孩子们能更顺利地进行写作，我将综合实践活动课的课件和资料都给了课代表，让她利用自习的时间在班班通上放给同学看，尤其是注意观看跟自己写作有关的东西。我觉得这个做法还是非常必要的。
我是六月八号上的作文指导课，讲授拟题的时候，我就怕学生掌握不好，所以讲的很细，占用了时间，导致了整堂课时间紧张，学生没有将提纲全部写完，
晚上带回家继续完善。如果能挤出五分钟时间，让学生的提纲在实物展台上展出，指出问题所在，效果就好了。结果，第二天上午，课代表收齐了作业，送给我，我一看，并不尽如人意。我将学生所写的提纲也有选择地照了一些，各位老师可以看一下。主要问题还是出在提纲内容的不完整上，还有个别的同学写成了作文了。这帮孩子我是初二的时候开始教的，到了初三又重新分班，初二的时候我教过提纲的写法，我理所当然地认为孩子们应该都会写提纲了，而且应该能够写好了，所以上课就没有过多地强调提纲的写法，也没有将提纲的格式以刚才课件的形式呈现给同学们。当天中午正好是我的午自习，我趁热打铁，利用午自习给孩子们重新讲了提纲的写法以及注意事项，这一次绝大多数的同学都明白了，而且我看着他们将提纲整理在了笔记本上。