【教材选择】
人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。
【教材分析】
《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。
【学情分析】
学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。
【教学目标】
知识与技能
1.了解液体的微观结构和基本性质；
2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。 过程与方法
1. 参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；
2. 通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。 情感态度与价值观
学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。
【教学重点】
1.探究液体表面张力的性质；
2.对相关表面张力的现象进行微观解释。
【教学难点】
液体表面张力形成的原因
【教法】
对液体的表面张力采用实验探究式教学法，对表面张力的微观解释采用启
发式教学法。在教学中主要实行学生分组实验，让学生参与到课堂中，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。重要的是让学生学会学习，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。
【教学用具】
硬币，毛笔、铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水等二人一套，色素，学生自备牛奶，多媒体素材。
【课型及课时】
新授课，1课时。
【教学程序设计】
【板书设计】
液体
1、液体的微观结构：分子在不固定平衡位置附近做小振动，形成暂时的分子规则排布
宏观性质：有一定的体积，不易被压缩，具有流动性，比固体扩散快。
2、液体表面张力的性质
实验一：液体表面存在收缩的趋势
实验二：液体表面具有收缩到最小的趋势
总结：液体的表面存在张力，张力的方向在液面内
【教学设计说明】
1.重视实验：通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是一门以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
2.重视应用媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。
3.充分发挥学生的主体作用：在本节课中以学生分组探究实验为主，学生在实验探索的过程中始终保持积极的学习心态，而教师作为教学资源的信息提供者，实验材料的准备者，教学过程的组织者，充分突出学生的主体地位。
4.实验器材改进。在教材中，棉线圈实验里的棉线圈都是由一根或者两根棉线固定的。实验过程中，棉线圈很容易绞在一起，使得实验时很难将棉线圈中的液体膜刺破，而且刺破液体膜采用的是烧热的钢针，需要酒精灯，很不方便。我在教学中改用三根短线将棉线圈固定，用粉笔将棉线圈中的液体膜刺破（粉笔吸水，液体膜自破），表面张力使棉线圈外的液体膜收缩，棉线圈将形成一个很规则的圆。
【教材选择】
人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。
【教材分析】
《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。
【学情分析】
学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。
【教学目标】
知识与技能
1.了解液体的微观结构和基本性质；
2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。 过程与方法
1. 参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；
2. 通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。 情感态度与价值观
学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。
【教学重点】
1.探究液体表面张力的性质；
2.对相关表面张力的现象进行微观解释。
【教学难点】
液体表面张力形成的原因
【教法】
对液体的表面张力采用实验探究式教学法，对表面张力的微观解释采用启
发式教学法。在教学中主要实行学生分组实验，让学生参与到课堂中，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。重要的是让学生学会学习，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。
【教学用具】
硬币，毛笔、铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水等二人一套，色素，学生自备牛奶，多媒体素材。
【课型及课时】
新授课，1课时。
【教学程序设计】
【板书设计】
液体
1、液体的微观结构：分子在不固定平衡位置附近做小振动，形成暂时的分子规则排布
宏观性质：有一定的体积，不易被压缩，具有流动性，比固体扩散快。
2、液体表面张力的性质
实验一：液体表面存在收缩的趋势
实验二：液体表面具有收缩到最小的趋势
总结：液体的表面存在张力，张力的方向在液面内
【教学设计说明】
1.重视实验：通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是一门以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
2.重视应用媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。
3.充分发挥学生的主体作用：在本节课中以学生分组探究实验为主，学生在实验探索的过程中始终保持积极的学习心态，而教师作为教学资源的信息提供者，实验材料的准备者，教学过程的组织者，充分突出学生的主体地位。
4.实验器材改进。在教材中，棉线圈实验里的棉线圈都是由一根或者两根棉线固定的。实验过程中，棉线圈很容易绞在一起，使得实验时很难将棉线圈中的液体膜刺破，而且刺破液体膜采用的是烧热的钢针，需要酒精灯，很不方便。我在教学中改用三根短线将棉线圈固定，用粉笔将棉线圈中的液体膜刺破（粉笔吸水，液体膜自破），表面张力使棉线圈外的液体膜收缩，棉线圈将形成一个很规则的圆。