关键词：图书馆；少年儿童；阅读品味；引领 摘要：浅阅读、微阅读和功利性的阅读形态成为少儿阅读的主流特征。少儿图书馆应该充分认识和了解读者的阅读行为和方式，把握其时代特征，通过多种途径引领和培养少儿读者的阅读风格，重塑其阅读品位。 中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）05-0139-02 1图书馆少儿读者阅读品味现状 1.1浅阅读――快速、浓缩、时尚化 全媒体时代，文本的多样化和视听化促进了青少年阅读心理和阅读方式的转变，浏览式、跳跃式、娱乐化、碎片化的阅读广泛流行，阅读呈现出“浅显化”（浅阅读）的特征，即不求思考，一目十行、追求的是短暂的视觉快感和即时的愉悦[2]。 这种“浅阅读”具体表现为：①推崇“流媒体阅读”。青少年儿童由于其年龄特点，相较于文字更倾向于阅读电子化、图文化的信息。②喜爱“时尚阅读”和“浓缩阅读”。各种名著通俗本、普及本、精简本、口袋本盛行在少儿阅读中。此外，卡通漫画作为少儿书籍中的强势读物，较之其他的文学方式更具有亲和力，在小读者中深入人心。 1.2微阅读――网络、媒体、数字化 如今微信阅读、博客阅读、网站数据库阅读、电子碟片阅读等逐渐兴起，小读者们随时随地都可以在不同的读本之间选择，在不同的载体之间体验。第十一次“全国国民阅读调查”（ 2014年4月）成果公布调查数据显示，我国包括网络阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等方式的数字媒介阅读率逐年攀升，已经达到50.1%，首次超过半数。其中，有97.9%的网民表示会上网进行与阅读相关的活动[3]，网络阅读已经成为第二大阅读方式，仅次于读书，超过报纸和杂志。与此同时，微信和微博相关阅读内容增势强劲，“微阅读”以其超时空、便捷、个性化等特质成为越来越重要的阅读方式。 1.3功利化阅读――实用、应试、工具化 在学习重压下，少儿阅读功利化已成为普遍现象，社会竞争加剧了功利性阅读需求。如：很多家长都有开展早期阅读的意识，但并不了解阅读的内涵与价值，把早期阅读简单地等同识字，从而忽视了对幼儿情感、整体阅读能力等的培养。功利化阅读还表现在，教师说读什么书就读什么书，跟学习无关的读物被排斥，尤其是寒暑假期间，各学校老师推荐的“必读书目”往往瞬间“一本难求”。这些都跟应试教育有着千丝万缕的关系，使儿童的阅读目的和阅读品味越来越狭隘。在教育大环境下，只有培养儿童正确的阅读观念，才有可能让他们在未来学习中更好成长。 在浅阅读、微阅读和功利性阅读占据主导，时尚阅读挤压经典阅读的情况下，引领和培养少儿读者的阅读风格，重塑其阅读品位，是少儿图书馆义不容辞的责任。 2图书馆少儿读者阅读品味引领与培养的措施 2.1加强有本馆特色的文献资源建设，丰富和充实“精品”馆藏 2.1.1调整馆藏结构。图书馆应明确少儿读者的需求，坚持“以用为主”“以用定藏”的藏书建设方针，以有限的资金建设“专而精”的具有自己特色的馆藏资源。现如今，数字化文献资源的多样化正在逐步改变传统的馆藏结构，为有效地扩充馆藏文献信息量，少儿图书馆应加大电子文献入藏比例，将这些数字化载体与传统的文献资源结合起来，为少年儿童提供全方位的知识信息服务。 2.1.2树立精品意识。所谓文献的精品，就是在内容、出版装饰、借阅率及阅读效果方面有一定价值的文献。丰富的精品馆藏资源是“阅读品味”的保证，没有丰富的藏书，很难推动经典阅读。精品的特点是：①在少儿馆的馆藏和借阅流通中占有相当大的比例。②由于借阅率高，复本量大，自然耗损也大。③往往同一作者同一内容的书，品种和版本多达十几种。对这类文献的选择，要有精品意识，在文献的内容和质量上要严格把关。为此，图书采编人员要重视以下原则：①既要考虑到读者的需求，也要兼顾馆藏文献结构及复本的配置比例是否科学合理。②既要树立精品意识，又不能脱离读者的理解能力和鉴赏水平。③要综合语言文字的表达、绘画插图的艺术、图书设计装帧等因素选择出版质量较高的出版社。 2.2营造放松随意、乐于分享的阅读环境，吸引小读者到馆阅读 为儿童提供一个可以随意阅读、随意翻阅、随意交流的大环境页非常重要。想要让孩子爱读书，就要让他们在读书之前先爱上阅读的氛围。少儿图书馆应向小读者提供舒适的阅读环境，如在各楼道及各阅览室内配以盆景、格言警句栏等；根据少儿馆读者的年龄特点，积极建设分级阅读环境；在亲子阅览室为父母购置儿童阅读指导、儿童心理学及文学名著、幼教、幼妇科普、保健、休闲娱乐等图书，让儿童在家人的陪伴下轻松阅读，为少儿营造一个宽松和谐的阅读氛围。 2.3开展全方位的个性化导读服务，引导小读者“深度阅读” 少年儿童的辨别理解能力有限，思维跳跃性大，阅读兴趣转移较快，不具备阅读的自主性，容易盲从。因此，少儿读者对读物的选择与阅读需求直接或间接地受周围环境、社会教育等因素的影响，有明显的周期性特征。可见，图书馆全方位地开展图书导读工作有利于小读者的深度阅读和选择。图书馆是学生了解社会潮流的重要窗口，其及时推出的导读推荐会对学生的阅读倾向有较大的影响，对于学生正视社会、树立正确的人生观也会起到积极地引导作用。 图书馆具体可从以下几个方面入手：①举办经典图书推荐书展。从2004年开始，每年世界读书日、图书馆宣传周、六一儿童节、寒暑期扬州市少儿图书馆均在一楼大厅举办少儿优秀图书展，每次书展都汇集了馆藏优秀图书，吸引了大批小朋友在展架前阅读。同时，少儿馆网站还开设“新书推荐”栏目，定期向小读者们介绍前沿优秀的文献资源，这些做法都得到了广大少儿读者和家长的赞誉。②做好由浅入深的网络导读服务。目前，图书馆深入服务最重要的手段之一是用新的方法来开展个性化互动导读，如充分利用微信客户端这个高效人气平台对最具阅读价值的书目加以推荐。网络为人们创造了最丰富的阅读空间，图书馆应利用数字资源的吸引力，丰富少儿阅读的形式与内容。 2.4精塑少儿阅读品牌活动，使阅读推广服务活动化 近几年来，扬州市少儿图书馆每年举办各类少儿科技文化活动40多场次，内容丰富，形式多样，寓教于乐。其首创的“少儿图书交换节”，已经成功举办十六届，成为全国少儿馆的典范。其紧扣建党93周年、全国少年儿童绘本阅读年、世界读书日等重要主题日，开展了启动仪式、图书推荐、征文、演讲等系列活动，有针对性地引导和深化了相关阅读。其还注重利用“名人效应”，先后邀请曹文轩、秦文君、卢勤、王巨成等一批知名儿童文学作家来少儿馆和扬州小读者见面。 2.5注重“有能力的成人阅读者”的引导作用，鼓励和加强亲子共读 英国当代著名青少年文学大师艾登・钱伯斯（Aidan Chambers）曾提出著名的“阅读循环圈”理论。他认为，在少儿阅读过程中“有能力的成人阅读者”位于阅读循环的中心点，如果缺乏成熟的成人读者的引导，青少年只会将阅读视为一种消磨时间的活动，或者只是被动地经历一个又一个了无新意的阅读循环[4]。因此，在由“玩”的世界向“读书”世界的转变中，亲子共读活动是让孩子爱上阅读的最佳途径，也是培养低幼儿童阅读品味的最佳方式。 扬州市少儿图书馆一直以来重视家长在促进儿童经典阅读中的重要作用，于2012年成立亲子读书之家，旨在以书交友、会友，切磋分享读书成果，共同开展读书活动。经过两年的发展，其亲子会员已经发展到148名，他们对开展的各项亲子读书活动给予了支持和帮助。如：扬州市少儿图书馆通过举办家长讲故事大赛，聘请18名优秀的家长成为亲子讲读的志愿者，长期为孩子们讲名著读绘本。活动开展2年以来，家长志愿者运用了各种阅读艺术来丰富自己的名著讲读，共计开展活动50多场次，累计服务读者近万人，深受小朋友的喜爱。 参考文献： [1][ZK（#]杨沉，张家武.浅阅读时代的深度选择[J].大学图书情报学刊，2011（2）. [2]第十一次全国国民阅读调查成果公布[EB/OL].[2014-04-23].http：//www.chuban.cc/yw/201404/t20140423_155079.html. [3]林翠贤.青少年阅读推广实践研究――以华南师范大学附属中学图书馆为例[J].图书馆论坛，2011（8）：70-72. （编校：严真）
关键词：图书馆；少年儿童；阅读品味；引领 摘要：浅阅读、微阅读和功利性的阅读形态成为少儿阅读的主流特征。少儿图书馆应该充分认识和了解读者的阅读行为和方式，把握其时代特征，通过多种途径引领和培养少儿读者的阅读风格，重塑其阅读品位。 中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）05-0139-02 1图书馆少儿读者阅读品味现状 1.1浅阅读――快速、浓缩、时尚化 全媒体时代，文本的多样化和视听化促进了青少年阅读心理和阅读方式的转变，浏览式、跳跃式、娱乐化、碎片化的阅读广泛流行，阅读呈现出“浅显化”（浅阅读）的特征，即不求思考，一目十行、追求的是短暂的视觉快感和即时的愉悦[2]。 这种“浅阅读”具体表现为：①推崇“流媒体阅读”。青少年儿童由于其年龄特点，相较于文字更倾向于阅读电子化、图文化的信息。②喜爱“时尚阅读”和“浓缩阅读”。各种名著通俗本、普及本、精简本、口袋本盛行在少儿阅读中。此外，卡通漫画作为少儿书籍中的强势读物，较之其他的文学方式更具有亲和力，在小读者中深入人心。 1.2微阅读――网络、媒体、数字化 如今微信阅读、博客阅读、网站数据库阅读、电子碟片阅读等逐渐兴起，小读者们随时随地都可以在不同的读本之间选择，在不同的载体之间体验。第十一次“全国国民阅读调查”（ 2014年4月）成果公布调查数据显示，我国包括网络阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等方式的数字媒介阅读率逐年攀升，已经达到50.1%，首次超过半数。其中，有97.9%的网民表示会上网进行与阅读相关的活动[3]，网络阅读已经成为第二大阅读方式，仅次于读书，超过报纸和杂志。与此同时，微信和微博相关阅读内容增势强劲，“微阅读”以其超时空、便捷、个性化等特质成为越来越重要的阅读方式。 1.3功利化阅读――实用、应试、工具化 在学习重压下，少儿阅读功利化已成为普遍现象，社会竞争加剧了功利性阅读需求。如：很多家长都有开展早期阅读的意识，但并不了解阅读的内涵与价值，把早期阅读简单地等同识字，从而忽视了对幼儿情感、整体阅读能力等的培养。功利化阅读还表现在，教师说读什么书就读什么书，跟学习无关的读物被排斥，尤其是寒暑假期间，各学校老师推荐的“必读书目”往往瞬间“一本难求”。这些都跟应试教育有着千丝万缕的关系，使儿童的阅读目的和阅读品味越来越狭隘。在教育大环境下，只有培养儿童正确的阅读观念，才有可能让他们在未来学习中更好成长。 在浅阅读、微阅读和功利性阅读占据主导，时尚阅读挤压经典阅读的情况下，引领和培养少儿读者的阅读风格，重塑其阅读品位，是少儿图书馆义不容辞的责任。 2图书馆少儿读者阅读品味引领与培养的措施 2.1加强有本馆特色的文献资源建设，丰富和充实“精品”馆藏 2.1.1调整馆藏结构。图书馆应明确少儿读者的需求，坚持“以用为主”“以用定藏”的藏书建设方针，以有限的资金建设“专而精”的具有自己特色的馆藏资源。现如今，数字化文献资源的多样化正在逐步改变传统的馆藏结构，为有效地扩充馆藏文献信息量，少儿图书馆应加大电子文献入藏比例，将这些数字化载体与传统的文献资源结合起来，为少年儿童提供全方位的知识信息服务。 2.1.2树立精品意识。所谓文献的精品，就是在内容、出版装饰、借阅率及阅读效果方面有一定价值的文献。丰富的精品馆藏资源是“阅读品味”的保证，没有丰富的藏书，很难推动经典阅读。精品的特点是：①在少儿馆的馆藏和借阅流通中占有相当大的比例。②由于借阅率高，复本量大，自然耗损也大。③往往同一作者同一内容的书，品种和版本多达十几种。对这类文献的选择，要有精品意识，在文献的内容和质量上要严格把关。为此，图书采编人员要重视以下原则：①既要考虑到读者的需求，也要兼顾馆藏文献结构及复本的配置比例是否科学合理。②既要树立精品意识，又不能脱离读者的理解能力和鉴赏水平。③要综合语言文字的表达、绘画插图的艺术、图书设计装帧等因素选择出版质量较高的出版社。 2.2营造放松随意、乐于分享的阅读环境，吸引小读者到馆阅读 为儿童提供一个可以随意阅读、随意翻阅、随意交流的大环境页非常重要。想要让孩子爱读书，就要让他们在读书之前先爱上阅读的氛围。少儿图书馆应向小读者提供舒适的阅读环境，如在各楼道及各阅览室内配以盆景、格言警句栏等；根据少儿馆读者的年龄特点，积极建设分级阅读环境；在亲子阅览室为父母购置儿童阅读指导、儿童心理学及文学名著、幼教、幼妇科普、保健、休闲娱乐等图书，让儿童在家人的陪伴下轻松阅读，为少儿营造一个宽松和谐的阅读氛围。 2.3开展全方位的个性化导读服务，引导小读者“深度阅读” 少年儿童的辨别理解能力有限，思维跳跃性大，阅读兴趣转移较快，不具备阅读的自主性，容易盲从。因此，少儿读者对读物的选择与阅读需求直接或间接地受周围环境、社会教育等因素的影响，有明显的周期性特征。可见，图书馆全方位地开展图书导读工作有利于小读者的深度阅读和选择。图书馆是学生了解社会潮流的重要窗口，其及时推出的导读推荐会对学生的阅读倾向有较大的影响，对于学生正视社会、树立正确的人生观也会起到积极地引导作用。 图书馆具体可从以下几个方面入手：①举办经典图书推荐书展。从2004年开始，每年世界读书日、图书馆宣传周、六一儿童节、寒暑期扬州市少儿图书馆均在一楼大厅举办少儿优秀图书展，每次书展都汇集了馆藏优秀图书，吸引了大批小朋友在展架前阅读。同时，少儿馆网站还开设“新书推荐”栏目，定期向小读者们介绍前沿优秀的文献资源，这些做法都得到了广大少儿读者和家长的赞誉。②做好由浅入深的网络导读服务。目前，图书馆深入服务最重要的手段之一是用新的方法来开展个性化互动导读，如充分利用微信客户端这个高效人气平台对最具阅读价值的书目加以推荐。网络为人们创造了最丰富的阅读空间，图书馆应利用数字资源的吸引力，丰富少儿阅读的形式与内容。 2.4精塑少儿阅读品牌活动，使阅读推广服务活动化 近几年来，扬州市少儿图书馆每年举办各类少儿科技文化活动40多场次，内容丰富，形式多样，寓教于乐。其首创的“少儿图书交换节”，已经成功举办十六届，成为全国少儿馆的典范。其紧扣建党93周年、全国少年儿童绘本阅读年、世界读书日等重要主题日，开展了启动仪式、图书推荐、征文、演讲等系列活动，有针对性地引导和深化了相关阅读。其还注重利用“名人效应”，先后邀请曹文轩、秦文君、卢勤、王巨成等一批知名儿童文学作家来少儿馆和扬州小读者见面。 2.5注重“有能力的成人阅读者”的引导作用，鼓励和加强亲子共读 英国当代著名青少年文学大师艾登・钱伯斯（Aidan Chambers）曾提出著名的“阅读循环圈”理论。他认为，在少儿阅读过程中“有能力的成人阅读者”位于阅读循环的中心点，如果缺乏成熟的成人读者的引导，青少年只会将阅读视为一种消磨时间的活动，或者只是被动地经历一个又一个了无新意的阅读循环[4]。因此，在由“玩”的世界向“读书”世界的转变中，亲子共读活动是让孩子爱上阅读的最佳途径，也是培养低幼儿童阅读品味的最佳方式。 扬州市少儿图书馆一直以来重视家长在促进儿童经典阅读中的重要作用，于2012年成立亲子读书之家，旨在以书交友、会友，切磋分享读书成果，共同开展读书活动。经过两年的发展，其亲子会员已经发展到148名，他们对开展的各项亲子读书活动给予了支持和帮助。如：扬州市少儿图书馆通过举办家长讲故事大赛，聘请18名优秀的家长成为亲子讲读的志愿者，长期为孩子们讲名著读绘本。活动开展2年以来，家长志愿者运用了各种阅读艺术来丰富自己的名著讲读，共计开展活动50多场次，累计服务读者近万人，深受小朋友的喜爱。 参考文献： [1][ZK（#]杨沉，张家武.浅阅读时代的深度选择[J].大学图书情报学刊，2011（2）. [2]第十一次全国国民阅读调查成果公布[EB/OL].[2014-04-23].http：//www.chuban.cc/yw/201404/t20140423_155079.html. [3]林翠贤.青少年阅读推广实践研究――以华南师范大学附属中学图书馆为例[J].图书馆论坛，2011（8）：70-72. （编校：严真）