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连 云 港 师 范 高 等 专 科 学 校
论 姓 学 专 指 毕 业 论 文（设 计）
文 题 目： 杠杆的教学设计 名： 郑璇 院： 海洋港口学院 业 、 班 级： 12物理教育 导 教 师： 于志明 教授
连云港师范高等专科学校教务
摘 要
本设计遵从初中物理教学大纲（修订版），以实现学生的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标为最终目的。通过运用教育学中的讲授法、讨论法、自学法、实验法、练习法，设计出了能够满足初级中学教学要求的《杠杆》教案、《杠杆》说课稿、教案课件和说课稿课件。设计中重点通过实验法让学生理解并掌握杠杆的概念以及物理意义，同时结合讨论法培养学生初步的概括能力和实验操作能力。
关键词：杠杆；力；力臂；平衡条件
ABSTRACT
The compliance with the design of the junior middle school physics teaching syllabus (Revised Edition), in order to realize students' knowledge and skill, process and method goal target, emotional attitude and value goal as the final
purpose. Through the use of education and teaching method, discussion method, in the self-study method, experimental method, practice method, designed to meet the requirements of the teaching "lever" plan, " lever " releases, teaching courseware and releases. The design mainly make students understand and grasp the concept of lever and physical meaning of the experimental method, and combining with the discussion method to cultivate students' basic generalization ability and experimental operation ability
Key words：lever；force；arm of force；equilibrium condition
目 录
《杠杆》说课稿 ................................................. 1 1 说教材 ...................................................... 1 2 说教法与学法 ................................................ 2 3 说教学过程 .................................................. 2 4 板书设计 .................................................... 4 《杠杆》教案 ................................................... 6 1 教学目标 .................................................... 6 2 重点难点 .................................................... 6 3 教学方法 .................................................... 6 4 教学仪器 .................................................... 6 5 教学过程 .................................................... 7 6 板书： ...................................................... 8 致 谢 ...................................................... 10 参 考 文 献 ................................................... 11
《杠杆》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书、苏科版九年级物理上册第一章《简单的机械和功》第一节《杠杆》。主要从下列几个方面来进行：一、说教材；二、说教法学法；三、说教学过程；四、板书设计。
1、说教材
地位与作用：
《杠杆》这节课的内容，属于《简单的机械和功》这个主题一个重要内容。本节课是九年级上册第一章第一节的内容，此章节贯穿着八年级与九年级，是八年级的终点也是九年级的起点。在学生已经学习了力与运动、压强与浮力的基础上，了解简单的机械。为进一步来学简单的机械和功奠定基础。教材中安排了探究活动“杠杆的平衡条件”，为学生设置了真实的物理问题情境，使学生体验到科学探究的主要过程，在活动中学习知识、形成技能，并体验探究物理问题的乐趣。在学生活动的基础上，教材首先提出了用比值法定义物理量的方法，也首次提出了物理计算题的解题规范，同时教材上的有关资料也说明了物理学渗透在我们生活的各个方面。在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以学生熟悉的现象为基础，通过实验探究提出问题，并用它来解决问题。体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
教学目标：
知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的原理，知道三种杠杆的概念、特点及应用，会画力臂。
过程与方法：通过探究“物体平衡条件” 为学生设置了真实的物理问题情境，三种杠杆的分析，培养学生初步的观察能力、概括能力和实验操作能力，让学生了解研究问题和定义物理量的方法；通过对本节内容的学习培养学生的生活经验，把学生的感性认识上升到理性认识。
情感态度和价值观：培养学生学习物理的兴趣，养成探索问题的良好习惯，形成实事求是的科学态度，增强学生克服困难的信心通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识，合作精神、以及在交流讨论中所持的正确态度。
教学重点和难点：
对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储备，所以是本节内容的重点。
对力臂的认识和理解比较抽象，因此杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法是本节内容的难点。
2、说教法与学法
教与学是一个相互配合、不可分割的有机体。我所面临的是一群刚刚脱离八年级升至九年级的学生，此时他们对物理已经有了初步的认知（声、光、物态、力）。八年级下学期认识到了力与力的运动。为接下来要学习的杠杆中将要认知的力的使用打下基础。并具有了一定得对九年级物理知识学习的能力。
我将针对重点跟难点，使用启发教学，借助课件多媒体展示，例举或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品讲出实例，引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。通过分析规律，让学生领悟物理规律。边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究的教学方法，结合学生多思考、多猜想、多推理和理论联系实际，并用物理语言进行小组交流的学习方法。同时在教学中准备给学生提供以下机会：1、独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳；2、操作、尝试的机会，把主动权交给学生，充分体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者”这一教学理念。
3、说教学过程
引入新课：
多媒体展示图片，发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。”虽然他没有真正撬起地球，但他的豪言壮语却告诉
我们：“通过杠杆，使用很小的力，就可以产生一个很大的力。” 那么到底什么是杠杆呢，日常生活中哪些地方用到了杠杆呢，这就是我们这节课要研究的内容。
新课教学：
1、多媒体展示或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品。让学生初步了解杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。（课件所展示的画面还有课堂上出现的生活上的物品为学生营造了探究物理问题的情景，使课的一开始就集中了学生的注意力，然后很快转到探究点。）
2、观看书本上螺丝刀撬图钉的图片，熟悉什么是的一点两力两臂？（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）
3、探究什么是杠杆的平衡条件？
学生配合进行演示实验，在支架杠杆左边挂上一定数量的钩码，在右边用弹簧测力计向下拉，当杠杆处于平衡状态，设弹簧测力计对杠杆竖直向下的拉力F1是动力，钩码F2是阻力。分别研究三种杠杆水平位置平衡的情况，并且列表比较。
（1）钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，弹簧测力计的示数如何变化？ （2）钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数如何变化？ （3）钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变，弹簧测力计的示数有何变化？
归纳总结实验，得出结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂
为了使学生能运用平衡条件公式，进一步理解平衡条件的概念，教师指导学生演示实验过程：
（1）根据测量原理和要求测量工具。 （2）学生通过实验收集证据。
（3）学生汇报实验结果，教师归纳总结，也可以让学生评估。
设计实验的目的，是要注重培养学生动手能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。同时体现“教师是学生学习的组织者、促进者”的新课程理念。
4、对杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆（费力杠杆、省力杠杆、等臂杠杆），这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。
5、引导学生说出比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离
6、分析生活中的杠杆让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：
剪刀（省力） 瓶起子（省力） 筷子（费力） 镊子（费力）钳子（省力） 钢笔写字（费力） 钓鱼杆（费力） 铡刀（省力）指甲刀（省力） 起钉锤（省力） 天平（等臂）„„
课堂小结：
教师可从两个方面引导学生自己进行小结：（1）先让学生回忆本节学到的知识；（2）再让一个学生总结其他学生补充，最后教师可以肯定学生的成绩，同时做一定的修改和补充。
布置作业：
1、阅读P5、7生活·物理·社会 2、书面完成P8“WWW”中1、2题
3、以小组为单位合作完成P112“WWW”中3题
第一条作业是为了学生灵活运用所学知识，分析生活中的费力杠杆省力杠杆符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。
第二条作业，目的是为了学生及时地巩固所学知识，正确的运用公式。
第三条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
4 、板书设计
杠杆
一、杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。 二、一点两力两臂：
支点：杠杆绕着转动的点 动力：使杠杆转动的力 阻力：阻碍杠杆转动的力
动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离 三、杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
动力臂大于阻力臂的杠杆 省力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 费力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 等臂杠杆
《杠杆》教案
1、教学目标
知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的原理，知道三种杠杆的概念、特点及应用，会画力臂。
过程与方法：通过探究“物体平衡条件” 为学生设置了真实的物理问题情境，三种杠杆的分析，培养学生初步的观察能力、概括能力和实验操作能力，让学生了解研究问题和定义物理量的方法；通过对本节内容的学习培养学生的生活经验，把学生的感性认识上升到理性认识。
情感态度和价值观：培养学生学习物理的兴趣，养成探索问题的良好习惯，形成实事求是的科学态度，增强学生克服困难的信心通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识，合作精神、以及在交流讨论中所持的正确态度。
2、重点难点
对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储备，所以是本节内容的重点。
对力臂的认识和理解比较抽象，因此杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法是本节内容的难点。
3、教学方法
使用启发教学，借助课件多媒体，例举或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品讲出实例，引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。通过分析规律，让学生领悟物理规律。
4、教学仪器
多媒体课件，杠杆，钩码，支架，钳子、剪子、镊子，刻度尺，线
5、 教学过程
引入新课：
多媒体展示图片，发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。”虽然他没有真正撬起地球，但他的豪言壮语却告诉我们：“通过杠杆，使用很小的力，就可以产生一个很大的力。” 那么到底什么是杠杆呢，日常生活中哪些地方用到了杠杆呢，这就是我们这节课要研究的内容。
新课教学：
1、多媒体展示或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品。让学生初步了解杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。（课件所展示的画面还有课堂上出现的生活上的物品为学生营造了探究物理问题的情景，使课的一开始就集中了学生的注意力，然后很快转到探究点。）
2、观看书本上螺丝刀撬图钉的图片，熟悉什么是的一点两力两臂？（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）
3、探究什么是杠杆的平衡条件？
学生配合进行演示实验，在支架杠杆左边挂上一定数量的钩码，在右边用弹簧测力计向下拉，当杠杆处于平衡状态，设弹簧测力计对杠杆竖直向下的拉力F1是动力，钩码F2是阻力。分别研究三种杠杆水平位置平衡的情况，并且列表比较。
（1）钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，弹簧测力计的示数如何变化？ （2）钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数如何变化？ （3）钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变，弹簧测力计的示数有何变化？
归纳总结实验，得出结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂
为了使学生能运用平衡条件公式，进一步理解平衡条件的概念，教师指导学生演示实验过程：
（1）根据测量原理和要求测量工具。 （2）学生通过实验收集证据。
（3）学生汇报实验结果，教师归纳总结，也可以让学生评估。
设计实验的目的，是要注重培养学生动手能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。同时体现“教师是学生
学习的组织者、促进者”的新课程理念。
4、对杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆（费力杠杆、省力杠杆、等臂杠杆），这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。
5、引导学生说出比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。
6、分析生活中的杠杆让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：剪刀（省力） 瓶起子（省力） 筷子（费力） 镊子（费力）钳子（省力） 钢笔写字（费力） 钓鱼杆（费力） 铡刀（省力）指甲刀（省力） 起钉锤（省力） 天平（等臂）„„
归纳总结：
先让学生回忆本节学到的知识；再让学生从思维方法去总结最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。
思考与作业：
1、阅读P5、7生活·物理·社会 2、书面完成P8“WWW”中1、2题
3、以小组为单位合作完成P112“WWW”中3题
6 板书：
杠杆
一、杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。 二、一点两力两臂：
支点：杠杆绕着转动的点 动力：使杠杆转动的力 阻力：阻碍杠杆转动的力
动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离 三、杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
动力臂大于阻力臂的杠杆 省力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 费力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 等臂杠杆
致 谢
本设计的大部分工作是在我的导师于志明教授的精心指导和悉心关怀下完成的，在我的学业和设计的大部分工作中无不倾注着导师辛勤的汗水和心血。导师严谨的治学态度、渊博的知识、无私的奉献精神使我深受的启迪。从尊敬的导师身上，我不仅学到了扎实、宽广的专业知识，也学到了很多做人的道理。在此我要向我的导师致以最衷心的感谢和深深的敬意。
我还要感谢我的班主任老师刘老师，是她教会我如何写教案，如何做课件，如何站在讲台上上好一节课，三年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。很庆幸这三年来我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在一个充满温馨的环境中度过三年的大学生活。感恩之情难以用言语量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。
最后，衷心地感谢在百忙之中评阅我的设计和参加答辩的各位老师！
郑璇
二〇一五年六月 于连云港
参 考 文 献
[1]阎金鈼,郭玉英 .中学物理教学概论[M].高等教育出版社.2009.12 [2] 顾建中.《力学教程》[M].人民教育出版社.1979.3
[3]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社.2007.4 [4]王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社.2009.5
[5]魏书生. 班主任工作漫谈（修订版）[M].文化艺术出版社.2011.5
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连 云 港 师 范 高 等 专 科 学 校
论 姓 学 专 指 毕 业 论 文（设 计）
文 题 目： 杠杆的教学设计 名： 郑璇 院： 海洋港口学院 业 、 班 级： 12物理教育 导 教 师： 于志明 教授
连云港师范高等专科学校教务
摘 要
本设计遵从初中物理教学大纲（修订版），以实现学生的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标为最终目的。通过运用教育学中的讲授法、讨论法、自学法、实验法、练习法，设计出了能够满足初级中学教学要求的《杠杆》教案、《杠杆》说课稿、教案课件和说课稿课件。设计中重点通过实验法让学生理解并掌握杠杆的概念以及物理意义，同时结合讨论法培养学生初步的概括能力和实验操作能力。
关键词：杠杆；力；力臂；平衡条件
ABSTRACT
The compliance with the design of the junior middle school physics teaching syllabus (Revised Edition), in order to realize students' knowledge and skill, process and method goal target, emotional attitude and value goal as the final
purpose. Through the use of education and teaching method, discussion method, in the self-study method, experimental method, practice method, designed to meet the requirements of the teaching "lever" plan, " lever " releases, teaching courseware and releases. The design mainly make students understand and grasp the concept of lever and physical meaning of the experimental method, and combining with the discussion method to cultivate students' basic generalization ability and experimental operation ability
Key words：lever；force；arm of force；equilibrium condition
目 录
《杠杆》说课稿 ................................................. 1 1 说教材 ...................................................... 1 2 说教法与学法 ................................................ 2 3 说教学过程 .................................................. 2 4 板书设计 .................................................... 4 《杠杆》教案 ................................................... 6 1 教学目标 .................................................... 6 2 重点难点 .................................................... 6 3 教学方法 .................................................... 6 4 教学仪器 .................................................... 6 5 教学过程 .................................................... 7 6 板书： ...................................................... 8 致 谢 ...................................................... 10 参 考 文 献 ................................................... 11
《杠杆》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书、苏科版九年级物理上册第一章《简单的机械和功》第一节《杠杆》。主要从下列几个方面来进行：一、说教材；二、说教法学法；三、说教学过程；四、板书设计。
1、说教材
地位与作用：
《杠杆》这节课的内容，属于《简单的机械和功》这个主题一个重要内容。本节课是九年级上册第一章第一节的内容，此章节贯穿着八年级与九年级，是八年级的终点也是九年级的起点。在学生已经学习了力与运动、压强与浮力的基础上，了解简单的机械。为进一步来学简单的机械和功奠定基础。教材中安排了探究活动“杠杆的平衡条件”，为学生设置了真实的物理问题情境，使学生体验到科学探究的主要过程，在活动中学习知识、形成技能，并体验探究物理问题的乐趣。在学生活动的基础上，教材首先提出了用比值法定义物理量的方法，也首次提出了物理计算题的解题规范，同时教材上的有关资料也说明了物理学渗透在我们生活的各个方面。在教材内容的选取上，比较注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以学生熟悉的现象为基础，通过实验探究提出问题，并用它来解决问题。体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
教学目标：
知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的原理，知道三种杠杆的概念、特点及应用，会画力臂。
过程与方法：通过探究“物体平衡条件” 为学生设置了真实的物理问题情境，三种杠杆的分析，培养学生初步的观察能力、概括能力和实验操作能力，让学生了解研究问题和定义物理量的方法；通过对本节内容的学习培养学生的生活经验，把学生的感性认识上升到理性认识。
情感态度和价值观：培养学生学习物理的兴趣，养成探索问题的良好习惯，形成实事求是的科学态度，增强学生克服困难的信心通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识，合作精神、以及在交流讨论中所持的正确态度。
教学重点和难点：
对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储备，所以是本节内容的重点。
对力臂的认识和理解比较抽象，因此杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法是本节内容的难点。
2、说教法与学法
教与学是一个相互配合、不可分割的有机体。我所面临的是一群刚刚脱离八年级升至九年级的学生，此时他们对物理已经有了初步的认知（声、光、物态、力）。八年级下学期认识到了力与力的运动。为接下来要学习的杠杆中将要认知的力的使用打下基础。并具有了一定得对九年级物理知识学习的能力。
我将针对重点跟难点，使用启发教学，借助课件多媒体展示，例举或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品讲出实例，引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。通过分析规律，让学生领悟物理规律。边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究的教学方法，结合学生多思考、多猜想、多推理和理论联系实际，并用物理语言进行小组交流的学习方法。同时在教学中准备给学生提供以下机会：1、独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳；2、操作、尝试的机会，把主动权交给学生，充分体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者”这一教学理念。
3、说教学过程
引入新课：
多媒体展示图片，发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。”虽然他没有真正撬起地球，但他的豪言壮语却告诉
我们：“通过杠杆，使用很小的力，就可以产生一个很大的力。” 那么到底什么是杠杆呢，日常生活中哪些地方用到了杠杆呢，这就是我们这节课要研究的内容。
新课教学：
1、多媒体展示或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品。让学生初步了解杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。（课件所展示的画面还有课堂上出现的生活上的物品为学生营造了探究物理问题的情景，使课的一开始就集中了学生的注意力，然后很快转到探究点。）
2、观看书本上螺丝刀撬图钉的图片，熟悉什么是的一点两力两臂？（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）
3、探究什么是杠杆的平衡条件？
学生配合进行演示实验，在支架杠杆左边挂上一定数量的钩码，在右边用弹簧测力计向下拉，当杠杆处于平衡状态，设弹簧测力计对杠杆竖直向下的拉力F1是动力，钩码F2是阻力。分别研究三种杠杆水平位置平衡的情况，并且列表比较。
（1）钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，弹簧测力计的示数如何变化？ （2）钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数如何变化？ （3）钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变，弹簧测力计的示数有何变化？
归纳总结实验，得出结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂
为了使学生能运用平衡条件公式，进一步理解平衡条件的概念，教师指导学生演示实验过程：
（1）根据测量原理和要求测量工具。 （2）学生通过实验收集证据。
（3）学生汇报实验结果，教师归纳总结，也可以让学生评估。
设计实验的目的，是要注重培养学生动手能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。同时体现“教师是学生学习的组织者、促进者”的新课程理念。
4、对杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆（费力杠杆、省力杠杆、等臂杠杆），这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。
5、引导学生说出比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离
6、分析生活中的杠杆让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：
剪刀（省力） 瓶起子（省力） 筷子（费力） 镊子（费力）钳子（省力） 钢笔写字（费力） 钓鱼杆（费力） 铡刀（省力）指甲刀（省力） 起钉锤（省力） 天平（等臂）„„
课堂小结：
教师可从两个方面引导学生自己进行小结：（1）先让学生回忆本节学到的知识；（2）再让一个学生总结其他学生补充，最后教师可以肯定学生的成绩，同时做一定的修改和补充。
布置作业：
1、阅读P5、7生活·物理·社会 2、书面完成P8“WWW”中1、2题
3、以小组为单位合作完成P112“WWW”中3题
第一条作业是为了学生灵活运用所学知识，分析生活中的费力杠杆省力杠杆符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。
第二条作业，目的是为了学生及时地巩固所学知识，正确的运用公式。
第三条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
4 、板书设计
杠杆
一、杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。 二、一点两力两臂：
支点：杠杆绕着转动的点 动力：使杠杆转动的力 阻力：阻碍杠杆转动的力
动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离 三、杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
动力臂大于阻力臂的杠杆 省力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 费力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 等臂杠杆
《杠杆》教案
1、教学目标
知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的原理，知道三种杠杆的概念、特点及应用，会画力臂。
过程与方法：通过探究“物体平衡条件” 为学生设置了真实的物理问题情境，三种杠杆的分析，培养学生初步的观察能力、概括能力和实验操作能力，让学生了解研究问题和定义物理量的方法；通过对本节内容的学习培养学生的生活经验，把学生的感性认识上升到理性认识。
情感态度和价值观：培养学生学习物理的兴趣，养成探索问题的良好习惯，形成实事求是的科学态度，增强学生克服困难的信心通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识，合作精神、以及在交流讨论中所持的正确态度。
2、重点难点
对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储备，所以是本节内容的重点。
对力臂的认识和理解比较抽象，因此杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法是本节内容的难点。
3、教学方法
使用启发教学，借助课件多媒体，例举或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品讲出实例，引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。通过分析规律，让学生领悟物理规律。
4、教学仪器
多媒体课件，杠杆，钩码，支架，钳子、剪子、镊子，刻度尺，线
5、 教学过程
引入新课：
多媒体展示图片，发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。”虽然他没有真正撬起地球，但他的豪言壮语却告诉我们：“通过杠杆，使用很小的力，就可以产生一个很大的力。” 那么到底什么是杠杆呢，日常生活中哪些地方用到了杠杆呢，这就是我们这节课要研究的内容。
新课教学：
1、多媒体展示或者带一些生活中的剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杆称等物品。让学生初步了解杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。引导学生讲出还有什么生活中还有什么关于杠杆原理的运用。（课件所展示的画面还有课堂上出现的生活上的物品为学生营造了探究物理问题的情景，使课的一开始就集中了学生的注意力，然后很快转到探究点。）
2、观看书本上螺丝刀撬图钉的图片，熟悉什么是的一点两力两臂？（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）
3、探究什么是杠杆的平衡条件？
学生配合进行演示实验，在支架杠杆左边挂上一定数量的钩码，在右边用弹簧测力计向下拉，当杠杆处于平衡状态，设弹簧测力计对杠杆竖直向下的拉力F1是动力，钩码F2是阻力。分别研究三种杠杆水平位置平衡的情况，并且列表比较。
（1）钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，弹簧测力计的示数如何变化？ （2）钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数如何变化？ （3）钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变，弹簧测力计的示数有何变化？
归纳总结实验，得出结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂
为了使学生能运用平衡条件公式，进一步理解平衡条件的概念，教师指导学生演示实验过程：
（1）根据测量原理和要求测量工具。 （2）学生通过实验收集证据。
（3）学生汇报实验结果，教师归纳总结，也可以让学生评估。
设计实验的目的，是要注重培养学生动手能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。同时体现“教师是学生
学习的组织者、促进者”的新课程理念。
4、对杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆（费力杠杆、省力杠杆、等臂杠杆），这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。
5、引导学生说出比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。
6、分析生活中的杠杆让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：剪刀（省力） 瓶起子（省力） 筷子（费力） 镊子（费力）钳子（省力） 钢笔写字（费力） 钓鱼杆（费力） 铡刀（省力）指甲刀（省力） 起钉锤（省力） 天平（等臂）„„
归纳总结：
先让学生回忆本节学到的知识；再让学生从思维方法去总结最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。
思考与作业：
1、阅读P5、7生活·物理·社会 2、书面完成P8“WWW”中1、2题
3、以小组为单位合作完成P112“WWW”中3题
6 板书：
杠杆
一、杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆。 二、一点两力两臂：
支点：杠杆绕着转动的点 动力：使杠杆转动的力 阻力：阻碍杠杆转动的力
动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离 三、杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
动力臂大于阻力臂的杠杆 省力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 费力杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 等臂杠杆
致 谢
本设计的大部分工作是在我的导师于志明教授的精心指导和悉心关怀下完成的，在我的学业和设计的大部分工作中无不倾注着导师辛勤的汗水和心血。导师严谨的治学态度、渊博的知识、无私的奉献精神使我深受的启迪。从尊敬的导师身上，我不仅学到了扎实、宽广的专业知识，也学到了很多做人的道理。在此我要向我的导师致以最衷心的感谢和深深的敬意。
我还要感谢我的班主任老师刘老师，是她教会我如何写教案，如何做课件，如何站在讲台上上好一节课，三年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。很庆幸这三年来我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在一个充满温馨的环境中度过三年的大学生活。感恩之情难以用言语量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。
最后，衷心地感谢在百忙之中评阅我的设计和参加答辩的各位老师！
郑璇
二〇一五年六月 于连云港
参 考 文 献
[1]阎金鈼,郭玉英 .中学物理教学概论[M].高等教育出版社.2009.12 [2] 顾建中.《力学教程》[M].人民教育出版社.1979.3
[3]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社.2007.4 [4]王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社.2009.5
[5]魏书生. 班主任工作漫谈（修订版）[M].文化艺术出版社.2011.5