课本剧——课外阅读的有效实践与延伸
彭州市天彭镇西郊小学
我校一向的语文教学研究重点之一都在课外阅读上，并对此进行了深入的研究。我们认为单纯的课外阅读这一课题范围太广，仅就课外阅读的范围，我们认为大致可分为有形阅读与无形阅读。
有形阅读包括：对大自然的阅读，阅读家乡，对社会的阅读，对同学、朋友的阅读„„课外阅读的评价怎样才能取得阶段性的成果，做出较为科学的评价。我校科研小组认为应结合本校自身特点和实际，由课本剧想到课外阅读的评价。
我校自承担课外阅读活动的实践与研究以来，就一直注重学生的能力与创新，把课外阅读变为一种好玩的阅读。
我们认为英国教育家洛克说得好，最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优质教育的基本原则。
《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。编演课本剧是课外阅读的深化，是符合这一教育原则和课标要求的。
课本剧来源于语文课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演活动，从问世以来，就深受师生的欢迎和喜爱，尤其是实施素质教育的今天，通过阅读，编演课本剧为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水，使长期沉闷的语文课堂、课外阅读显示出了勃勃生机，让学生感受到了人文科学的无穷魅力，其良好的个性得到了很好的张扬。为了使课内外阅读与编演课本剧有机结合起来，调动全校师生的积极性，每年的重大节日（六一、国庆、元旦）各班都要收集班里编写的最好的课本剧进行排练，参加学校组织的大型课本剧汇报演出，使全校的语文教师全面深化课外阅读，认识到课本剧给孩子们带来的乐趣，增强孩子们课外阅读的兴趣。
科研小组对反馈的信息及时进行整理，认为课本剧能很好的为语文素质教育服务，能激发学生对课外阅读的渴求。基于此，学校领导大力扶持课本剧编演活动，收集上百余篇学生作品，其中较好的编入校本教材，让全校教师认识到课本剧给语文教学带来的帮助，取得了今天的这么一点点成效。
一、对课本剧的认识：学校师生以课内外阅读内容为基础，将其改编成能通
过讲台、教室、操场或舞台表演的相声小品、童谣或小型话剧等。
二、课本剧的特点：
1、不择表演场地。教室、操场、旗台、舞台都能组织学生进行表演。
2、不择表演规模。一人、三两人、一组，甚至全班都可参与。
3、不择学生水平。学生通过课内外阅读，选择的内容有一定的故事情节，教师稍加指导即可写成剧本。（课本剧是一种比较简单的表演，学生无论有无表演天份，只要稍加指导，都能登台表演）。
4、不择教师素质。一般情况下，只要教师对教材内容作一些比较，简单的加工，学生就可进行表演。
5、不择表演设施。课本剧是为了化抽象为形象，化平面为立体，化枯燥为生动，没有过多、过高要求。因此，师生都能因地制宜，就地取材制造一些表演的道具，就能达到表演的基本效果。
三、课本剧的功效（效果）（编演课本剧的收获）
1、教师方面：
（1）编写课本剧，能够提高教师的文化素质和创新能力。
（2）通过编写课本剧能够加深教师不断阅读，对教材的把握以及驾驭教材的能力。
（3）通过学生表演能融洽师生关系。
（4）通过课堂提供的时间，表演课本剧能优化课堂结构和方法，提高语文教学质量。
2、学生方面：
解放了学生的手，使他能去干；解放了他的眼，使他能去看；解放了他的嘴，使他能去谈（学生对人物的各方面进行评价，甚至可上台表演），解放了他们脑，使他们能到大自然、大语文、大社会里去取得更丰富的学问。
课本剧通过形象直观的表演，能发挥学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；能够培养学生良好的情感，丰富学生的语言，提高学生的语言表达；能够促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文能力；能够使学生在观看课本剧的过程中潜移默化的受到思想教育；能够张扬学生个性，动手操作能力得到提高；能够提高学生的表演能力，提高学生的审美情趣；能够有效的培养学生求异思维和创新精神；能够使各类学生都获得成功的愉悦；能够培养学生的团队精神和团结
协作的能力。
四、课本剧的编写：（步骤）
我们认为编写课本剧的步骤为：
研究文章、明确主题；分解场面，设计场景；安排人物，构思情节；提炼台词，设计动作。
1、研究文章，明确主题。课本剧的编写是一种创造性的活动，是忠实于原文的主题，还是推陈出新，将原文进行改编，从而提炼出一个新的主题。首先，让学生在已学的课文中去选择，在迁移到课外阅读。如《武松打虎》到新编《武松打虎》，学生就编成两个不同的版本，一个是忠实于原文，一个是把武松这个打虎英雄改编成了一个破坏环境，残杀国家保护动物，而受到法律惩罚的罪人。这都要教师在深入研究文章的基础上做出选择。任何一个课本剧都必须有明确的主题：爱什么，恨什么，赞扬什么，批判什么，学习什么，反对什么„„教师必须加以引导。
2、分解场面，设计场景。课本剧可以是独幕剧，也可以是多幕剧；可以是一个场面，也可以是多个场面，这就需要老师指导，根据所选文章来安排或分解（如《景阳冈》学生只选一个场景《武松打虎》，确定场景后，还需根据主题和内容要求，设计必要的舞台背景，增加表演效果。如《东郭先生和狼》设计一幅荒凉的山野图，《刻舟求剑》„„）
3、安排人物，构思情节。编演课本剧，既可以忠实于文章中的人物和情节，也可以根据主题的需要和表演的需要增添人物，增删情节，如续编故事，展开想象，大胆创新。如新编《两小儿辩日》最终解决了孔子来解决的问题，续编后，使教材发挥了更大的教育教学作用，有利于学生课外阅读能力的提高。
4、提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员（学生）的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，教师就必须根据人物的个性特点认真提炼每个演员的个性台词，设计每个演员的个性工作。
五、课本剧演出与相关延伸
1、演出准备。课本剧的演出需要建立在每个小演员对课文（故事）的深刻理解基础上，并且深刻领悟所演角色的性格特色与语言特点，因此，演出需要学生在课余自行揣摩角色，并在同学之间深入沟通与交流，方能得到较好的演出效果。
2、演出时间。通常演出时间选择在课外阅读课以及班队活动时间进行。一来不会耽误正常的课时进度，同时也调节单调的上课氛围。
3、总结点评。演出时，可由语文任课老师、班主任，甚至其他老师参与表演、观看，一来激发学生对课本剧演出的热情，也同时能得到多位老师不同角度的点评；同时，更多的由同学之间进行点评，包括编剧、导演，演员对人物的角色揣摩深度，语言感染力，道具化妆准备等多方面的点评。
4、兴趣培养。少年儿童对表演一般都具有一定的兴趣，加上更多人的关注，满足他们一定的“成就感”，更多的激发他们多方面的潜能。不同的学生依照自己的兴趣，找到自己在课本剧活动中的兴趣点，如编剧、导演、演出、道具准备等，从而在侧面加强了日常课本教学的学习力度，学习效果较之以往能得到一定提升。
5、阅读与写作的延伸。课本剧本身以课外阅读为基础。正所谓见多识广，学生通过大量的课外阅读来寻找好的材料，编写好的剧本，并深入揣摩作者的写作用意，领悟剧中角色语言与情感，对提高学生的写作表达以及阅读理解能力大有裨益。
6、情操的培养。课本剧从选材到最终演出，需要的是一个团队的通力协作，学生在参与过程中，自然而然的需要与团队其他成员深入沟通与交流，对培养他们的团队协作能力与沟通表达能力有极大好处。同时，对不同角色的深入揣摩并最终使之活灵活现的展现在大家面前，表演者与观演者均能从不同的角色中感悟到生活中的喜怒哀乐，人与人之间的真诚与情谊，从而潜移默化的正向引导学生情操具有莫大益处。
总之，从课外阅读活动到编演课本剧，我们认为的确是培养学生阅读兴趣的好办法。
2011年10月
课本剧——课外阅读的有效实践与延伸
彭州市天彭镇西郊小学
我校一向的语文教学研究重点之一都在课外阅读上，并对此进行了深入的研究。我们认为单纯的课外阅读这一课题范围太广，仅就课外阅读的范围，我们认为大致可分为有形阅读与无形阅读。
有形阅读包括：对大自然的阅读，阅读家乡，对社会的阅读，对同学、朋友的阅读„„课外阅读的评价怎样才能取得阶段性的成果，做出较为科学的评价。我校科研小组认为应结合本校自身特点和实际，由课本剧想到课外阅读的评价。
我校自承担课外阅读活动的实践与研究以来，就一直注重学生的能力与创新，把课外阅读变为一种好玩的阅读。
我们认为英国教育家洛克说得好，最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优质教育的基本原则。
《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。编演课本剧是课外阅读的深化，是符合这一教育原则和课标要求的。
课本剧来源于语文课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演活动，从问世以来，就深受师生的欢迎和喜爱，尤其是实施素质教育的今天，通过阅读，编演课本剧为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水，使长期沉闷的语文课堂、课外阅读显示出了勃勃生机，让学生感受到了人文科学的无穷魅力，其良好的个性得到了很好的张扬。为了使课内外阅读与编演课本剧有机结合起来，调动全校师生的积极性，每年的重大节日（六一、国庆、元旦）各班都要收集班里编写的最好的课本剧进行排练，参加学校组织的大型课本剧汇报演出，使全校的语文教师全面深化课外阅读，认识到课本剧给孩子们带来的乐趣，增强孩子们课外阅读的兴趣。
科研小组对反馈的信息及时进行整理，认为课本剧能很好的为语文素质教育服务，能激发学生对课外阅读的渴求。基于此，学校领导大力扶持课本剧编演活动，收集上百余篇学生作品，其中较好的编入校本教材，让全校教师认识到课本剧给语文教学带来的帮助，取得了今天的这么一点点成效。
一、对课本剧的认识：学校师生以课内外阅读内容为基础，将其改编成能通
过讲台、教室、操场或舞台表演的相声小品、童谣或小型话剧等。
二、课本剧的特点：
1、不择表演场地。教室、操场、旗台、舞台都能组织学生进行表演。
2、不择表演规模。一人、三两人、一组，甚至全班都可参与。
3、不择学生水平。学生通过课内外阅读，选择的内容有一定的故事情节，教师稍加指导即可写成剧本。（课本剧是一种比较简单的表演，学生无论有无表演天份，只要稍加指导，都能登台表演）。
4、不择教师素质。一般情况下，只要教师对教材内容作一些比较，简单的加工，学生就可进行表演。
5、不择表演设施。课本剧是为了化抽象为形象，化平面为立体，化枯燥为生动，没有过多、过高要求。因此，师生都能因地制宜，就地取材制造一些表演的道具，就能达到表演的基本效果。
三、课本剧的功效（效果）（编演课本剧的收获）
1、教师方面：
（1）编写课本剧，能够提高教师的文化素质和创新能力。
（2）通过编写课本剧能够加深教师不断阅读，对教材的把握以及驾驭教材的能力。
（3）通过学生表演能融洽师生关系。
（4）通过课堂提供的时间，表演课本剧能优化课堂结构和方法，提高语文教学质量。
2、学生方面：
解放了学生的手，使他能去干；解放了他的眼，使他能去看；解放了他的嘴，使他能去谈（学生对人物的各方面进行评价，甚至可上台表演），解放了他们脑，使他们能到大自然、大语文、大社会里去取得更丰富的学问。
课本剧通过形象直观的表演，能发挥学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；能够培养学生良好的情感，丰富学生的语言，提高学生的语言表达；能够促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文能力；能够使学生在观看课本剧的过程中潜移默化的受到思想教育；能够张扬学生个性，动手操作能力得到提高；能够提高学生的表演能力，提高学生的审美情趣；能够有效的培养学生求异思维和创新精神；能够使各类学生都获得成功的愉悦；能够培养学生的团队精神和团结
协作的能力。
四、课本剧的编写：（步骤）
我们认为编写课本剧的步骤为：
研究文章、明确主题；分解场面，设计场景；安排人物，构思情节；提炼台词，设计动作。
1、研究文章，明确主题。课本剧的编写是一种创造性的活动，是忠实于原文的主题，还是推陈出新，将原文进行改编，从而提炼出一个新的主题。首先，让学生在已学的课文中去选择，在迁移到课外阅读。如《武松打虎》到新编《武松打虎》，学生就编成两个不同的版本，一个是忠实于原文，一个是把武松这个打虎英雄改编成了一个破坏环境，残杀国家保护动物，而受到法律惩罚的罪人。这都要教师在深入研究文章的基础上做出选择。任何一个课本剧都必须有明确的主题：爱什么，恨什么，赞扬什么，批判什么，学习什么，反对什么„„教师必须加以引导。
2、分解场面，设计场景。课本剧可以是独幕剧，也可以是多幕剧；可以是一个场面，也可以是多个场面，这就需要老师指导，根据所选文章来安排或分解（如《景阳冈》学生只选一个场景《武松打虎》，确定场景后，还需根据主题和内容要求，设计必要的舞台背景，增加表演效果。如《东郭先生和狼》设计一幅荒凉的山野图，《刻舟求剑》„„）
3、安排人物，构思情节。编演课本剧，既可以忠实于文章中的人物和情节，也可以根据主题的需要和表演的需要增添人物，增删情节，如续编故事，展开想象，大胆创新。如新编《两小儿辩日》最终解决了孔子来解决的问题，续编后，使教材发挥了更大的教育教学作用，有利于学生课外阅读能力的提高。
4、提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员（学生）的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，教师就必须根据人物的个性特点认真提炼每个演员的个性台词，设计每个演员的个性工作。
五、课本剧演出与相关延伸
1、演出准备。课本剧的演出需要建立在每个小演员对课文（故事）的深刻理解基础上，并且深刻领悟所演角色的性格特色与语言特点，因此，演出需要学生在课余自行揣摩角色，并在同学之间深入沟通与交流，方能得到较好的演出效果。
2、演出时间。通常演出时间选择在课外阅读课以及班队活动时间进行。一来不会耽误正常的课时进度，同时也调节单调的上课氛围。
3、总结点评。演出时，可由语文任课老师、班主任，甚至其他老师参与表演、观看，一来激发学生对课本剧演出的热情，也同时能得到多位老师不同角度的点评；同时，更多的由同学之间进行点评，包括编剧、导演，演员对人物的角色揣摩深度，语言感染力，道具化妆准备等多方面的点评。
4、兴趣培养。少年儿童对表演一般都具有一定的兴趣，加上更多人的关注，满足他们一定的“成就感”，更多的激发他们多方面的潜能。不同的学生依照自己的兴趣，找到自己在课本剧活动中的兴趣点，如编剧、导演、演出、道具准备等，从而在侧面加强了日常课本教学的学习力度，学习效果较之以往能得到一定提升。
5、阅读与写作的延伸。课本剧本身以课外阅读为基础。正所谓见多识广，学生通过大量的课外阅读来寻找好的材料，编写好的剧本，并深入揣摩作者的写作用意，领悟剧中角色语言与情感，对提高学生的写作表达以及阅读理解能力大有裨益。
6、情操的培养。课本剧从选材到最终演出，需要的是一个团队的通力协作，学生在参与过程中，自然而然的需要与团队其他成员深入沟通与交流，对培养他们的团队协作能力与沟通表达能力有极大好处。同时，对不同角色的深入揣摩并最终使之活灵活现的展现在大家面前，表演者与观演者均能从不同的角色中感悟到生活中的喜怒哀乐，人与人之间的真诚与情谊，从而潜移默化的正向引导学生情操具有莫大益处。
总之，从课外阅读活动到编演课本剧，我们认为的确是培养学生阅读兴趣的好办法。
2011年10月