宜昌市秭归县一中 高二年级语文学科 导学案 编制 : 姜昌轩
课前寄语：没有过错是一种假想，反思过错是一种成熟，改正过错是一种美德。
“名著导读”《三国演义》导学案
教学设想：关于古典文学名著《三国演义》的学习，先由教师进行总体性介绍，然后以学生潜心阅读为主，可适当考虑播放相关视频（央视1994年版《三国演义》、《新三国》）。 教学目标：
1. 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
2. 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；
3. 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦；确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 教学重难点：
１、故事主要情节的了解、中心人物的剖析、思想倾向的认知；
２、相关语言文化知识的积累；文学作品与历史记载的比较鉴赏。
导学过程：
一、 名著链接：展示《三国演义》篇首词。
临江仙 （明·杨慎）
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄， ，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢， ， 。
二、 名著形成
元话本《三国志平话》贯中编撰《三国志通俗演义》。
三、名著认知：《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，为元末明初小说家 它是为中国第一部 小说， 小说开山之作，古典“四大名著”之一。 1，史实 ：广义上的“三国”，起于东汉灵帝中平元年（184年）黄巾起义，止于西晋武帝太康元年（280年）司马炎灭吴，前后相续近一个世纪。这是中国历史上一个短暂的分裂时期，产生了北方 、西蜀 、江东 三个割据政权。在这广阔的背景下，活跃着一大批影响深远的政治人物，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，长为后人所追思。 2，情节 ：《三国演义》一共魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三分归晋五三雄： 、 、 三绝：奸绝 、智绝 、义绝 蜀汉五虎将： 关 羽 、 、 、 、 。 曹魏五良将： 张 辽 、 、 、 、 。 孙吴五都督： 、鲁 肃 、 吕 蒙 、 、诸葛恪。
著名谋臣：卧龙 、凤雏 、 、 郭嘉、荀彧、贾诩 „„ 4，思想主题：
① ：基本思想倾向是拥刘贬曹。既有对军阀混战的乱世的愤慨，对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨；又有对“明君贤臣”仁政统治模式的讴歌与呼唤，对重建正常的封建秩序的渴慕。 ② ：引人深思的道德悲剧。作品中代表公道正义一方的蜀汉集团，在与邪恶势力及残酷命运相抗争时，却毫无例外地走向了毁灭，由此造成了一种“扶汉有志，回天无力”的悲剧态势，使全书笼罩着一层悲观、迷惘的色彩，反映了作者对理想幻灭与价值错位的困惑与思索。
5，艺术特色： 的文言，构成了《三国演义》的主要艺术特色。[
四， 增进认识，巩固提升
（一），根据下列情节，填写相关人物。
1，桃园三结义：_____________ ⒉，凤仪亭：_________________
⒊，煮酒论英雄 ：_____________ ⒋，三顾茅庐______________
⒌，单骑救主：_____________ ⒍，群英会：__________________
⒎，割须弃袍：_________________ ⒏，火烧连营七百里：________________ ⒐，白帝城托孤：______________ ⒑，空城计：__________________
（二），下面描写的人物分别是谁？请用两三个词概括其主要性格特点。
①身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。
人物：________， 性格特点：_________________________
②面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
人物：_________， 性格特点：________________________
③纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。
人物：_________， 性格特点：________________________
④身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
人物：_________， 性格特点：________________________
⑤.身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。
人物：_________， 性格特点：________________________
⑥头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。
人物：_________， 性格特点：________________________
（三）填写有关《三国演义》的歇后语：
①：刘备摔孩子──（ ） ②：徐庶进曹营──一（ ） ③：诸葛亮的锦囊───（ ） ④：周瑜打黄盖——（ ） ⑤：张飞绣花 ————（ ） ⑥：看三国掉眼泪——（ ）
五、 深度拓展（量力而为）：四川成都武侯祠内有一副著名的“攻心联”，为晚清人赵藩所撰，其文曰：“能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”请据此议论诸葛亮治蜀的得与失，并简析此对联在今天的现实指导意义。
六、掩卷沉思——苏东坡词云：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”，然而到了罗贯中笔下，“羽扇纶巾”的穿戴给了诸葛亮，赤壁破曹的大功也给了诸葛亮，所以文学名著在成全一个英雄的同时，也毁了一个英雄。由此我们应该知道，《三国演义》并不重在传递史学知识，它也可以简单视为一种比较严肃的“大话三国”„„
宜昌市秭归县一中 高二年级语文学科 导学案 编制 : 姜昌轩
课前寄语：酸甜苦辣是生命的富有，赤橙黄绿是人生的斑斓。
《三国演义》中的成语：
1、髀肉复生（刘备）：形容长期清闲 ，事业毫无成就 。
2、后患无穷（刘备）：指给将来留下的祸患无穷无尽 。
3、如鱼得水（刘备与诸葛亮）：比喻得到了与自己十分投合的人或对自己非常合适的环境 。
4、三顾茅庐（刘备与诸葛亮）：形容求才若渴 后用来比喻多次专诚拜访 。
5、初出茅庐（诸葛亮）：形容刚出来做事 缺乏实际经验 比较幼稚 。
6、虎踞龙盘（诸葛亮）：形容南京地势的雄伟 。
7、集思广益（诸葛亮）：指集中众人的意见 扩大工作的效果 。
8、鞠躬尽瘁（诸葛亮）：形容贡献自己的全部力量 死了方休 。
9、空城计（诸葛亮）：指一种作战方法 。
10、望梅止渴（曹操）：比喻以空想安慰自己 。
11、捉刀（曹操和手下的名将崔琰）：指代人写文章
12、才占八斗（曹植）：形容学问高 文采好 。
13、七步之才（曹植）：形容才学高超 文思敏捷。
14、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上 没有人能与其相比 。
15、一身是胆（赵云）：形容胆量极大 。
16、顾曲周郎（吴国都督周瑜）：形容欣赏音乐或听歌、听戏很内行 。
17、巢毁卵破（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸 其人民或成员当然不能幸免。
18、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）：指饿死、困死敌人的一种作战方法 。
19、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味 。
20、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女 。
21、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗 ，形势好比用刀劈竹竿一样顺利 。
22、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕 。
23、断头将军（巴郡太守严颜）：形容壮士英勇不屈 宁死不降 。
24、吴下阿蒙（吴国名将吕蒙）：形容没有学识的粗人 。
25、想当然（孔融）：形容没有事实根据的主观臆断 。
26、兵贵神速（魏国谋士郭嘉）：指用兵贵在神奇而快速 。
27、出言不逊（张郃）：形容说话不客气 没有礼貌 。
28、大器晚成（崔琰）：形容卓越的人才需要经过长时间的锻炼才能成器 。
29、负重致远（人称“凤雏”的庞统 陆绩 顾邵）：背着沉重的东西送到远方 。
30、乐不思蜀（刘禅）：比喻乐而忘本 。
束發讀詩書，修德兼修身。仰觀與俯察，韜略胸中存。躬耕從未忘憂國，誰知熱血在山林。鳳兮鳳兮思高舉，世亂時危久沉吟。
茅廬承三顧，促膝縱橫論。半生遇知己，蜇人感興深。明朝攜劍隨君去，羽扇綸巾赴征塵。龍兮龍兮風雲會，長嘯一聲舒懷襟。
天道常變易，運數杳誰尋。成敗在人謀，一諾竭忠悃。丈夫在世當有為，為民播下太平春。歸去來兮我宿願，餘年還作隴畝民。清風明月入懷抱，猿鶴聽我再撫琴。
三国相关对联举隅
1， 诸葛亮——
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
2， 关羽——
赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝；
青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天 。
3， 曹操——
北平袁绍,南拒孙刘,青梅煮酒间,问天下英雄有几?
因事设奇,唯才是举,铁槊赋诗处,笑人间霸业如何!
4， 周瑜——
江流日月 古人念卿常言顾曲
风清吴地 今客悼君只可望乡
5， 一心复汉，二出祁山，三顾草庐，四海名扬，五次北伐，六韬三略，七擒七纵，八阵图法，九州震动，十弩齐发，全心尽瘁写春秋!
十分忠义，九次北伐，八卦奇阵，七出陇右，六番随征，五万甲士，四杰相继，三尝小胜，二战大捷，一代名将，肝胆相照比日月！
6， 鸟在笼中，望孔明，想张飞，无奈关羽；僧居山上，观石秀，赏花荣，不觉时迁。 虎至山下，见武松，往林冲，怎知吴用；妇居阁上，佩黛玉，饰宝钗，只为惜春。
黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。眼前飛揚著一個個鮮活的面容。
湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。 興亡誰人定，勝衰豈無憑，一頁風雲散，變換了時空。
聚散皆是緣，離合總關情，擔當生前事，何計身後評。
長江有意化作淚，長江有情起歌聲。
歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫„„
宜昌市秭归县一中 高二年级语文学科 导学案 编制 : 姜昌轩
课前寄语：没有过错是一种假想，反思过错是一种成熟，改正过错是一种美德。
“名著导读”《三国演义》导学案
教学设想：关于古典文学名著《三国演义》的学习，先由教师进行总体性介绍，然后以学生潜心阅读为主，可适当考虑播放相关视频（央视1994年版《三国演义》、《新三国》）。 教学目标：
1. 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
2. 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；
3. 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦；确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 教学重难点：
１、故事主要情节的了解、中心人物的剖析、思想倾向的认知；
２、相关语言文化知识的积累；文学作品与历史记载的比较鉴赏。
导学过程：
一、 名著链接：展示《三国演义》篇首词。
临江仙 （明·杨慎）
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄， ，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢， ， 。
二、 名著形成
元话本《三国志平话》贯中编撰《三国志通俗演义》。
三、名著认知：《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，为元末明初小说家 它是为中国第一部 小说， 小说开山之作，古典“四大名著”之一。 1，史实 ：广义上的“三国”，起于东汉灵帝中平元年（184年）黄巾起义，止于西晋武帝太康元年（280年）司马炎灭吴，前后相续近一个世纪。这是中国历史上一个短暂的分裂时期，产生了北方 、西蜀 、江东 三个割据政权。在这广阔的背景下，活跃着一大批影响深远的政治人物，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，长为后人所追思。 2，情节 ：《三国演义》一共魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三分归晋五三雄： 、 、 三绝：奸绝 、智绝 、义绝 蜀汉五虎将： 关 羽 、 、 、 、 。 曹魏五良将： 张 辽 、 、 、 、 。 孙吴五都督： 、鲁 肃 、 吕 蒙 、 、诸葛恪。
著名谋臣：卧龙 、凤雏 、 、 郭嘉、荀彧、贾诩 „„ 4，思想主题：
① ：基本思想倾向是拥刘贬曹。既有对军阀混战的乱世的愤慨，对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨；又有对“明君贤臣”仁政统治模式的讴歌与呼唤，对重建正常的封建秩序的渴慕。 ② ：引人深思的道德悲剧。作品中代表公道正义一方的蜀汉集团，在与邪恶势力及残酷命运相抗争时，却毫无例外地走向了毁灭，由此造成了一种“扶汉有志，回天无力”的悲剧态势，使全书笼罩着一层悲观、迷惘的色彩，反映了作者对理想幻灭与价值错位的困惑与思索。
5，艺术特色： 的文言，构成了《三国演义》的主要艺术特色。[
四， 增进认识，巩固提升
（一），根据下列情节，填写相关人物。
1，桃园三结义：_____________ ⒉，凤仪亭：_________________
⒊，煮酒论英雄 ：_____________ ⒋，三顾茅庐______________
⒌，单骑救主：_____________ ⒍，群英会：__________________
⒎，割须弃袍：_________________ ⒏，火烧连营七百里：________________ ⒐，白帝城托孤：______________ ⒑，空城计：__________________
（二），下面描写的人物分别是谁？请用两三个词概括其主要性格特点。
①身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。
人物：________， 性格特点：_________________________
②面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
人物：_________， 性格特点：________________________
③纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。
人物：_________， 性格特点：________________________
④身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
人物：_________， 性格特点：________________________
⑤.身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。
人物：_________， 性格特点：________________________
⑥头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。
人物：_________， 性格特点：________________________
（三）填写有关《三国演义》的歇后语：
①：刘备摔孩子──（ ） ②：徐庶进曹营──一（ ） ③：诸葛亮的锦囊───（ ） ④：周瑜打黄盖——（ ） ⑤：张飞绣花 ————（ ） ⑥：看三国掉眼泪——（ ）
五、 深度拓展（量力而为）：四川成都武侯祠内有一副著名的“攻心联”，为晚清人赵藩所撰，其文曰：“能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”请据此议论诸葛亮治蜀的得与失，并简析此对联在今天的现实指导意义。
六、掩卷沉思——苏东坡词云：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”，然而到了罗贯中笔下，“羽扇纶巾”的穿戴给了诸葛亮，赤壁破曹的大功也给了诸葛亮，所以文学名著在成全一个英雄的同时，也毁了一个英雄。由此我们应该知道，《三国演义》并不重在传递史学知识，它也可以简单视为一种比较严肃的“大话三国”„„
宜昌市秭归县一中 高二年级语文学科 导学案 编制 : 姜昌轩
课前寄语：酸甜苦辣是生命的富有，赤橙黄绿是人生的斑斓。
《三国演义》中的成语：
1、髀肉复生（刘备）：形容长期清闲 ，事业毫无成就 。
2、后患无穷（刘备）：指给将来留下的祸患无穷无尽 。
3、如鱼得水（刘备与诸葛亮）：比喻得到了与自己十分投合的人或对自己非常合适的环境 。
4、三顾茅庐（刘备与诸葛亮）：形容求才若渴 后用来比喻多次专诚拜访 。
5、初出茅庐（诸葛亮）：形容刚出来做事 缺乏实际经验 比较幼稚 。
6、虎踞龙盘（诸葛亮）：形容南京地势的雄伟 。
7、集思广益（诸葛亮）：指集中众人的意见 扩大工作的效果 。
8、鞠躬尽瘁（诸葛亮）：形容贡献自己的全部力量 死了方休 。
9、空城计（诸葛亮）：指一种作战方法 。
10、望梅止渴（曹操）：比喻以空想安慰自己 。
11、捉刀（曹操和手下的名将崔琰）：指代人写文章
12、才占八斗（曹植）：形容学问高 文采好 。
13、七步之才（曹植）：形容才学高超 文思敏捷。
14、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上 没有人能与其相比 。
15、一身是胆（赵云）：形容胆量极大 。
16、顾曲周郎（吴国都督周瑜）：形容欣赏音乐或听歌、听戏很内行 。
17、巢毁卵破（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸 其人民或成员当然不能幸免。
18、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）：指饿死、困死敌人的一种作战方法 。
19、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味 。
20、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女 。
21、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗 ，形势好比用刀劈竹竿一样顺利 。
22、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕 。
23、断头将军（巴郡太守严颜）：形容壮士英勇不屈 宁死不降 。
24、吴下阿蒙（吴国名将吕蒙）：形容没有学识的粗人 。
25、想当然（孔融）：形容没有事实根据的主观臆断 。
26、兵贵神速（魏国谋士郭嘉）：指用兵贵在神奇而快速 。
27、出言不逊（张郃）：形容说话不客气 没有礼貌 。
28、大器晚成（崔琰）：形容卓越的人才需要经过长时间的锻炼才能成器 。
29、负重致远（人称“凤雏”的庞统 陆绩 顾邵）：背着沉重的东西送到远方 。
30、乐不思蜀（刘禅）：比喻乐而忘本 。
束發讀詩書，修德兼修身。仰觀與俯察，韜略胸中存。躬耕從未忘憂國，誰知熱血在山林。鳳兮鳳兮思高舉，世亂時危久沉吟。
茅廬承三顧，促膝縱橫論。半生遇知己，蜇人感興深。明朝攜劍隨君去，羽扇綸巾赴征塵。龍兮龍兮風雲會，長嘯一聲舒懷襟。
天道常變易，運數杳誰尋。成敗在人謀，一諾竭忠悃。丈夫在世當有為，為民播下太平春。歸去來兮我宿願，餘年還作隴畝民。清風明月入懷抱，猿鶴聽我再撫琴。
三国相关对联举隅
1， 诸葛亮——
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
2， 关羽——
赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝；
青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天 。
3， 曹操——
北平袁绍,南拒孙刘,青梅煮酒间,问天下英雄有几?
因事设奇,唯才是举,铁槊赋诗处,笑人间霸业如何!
4， 周瑜——
江流日月 古人念卿常言顾曲
风清吴地 今客悼君只可望乡
5， 一心复汉，二出祁山，三顾草庐，四海名扬，五次北伐，六韬三略，七擒七纵，八阵图法，九州震动，十弩齐发，全心尽瘁写春秋!
十分忠义，九次北伐，八卦奇阵，七出陇右，六番随征，五万甲士，四杰相继，三尝小胜，二战大捷，一代名将，肝胆相照比日月！
6， 鸟在笼中，望孔明，想张飞，无奈关羽；僧居山上，观石秀，赏花荣，不觉时迁。 虎至山下，见武松，往林冲，怎知吴用；妇居阁上，佩黛玉，饰宝钗，只为惜春。
黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。眼前飛揚著一個個鮮活的面容。
湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。 興亡誰人定，勝衰豈無憑，一頁風雲散，變換了時空。
聚散皆是緣，離合總關情，擔當生前事，何計身後評。
長江有意化作淚，長江有情起歌聲。
歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫„„