教学反思 开学第一课
接下来的一些时间，复习了一下上学期的一些口算，大多数孩子还是没有遗忘，能快速准确说出得数，个别孩子已经忘记了方法，甚至忘记了20以内的进位加和退位减，需要一定时间的复习，同时和家长联系，在家里也要进行每天的看卡片口算训练，以便跟上班级的脚步。三个懂事的女孩：小陈、小刘、小周，分配给他们每人一个任务，给3个忘记了口算的同学每人出一面口算，中午完成。当我中午走进教室的时候，发现全部做完，而且批改，并且向我汇报了一下他们的做题情况。真是好样的！
本学期的口算没有一年级的设计得好，一些需要笔算的算式也放在了口算中，虽然要求孩子们一定要列出竖式，可还是有一些不自觉的孩子直接口算，导致错误。为了提高准确率，我把一面3列口算分成了两次来完成。事实证明，全对的孩子并不多，还要加强复习和口算方法的指导。
《连加、连减》教后反思
第1、2种我是首先介绍展示的，让其他孩子说说你能看懂它是先算什么，再算什么吗？并且介绍了一下这两种都是可以的。第3和第4种除了多出的加号也是一样的，当然这种方法是正确的。引导比较时，发现了一些小问题，或许没有亲身体验计算，我问：你觉得这些数字算起来怎么样？孩子们多说好算，没有体会到数字变大容易计算错误，是在我的引导下才发现的。后来我思考，这个问题其实在这里出现不合时宜，没有深刻的体验是得不出结论的。为了避免和减法的混淆，我的处理方法是一带而过，不做深入介绍。在巡视时发现有的孩子会写连竖式，也会写分开的竖式，自己介绍说昨天在家学过了。这是很好的教育素材，我马上接过话题：预先把要学习的新知识先学起来就叫预习，预习是学习的一个好方法，其他小朋友也可以取试试。在尝试探究这一环节，花费了较多的时间，但我觉得起始课一定要扎实，现在的细致是为了以后高效的课堂作准备的，放慢速度，讲清要点，让每个孩子都参与其中，是我这一周的主要目标。
本课的学习重点是学习连竖式，方便简单。再次和孩子们边问边答完成了例题的竖式，我示范了说法：先算19加27得46，再算46加26得72，并要求他们自己说说先算什么再算什么。在填完书本的例题后，让孩子们运用这样的竖式写法自己来完成书本的“试一试”连减，做到方法的迁移，反馈结果是方法都会，可有个别孩子速度慢，或是忘记了退位减的笔算导致错误。所以，扎实的复习是上好课的基础。亏得昨天还复习了，要不今天的课还真是上不下去了。
小王老师今天是头一次来跟班听课，孩子们表现得很听话，特意表扬了小范他们，坐得端正，听得仔细，可是就是觉得气氛不够，举手发言的孩子不多，好多孩子一有难点的问题就不主动发言了。和孩子们之间的问答缺少默契，感觉好陌生。调动他们发言的积极性，是在后续的学习中需要我去思考和改进的。艰难的开始，新教材确实要花更多的时间去钻研教材，一切从头开始！
——《连加连减》第2课时教后反思
第5题的重点是分析题中的数量关系，我还是习惯于让孩子们说出数量关系式：上午的加下午的就是一共的，一共的去掉运走的就是还剩的。通过自己的练习发现这一题与以前的问题存在着区别：一是有两个问题；二是解决第2个问题需要用到第1题里的结果。根据问题去寻找合适的条件，学会分析问题、解决问题的步骤和方法，理清解题的思路。
连竖式的写法孩子们掌握得还不错，可是练习的正确率还是不如人意，主要存在问题是：
1. 抄错数字。
2. 计算错误。
3. 看错运算符号。
这绝不是简单地用“粗心”两个字就能说明的，细细分析，我认为还是有以下几个原因：
1. 做题习惯差，不能全面读完题目再动笔。
2. 缺乏检查的习惯，没有养成检查的意识。
3.“偷懒”，懒得列竖式，也是错误的一大原因。
教学反思 开学第一课
接下来的一些时间，复习了一下上学期的一些口算，大多数孩子还是没有遗忘，能快速准确说出得数，个别孩子已经忘记了方法，甚至忘记了20以内的进位加和退位减，需要一定时间的复习，同时和家长联系，在家里也要进行每天的看卡片口算训练，以便跟上班级的脚步。三个懂事的女孩：小陈、小刘、小周，分配给他们每人一个任务，给3个忘记了口算的同学每人出一面口算，中午完成。当我中午走进教室的时候，发现全部做完，而且批改，并且向我汇报了一下他们的做题情况。真是好样的！
本学期的口算没有一年级的设计得好，一些需要笔算的算式也放在了口算中，虽然要求孩子们一定要列出竖式，可还是有一些不自觉的孩子直接口算，导致错误。为了提高准确率，我把一面3列口算分成了两次来完成。事实证明，全对的孩子并不多，还要加强复习和口算方法的指导。
《连加、连减》教后反思
第1、2种我是首先介绍展示的，让其他孩子说说你能看懂它是先算什么，再算什么吗？并且介绍了一下这两种都是可以的。第3和第4种除了多出的加号也是一样的，当然这种方法是正确的。引导比较时，发现了一些小问题，或许没有亲身体验计算，我问：你觉得这些数字算起来怎么样？孩子们多说好算，没有体会到数字变大容易计算错误，是在我的引导下才发现的。后来我思考，这个问题其实在这里出现不合时宜，没有深刻的体验是得不出结论的。为了避免和减法的混淆，我的处理方法是一带而过，不做深入介绍。在巡视时发现有的孩子会写连竖式，也会写分开的竖式，自己介绍说昨天在家学过了。这是很好的教育素材，我马上接过话题：预先把要学习的新知识先学起来就叫预习，预习是学习的一个好方法，其他小朋友也可以取试试。在尝试探究这一环节，花费了较多的时间，但我觉得起始课一定要扎实，现在的细致是为了以后高效的课堂作准备的，放慢速度，讲清要点，让每个孩子都参与其中，是我这一周的主要目标。
本课的学习重点是学习连竖式，方便简单。再次和孩子们边问边答完成了例题的竖式，我示范了说法：先算19加27得46，再算46加26得72，并要求他们自己说说先算什么再算什么。在填完书本的例题后，让孩子们运用这样的竖式写法自己来完成书本的“试一试”连减，做到方法的迁移，反馈结果是方法都会，可有个别孩子速度慢，或是忘记了退位减的笔算导致错误。所以，扎实的复习是上好课的基础。亏得昨天还复习了，要不今天的课还真是上不下去了。
小王老师今天是头一次来跟班听课，孩子们表现得很听话，特意表扬了小范他们，坐得端正，听得仔细，可是就是觉得气氛不够，举手发言的孩子不多，好多孩子一有难点的问题就不主动发言了。和孩子们之间的问答缺少默契，感觉好陌生。调动他们发言的积极性，是在后续的学习中需要我去思考和改进的。艰难的开始，新教材确实要花更多的时间去钻研教材，一切从头开始！
——《连加连减》第2课时教后反思
第5题的重点是分析题中的数量关系，我还是习惯于让孩子们说出数量关系式：上午的加下午的就是一共的，一共的去掉运走的就是还剩的。通过自己的练习发现这一题与以前的问题存在着区别：一是有两个问题；二是解决第2个问题需要用到第1题里的结果。根据问题去寻找合适的条件，学会分析问题、解决问题的步骤和方法，理清解题的思路。
连竖式的写法孩子们掌握得还不错，可是练习的正确率还是不如人意，主要存在问题是：
1. 抄错数字。
2. 计算错误。
3. 看错运算符号。
这绝不是简单地用“粗心”两个字就能说明的，细细分析，我认为还是有以下几个原因：
1. 做题习惯差，不能全面读完题目再动笔。
2. 缺乏检查的习惯，没有养成检查的意识。
3.“偷懒”，懒得列竖式，也是错误的一大原因。