初中历史历史教学的基本特点
最新调查显示，学生喜欢历史，但是不喜欢历史课，那么如何使得学生不觉得历史课无趣？那么老师就应该了解或者掌握历史教学的几个基本特点：
我认为要从两大方面来看，其一就是要注意历史课堂的起承转合。
（1）课前导入应注意的问题
好的开头是成功的一半，所以新课导入环节至关重要，课堂上的重点是什么，在导入当中应该有所体现，一个好的导入可以提示明确本堂课的内容，起到承上启下即揭示上下节课间的联系，还可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。老师在选取导入素材方式的时候要遵循实在性原则，要贴近学生实际，简明扼要，不为了浮于新颖的形式而脱离主题。
（2）内容过渡的必要性
过渡就像是润滑剂，自然过渡可以起到承上启下的作用，引导学生注意力转移到下一环节，少点摩擦，多点顺畅。
（3）课堂讨论的深入
随着自主探究，小组合作讨论学习等模式的推广，越来越多的老师注重在课堂上组织学生进行问题探讨，但是很多都只是流于形式，没有充分地为教学服务。组织讨论要注意下面三点：一要选取真正值得讨论的问题；二要保证学生对于讨论的问题有一定的知识储备；三讨论不一定最后非要有一个固定的结论。如果讨论结果仅仅是教师的问题预设，没有从不同角度去思考问题，也就失去了讨论的真正意义。
（4）课堂小结的作用
课堂小结是对一节课知识的高度概括，也是对课本内容的升华。课堂小结可以将知识梳理和情感升华有机结合起来，使得学生能对知识点更为清晰，同时也对学生在情感上有一个很好的培养感化。
第二大方面就是要注意历史课堂的血肉灵魂。
（1）重视历史情节的讲授
讲授在历史课中是很必要的，但是所谓讲授不是要求教师“满堂灌”，学生被动接受，而是讲一些重要的历史情节由教师用一些有效的学生乐于接受的方式来讲授，满足学生的兴趣、情感、情绪、愿望等，使学生在心灵上受到启迪，师生之间也可以在心灵上互动交流，就能够推动其他教学活动的开展，促进学生对教学的参与。
(2精心选用历史细节
历史细节的运用和处理得当能很好地为教学实际服务，可以吸引学生的注意力，有时候能很直观的引出教学内容，增强历史的味道。
（3）努力增强历史课堂的思想性
历史是一门集文学、史学、哲学于一身的综合性人文学科，我们应该打造具有思想性的历史课堂，而不仅仅是简单的讲授传递知识。那么其中我们可以充分探索应用史料教学来增加这种味道，但是史料教学对教师提出了更高的要求，需要我们老师要有很好的古文学功底以及哲学思辨能力来引导学生深入思考。
初中历史历史教学的基本特点
最新调查显示，学生喜欢历史，但是不喜欢历史课，那么如何使得学生不觉得历史课无趣？那么老师就应该了解或者掌握历史教学的几个基本特点：
我认为要从两大方面来看，其一就是要注意历史课堂的起承转合。
（1）课前导入应注意的问题
好的开头是成功的一半，所以新课导入环节至关重要，课堂上的重点是什么，在导入当中应该有所体现，一个好的导入可以提示明确本堂课的内容，起到承上启下即揭示上下节课间的联系，还可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。老师在选取导入素材方式的时候要遵循实在性原则，要贴近学生实际，简明扼要，不为了浮于新颖的形式而脱离主题。
（2）内容过渡的必要性
过渡就像是润滑剂，自然过渡可以起到承上启下的作用，引导学生注意力转移到下一环节，少点摩擦，多点顺畅。
（3）课堂讨论的深入
随着自主探究，小组合作讨论学习等模式的推广，越来越多的老师注重在课堂上组织学生进行问题探讨，但是很多都只是流于形式，没有充分地为教学服务。组织讨论要注意下面三点：一要选取真正值得讨论的问题；二要保证学生对于讨论的问题有一定的知识储备；三讨论不一定最后非要有一个固定的结论。如果讨论结果仅仅是教师的问题预设，没有从不同角度去思考问题，也就失去了讨论的真正意义。
（4）课堂小结的作用
课堂小结是对一节课知识的高度概括，也是对课本内容的升华。课堂小结可以将知识梳理和情感升华有机结合起来，使得学生能对知识点更为清晰，同时也对学生在情感上有一个很好的培养感化。
第二大方面就是要注意历史课堂的血肉灵魂。
（1）重视历史情节的讲授
讲授在历史课中是很必要的，但是所谓讲授不是要求教师“满堂灌”，学生被动接受，而是讲一些重要的历史情节由教师用一些有效的学生乐于接受的方式来讲授，满足学生的兴趣、情感、情绪、愿望等，使学生在心灵上受到启迪，师生之间也可以在心灵上互动交流，就能够推动其他教学活动的开展，促进学生对教学的参与。
(2精心选用历史细节
历史细节的运用和处理得当能很好地为教学实际服务，可以吸引学生的注意力，有时候能很直观的引出教学内容，增强历史的味道。
（3）努力增强历史课堂的思想性
历史是一门集文学、史学、哲学于一身的综合性人文学科，我们应该打造具有思想性的历史课堂，而不仅仅是简单的讲授传递知识。那么其中我们可以充分探索应用史料教学来增加这种味道，但是史料教学对教师提出了更高的要求，需要我们老师要有很好的古文学功底以及哲学思辨能力来引导学生深入思考。