《墨池记》
课型：新授课 课时：2 主备人：张丽娜 二次备课人：________
教学目标：
1、熟读课文，理解文中重点的实词、虚词，掌握重点句子的含义。
2、理解文章大意，领会文章主旨。
3、学习王羲之勤学苦练的精神（从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益）。
4、了解借事议论、叙议结合的写法。
教学重点：
1、熟读文章，能正确理解文意。
2、体会文章主旨。
教学难点：
懂得借事议论、叙议结合的写法。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、介绍王羲之作《兰亭序》导入，引起兴趣
2、“记”：古代散文中的一种，文体写法不定，可以叙事、写景、状物，也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作者对某个问题的看法（观点）。
特点：1、寓情、理与事、景、物之中；2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。
例如： 《核 舟记》————说明状物————核舟：奇巧（状物）
《桃花源记》————写景散文————“世外桃源”
《岳阳楼记》————抒情散文————“先天下┅┅”
二、作者简介：
1、曾巩，字：子固，北宋时人 ，建昌南丰(今江西省南丰县)人，后人称之为 南丰先生 ，卒谥 “文定”。 “唐宋八大家”之一。作品：《元丰类稿》。《宋史》说他的文章是“本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。”
2、唐宋八大家
三、自主学习：
1、读课文，扫清文字障碍。
洼(wā) 邪(yé) 徜徉(chángyáng) 肆（sì） 恣(zì) 强（qiǎng）
于楹间以揭之(yíng)
2、学生朗读课文，要求：读准确，读通顺。
3、翻译全文
要求：可以小组，可以自己，可以同桌；出声翻译；不懂之处做好标记，以备质疑。
学生发现问题，提出问题，学生之间、师生之间的相互讨论补充解决疑难。
重点字词：隐然 洼然 岂有 固 尝极东方 娱其意 肆恣 致 揭 尚 遗风余思
被于来世
一词多义：方，推，及，书，能
古今异义：信，固，被
通假字：邪，章，其
重点虚词：之，然，以
重点句子：
盖亦以精力自致者，非天成也。
岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？
虽一能不以废。
岂其学不如彼邪。
学固岂可以少哉。
况欲深造道德者邪。
四、学生梳理知识，查漏补缺。
五、小结，布置作业：整理笔记。
第二课时
教学过程：
一、自主研读，赏析文章。
二、组内学习，质疑探究。
由此引申：
1、集体探究：
(1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?
明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。
(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?
明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。
(3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。
明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：
①“岂信然邪”； ②“而又尝自休于此邪”； ③“岂其学不如彼邪”； ④“况欲深造道德者邪”； ⑤“而因以及乎其迹邪”； ⑥“以勉其学者邪”。 口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：
① 表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。 ② 用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。
③ 肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。
④起提示、启发的作用。
⑤ 、 ⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。
2、中心思想： 本文从记叙墨池遗迹入手，紧密联系王羲之苦练书法的故事，着重阐明 了勤学苦练出才能的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德修养。
3、写作方法：
（1）、本文采用记议结合、略记详论的写作方法，以突出文章的题旨。
（2）、以小见大。
（3）、设问句的运用。
三、拓展训练
古往今来，有很多关于勤奋、刻苦的典故、例子或者名言，你能说上吗？（快速收集你大脑中的所有信息，看你的文化积累怎样。试试看。）
四、小结反馈。
五、作业:《同步训练》积累运用，能力迁移。
补充资料：（教学参考232）
1、东床快婿2、王羲之吃墨3、妙书春联
文本理解答案：
1、以精力自致者，非天成也2、羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。3、以勉学劝善，强调刻苦学习的重要。4、被后人当作王羲之勤学苦练的明证。5、书圣飘若浮云，矫若惊龙。
《墨池记》
课型：新授课 课时：2 主备人：张丽娜 二次备课人：________
教学目标：
1、熟读课文，理解文中重点的实词、虚词，掌握重点句子的含义。
2、理解文章大意，领会文章主旨。
3、学习王羲之勤学苦练的精神（从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益）。
4、了解借事议论、叙议结合的写法。
教学重点：
1、熟读文章，能正确理解文意。
2、体会文章主旨。
教学难点：
懂得借事议论、叙议结合的写法。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、介绍王羲之作《兰亭序》导入，引起兴趣
2、“记”：古代散文中的一种，文体写法不定，可以叙事、写景、状物，也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作者对某个问题的看法（观点）。
特点：1、寓情、理与事、景、物之中；2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。
例如： 《核 舟记》————说明状物————核舟：奇巧（状物）
《桃花源记》————写景散文————“世外桃源”
《岳阳楼记》————抒情散文————“先天下┅┅”
二、作者简介：
1、曾巩，字：子固，北宋时人 ，建昌南丰(今江西省南丰县)人，后人称之为 南丰先生 ，卒谥 “文定”。 “唐宋八大家”之一。作品：《元丰类稿》。《宋史》说他的文章是“本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。”
2、唐宋八大家
三、自主学习：
1、读课文，扫清文字障碍。
洼(wā) 邪(yé) 徜徉(chángyáng) 肆（sì） 恣(zì) 强（qiǎng）
于楹间以揭之(yíng)
2、学生朗读课文，要求：读准确，读通顺。
3、翻译全文
要求：可以小组，可以自己，可以同桌；出声翻译；不懂之处做好标记，以备质疑。
学生发现问题，提出问题，学生之间、师生之间的相互讨论补充解决疑难。
重点字词：隐然 洼然 岂有 固 尝极东方 娱其意 肆恣 致 揭 尚 遗风余思
被于来世
一词多义：方，推，及，书，能
古今异义：信，固，被
通假字：邪，章，其
重点虚词：之，然，以
重点句子：
盖亦以精力自致者，非天成也。
岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？
虽一能不以废。
岂其学不如彼邪。
学固岂可以少哉。
况欲深造道德者邪。
四、学生梳理知识，查漏补缺。
五、小结，布置作业：整理笔记。
第二课时
教学过程：
一、自主研读，赏析文章。
二、组内学习，质疑探究。
由此引申：
1、集体探究：
(1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?
明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。
(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?
明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。
(3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。
明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：
①“岂信然邪”； ②“而又尝自休于此邪”； ③“岂其学不如彼邪”； ④“况欲深造道德者邪”； ⑤“而因以及乎其迹邪”； ⑥“以勉其学者邪”。 口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：
① 表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。 ② 用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。
③ 肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。
④起提示、启发的作用。
⑤ 、 ⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。
2、中心思想： 本文从记叙墨池遗迹入手，紧密联系王羲之苦练书法的故事，着重阐明 了勤学苦练出才能的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德修养。
3、写作方法：
（1）、本文采用记议结合、略记详论的写作方法，以突出文章的题旨。
（2）、以小见大。
（3）、设问句的运用。
三、拓展训练
古往今来，有很多关于勤奋、刻苦的典故、例子或者名言，你能说上吗？（快速收集你大脑中的所有信息，看你的文化积累怎样。试试看。）
四、小结反馈。
五、作业:《同步训练》积累运用，能力迁移。
补充资料：（教学参考232）
1、东床快婿2、王羲之吃墨3、妙书春联
文本理解答案：
1、以精力自致者，非天成也2、羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。3、以勉学劝善，强调刻苦学习的重要。4、被后人当作王羲之勤学苦练的明证。5、书圣飘若浮云，矫若惊龙。