实验:用天平称物体的质量
初中科学（浙教版）七年级上册第一章第5节实验
一、教学目标
了解天平的主要结构，初步学会调节天平。 正确使用天平称物体的质量。 学会用天平称液体的质量。
通过实验发现操作中存在的错误，并加以改正。
二、教学重点
正确使用天平称物体的质量，在使用天平的过程中学会调节天平 用天平称液体的质量
三、教学难点
天平称量过程中错误的发现和纠正
四、实验器材
托盘天平、待测的小铁块、一元硬币及回形针若干、盛水容器、量筒、滴管、烧杯和水
五、教学设计
这节课是在《质量的测量》结束后的实验课，目的是，通过同学们的实际操作，熟悉天平的结构和各部分的功能，掌握天平的使用方法，并进行熟练地操作。在课堂上要求学生完成固体物体质量的测量和液体质量的测量。在物体质量测量的过程中，我选取了其中一段实验片段，作为视频材料，让学生发现实验过程中存在的不规范操作，以培养学生的实验能力和分析能力；通过设计关于天平调节的几个问题，使学生对自己在操作过程中遇到的问题进行归纳和总结，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；通过“你能帮老师测量出1毫升水的质量吗”,倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，并进一步掌握测量液体质量的方法和技能，通过测量结果的交流和反馈，养成实事求是，一丝不苟的科学态度。
六、教学过程
（一）导入新课
师：生活中常用来测量质量的工具有哪些？ 生：电子称，托盘天平，木杆称，台称„„ 师：实验室中测量质量的工具是什么？ 生：托盘天平。
师：今天我们就用天平来称物体的质量。
（二）探求新知
一：观察并指认天平的主要结构。
学生对照实物天平，说出主要结构的名称 请一位学生根据PPT说一说主要结构的名称。 PPT2: 天平结构 生：„„
师：天平能称物体质量的原理是什么？
生：天平是依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量的。 二：观察天平的称量范围
该天平的砝码盒内装有砝码几个？最大的砝码质量是几克？最小砝码的质量是几克？砝码的总质量是几克？
该天平的横梁标尺上最大刻度值为几克？最小刻度刻度值是几克？ 该天平最大可称量质量为几克的物体？最小可称量质量为几克的物体？ 生：观察记录结果，并交流。 PPT3：:天平的称量范围 三：测量物体的质量
（一）、复习天平使用的注意事项
师：天平是比较精密的仪器，，使用期间应注意哪些事项？
生：（1）使用前：应注意天平的测量范围，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。
（2）使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。
（3）使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。 师：出示PPT4：天平使用注意事项 （二）、复习天平的正确使用方法 师：怎样正确使用天平？
生：（1）调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。
（2）称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的质量值
（3）称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。 师：出示PPT5:：天平的正确使用方法 （三）测量物体的质量
师：接下来我们就用天平分别称量小铁块、一元硬币、20枚回形针的质量 把待测的物体放在天平的左盘上。
估计物体质量大小，用镊子往天平右盘试加砝码，先试加质量大的砝码，若偏大，则改为小一档，再将游码在标尺上移动，直至横梁平衡。
右盘中砝码的质量和游码所指示的质量数相加，得出所测物体的质量，填入表中。
测量完毕，取下被测物体，砝码放回盒内，将游码拨回零刻度线。
生：两人一组实验。
师：巡视指导，并拍下一组同学实验过程中的片段。 生：称量完毕后，交流。 （四）议一议：
师：刚才的实验过程中，有几个片段，请同学们评价他们操作得怎么样？ 出示PPT7
生：拨动游码时没有用镊子，用手在直接拨。
生：刚开始的时候，物体和砝码的位置放错了，后来改过来了 生：加砝码的时候，没有按从大到小的顺序。 生：称量完毕的时候，没有用镊子而用手在拿砝码。
师：（小结）以上这些错误的操作是同学们在实验过程中容易出现的错误，要引起重视，使用天平要掌握正确规范的操作方法。 (五) 讨论： 你会调节天平平衡了吗？
师：1、根据刚才实验过程，怎样在称量前调节天平平衡？出示PPT8 生：指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋。
师：2、在称量物体质量时，遇到天平不平衡，你是怎样调节的？出示PPT9 生：在称量过程中，通过增减砝码或移动游码来调节平衡。
师：3、如果要称一定质量的物体，不平衡时该怎样调节？出示PPT10 生：可以通过增减物体来调节平衡。
师：4、你能用天平测出一枚回形针的质量吗？由此你可以得出什么结论？
生：先称出20枚回形针的质量，再用称出的质量除以20，就是一枚回形针的质量。 师：5、为什么不能用天平直接称出一枚回形针的质量？ 生：因为一枚回形针的质量比天平的最小刻度值还要小。 师：说得对极了。那从这个实验中你能得出什么结论呢？ 生：如果称量质量很小的物体，可以用积累法来称量。 （四）测量液体的质量： 过渡：
师：老师现在有一个问题想请同学们来帮忙，现在要称出1毫升水的质量是多少？谁能来帮老师这个忙？
生：„„(各抒己见) 出示PPT11。
在学生讨论的基础上，教师概括总结出测量液体质量的方法： 用天平称出烧杯的质量，记为m1 用量筒量取20毫升的水，倒入烧杯中 再次称量烧杯和水的总质量，记为m2 （1） 算出20毫升水的质量为m2-- m1 得出1毫升水的质量
交流和评价。 （三）：课堂小结：
天平是比较精密的仪器，使用天平时要弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,这是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯。
生：进行实验操作，记录数据，教师巡回指导 。
七、教学反思
实验过程中人人都在动手，一段实验视频材料的应用，对发现和纠正错误的操作起着非常积极
的作用，在测量液体质量的环节中，抛出一个“你能帮老师称出1毫升水的质量是多少吗？”这个问题对学生积极探索液体质量的测量方法和树立用积累法测微小物体的质量，有很大的作用，提高了学生的探究意识。
实验:用天平称物体的质量
初中科学（浙教版）七年级上册第一章第5节实验
一、教学目标
了解天平的主要结构，初步学会调节天平。 正确使用天平称物体的质量。 学会用天平称液体的质量。
通过实验发现操作中存在的错误，并加以改正。
二、教学重点
正确使用天平称物体的质量，在使用天平的过程中学会调节天平 用天平称液体的质量
三、教学难点
天平称量过程中错误的发现和纠正
四、实验器材
托盘天平、待测的小铁块、一元硬币及回形针若干、盛水容器、量筒、滴管、烧杯和水
五、教学设计
这节课是在《质量的测量》结束后的实验课，目的是，通过同学们的实际操作，熟悉天平的结构和各部分的功能，掌握天平的使用方法，并进行熟练地操作。在课堂上要求学生完成固体物体质量的测量和液体质量的测量。在物体质量测量的过程中，我选取了其中一段实验片段，作为视频材料，让学生发现实验过程中存在的不规范操作，以培养学生的实验能力和分析能力；通过设计关于天平调节的几个问题，使学生对自己在操作过程中遇到的问题进行归纳和总结，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；通过“你能帮老师测量出1毫升水的质量吗”,倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，并进一步掌握测量液体质量的方法和技能，通过测量结果的交流和反馈，养成实事求是，一丝不苟的科学态度。
六、教学过程
（一）导入新课
师：生活中常用来测量质量的工具有哪些？ 生：电子称，托盘天平，木杆称，台称„„ 师：实验室中测量质量的工具是什么？ 生：托盘天平。
师：今天我们就用天平来称物体的质量。
（二）探求新知
一：观察并指认天平的主要结构。
学生对照实物天平，说出主要结构的名称 请一位学生根据PPT说一说主要结构的名称。 PPT2: 天平结构 生：„„
师：天平能称物体质量的原理是什么？
生：天平是依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量的。 二：观察天平的称量范围
该天平的砝码盒内装有砝码几个？最大的砝码质量是几克？最小砝码的质量是几克？砝码的总质量是几克？
该天平的横梁标尺上最大刻度值为几克？最小刻度刻度值是几克？ 该天平最大可称量质量为几克的物体？最小可称量质量为几克的物体？ 生：观察记录结果，并交流。 PPT3：:天平的称量范围 三：测量物体的质量
（一）、复习天平使用的注意事项
师：天平是比较精密的仪器，，使用期间应注意哪些事项？
生：（1）使用前：应注意天平的测量范围，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。
（2）使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。
（3）使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。 师：出示PPT4：天平使用注意事项 （二）、复习天平的正确使用方法 师：怎样正确使用天平？
生：（1）调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。
（2）称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的质量值
（3）称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。 师：出示PPT5:：天平的正确使用方法 （三）测量物体的质量
师：接下来我们就用天平分别称量小铁块、一元硬币、20枚回形针的质量 把待测的物体放在天平的左盘上。
估计物体质量大小，用镊子往天平右盘试加砝码，先试加质量大的砝码，若偏大，则改为小一档，再将游码在标尺上移动，直至横梁平衡。
右盘中砝码的质量和游码所指示的质量数相加，得出所测物体的质量，填入表中。
测量完毕，取下被测物体，砝码放回盒内，将游码拨回零刻度线。
生：两人一组实验。
师：巡视指导，并拍下一组同学实验过程中的片段。 生：称量完毕后，交流。 （四）议一议：
师：刚才的实验过程中，有几个片段，请同学们评价他们操作得怎么样？ 出示PPT7
生：拨动游码时没有用镊子，用手在直接拨。
生：刚开始的时候，物体和砝码的位置放错了，后来改过来了 生：加砝码的时候，没有按从大到小的顺序。 生：称量完毕的时候，没有用镊子而用手在拿砝码。
师：（小结）以上这些错误的操作是同学们在实验过程中容易出现的错误，要引起重视，使用天平要掌握正确规范的操作方法。 (五) 讨论： 你会调节天平平衡了吗？
师：1、根据刚才实验过程，怎样在称量前调节天平平衡？出示PPT8 生：指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋。
师：2、在称量物体质量时，遇到天平不平衡，你是怎样调节的？出示PPT9 生：在称量过程中，通过增减砝码或移动游码来调节平衡。
师：3、如果要称一定质量的物体，不平衡时该怎样调节？出示PPT10 生：可以通过增减物体来调节平衡。
师：4、你能用天平测出一枚回形针的质量吗？由此你可以得出什么结论？
生：先称出20枚回形针的质量，再用称出的质量除以20，就是一枚回形针的质量。 师：5、为什么不能用天平直接称出一枚回形针的质量？ 生：因为一枚回形针的质量比天平的最小刻度值还要小。 师：说得对极了。那从这个实验中你能得出什么结论呢？ 生：如果称量质量很小的物体，可以用积累法来称量。 （四）测量液体的质量： 过渡：
师：老师现在有一个问题想请同学们来帮忙，现在要称出1毫升水的质量是多少？谁能来帮老师这个忙？
生：„„(各抒己见) 出示PPT11。
在学生讨论的基础上，教师概括总结出测量液体质量的方法： 用天平称出烧杯的质量，记为m1 用量筒量取20毫升的水，倒入烧杯中 再次称量烧杯和水的总质量，记为m2 （1） 算出20毫升水的质量为m2-- m1 得出1毫升水的质量
交流和评价。 （三）：课堂小结：
天平是比较精密的仪器，使用天平时要弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,这是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯。
生：进行实验操作，记录数据，教师巡回指导 。
七、教学反思
实验过程中人人都在动手，一段实验视频材料的应用，对发现和纠正错误的操作起着非常积极
的作用，在测量液体质量的环节中，抛出一个“你能帮老师称出1毫升水的质量是多少吗？”这个问题对学生积极探索液体质量的测量方法和树立用积累法测微小物体的质量，有很大的作用，提高了学生的探究意识。