《运用信息技术 提高课堂教学的有效性》课题
实验班工作报告
2011年2月，我们承担了市级课题《运用信息技术，提高课堂教学的有效性》的任务。两年多来，我们结合教育教学要求，展了一系列教育活动和行动研究，初步取得了一些研究成果和相应的实践成效，现将课题研究情况作如下总结。
一、前阶段概况
1、课题研究的目的
信息技术与基础课程的整合作为课程改革的重要内容，已成为教育改革的一个热点。信息技术在教学中的普遍应用，对基础教学现状和已有教学模式形成了一定冲击。师生在教学中的角色也需要重新定位。①信息技术的运用增强了教学内容的表现力和感染力，深化了课堂的教学效果，提高了学生的注意力，从而激发了学生的兴趣，有利于学生对于知识的理解和记忆。②利用信息技术创设生动活泼的情景，能够发挥学生的主体性。利用信息技术，学生会感觉自身处于情景之中，全身心投入到丰富多彩的教学活动中，通过自己动脑、动手、动口去获取知识、发展智能。③现代信息技术具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系。因此，在课堂教学中，可以帮助学生观察到平时不容易看到的客观事物运动变化的全过程，从而获得知识。④采用信息技术的教学，教师和学生互动，给教师了解学生接受知识的情况提供了及时反馈，教师可以灵活的修正教学过程，以达到教学的最优化，使所有学生都能顺利的完成学习任务。
2、课题研究的内容
作为教师，要积极主动地学习和使用一些先进的教育教学手段，多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意和创设教育情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。最大限度地发挥信息技术在课堂中的作用，真正做到利用信息技术提高教学效率。
（1）我县信息技术与学科整合课堂教学现状的调查。
（2）影响信息技术运用于课堂教学“有效性”的因素。
（3）信息技术与学科整合课堂教学有效性的理论研究。
（4）信息技术运用于课堂教学有效性教学策略的研究。
（5）信息技术与学科整合的新型课堂模式。
3、课题研究的实施策略
（1）加强理论学习，转变观念提升素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《中小学信息技术教育》、《电化教育》、《有效课堂教学》等。还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变教师的授课方式及学生的学习方式，把学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。
（2）及时总结经验教训，不断校正研究方向。
社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中，根据实际情况，根据课题研究方
案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。在这一阶段的课题研究过程中，我们研究小组成员首先从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中组织教师到别的学校参观交流学习；同时还邀请了专家来我县作专题讲座并指导教学工作。
（3）加大听评课力度
每次听评课的优秀教案和课件都将发在教研室博客上，全县师生共享。一旦有更好的方案，将做更改或改善，或者一课多案。
（4）自参与课题研究以来，课题组的成员积极学习，努力钻研，深入课堂，指导教师。指导的教师先后有多篇论文及整合课获市级以上奖励。其中赵瑞卿老师的整合课《梯形面积的计算》、苑雯文老师的《探索勾股定理》、张丽影老师的《草原》均获得市二等奖。
（5）学生方面：自主探究、自主体验、自主发现、互动交流得到了提升，视野得到了拓宽，学习过程变得相对轻松与愉快。
二、课题研究中存在的不足
1、教师是信息资源的设计者，是学生学习的促进者，是学生的学习伙伴，教师除了具有先进的教育理念，丰富的专业知识外，还要掌握网络技术，课件制作，相关软件的熟练使用。对学生的电脑应用水平也有一定的要求，能熟练使用一些常用的软件。由于不少教师计算机操作水平不高，教学课件的制作往往请人代劳。因此，常常出现课堂教学中断的现象，这样，不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，影响了学生参与活动的
情绪，妨碍教师完成教学任务。
2、有些教师对现代信息技术缺乏正确的认识。他们片面地认为，只要使用了先进的媒体，就能体现教学的先进性。因此，在课堂中，多媒体技术资源浪费现象十分严重。有些老师设计教学课件只是为了方便自己授课，不用黑板和粉笔，把该板书的内容也呈现在屏幕上，如：教案中的步骤，课本上的练习等都直接做在课件里。这样在很大程度上减少了学生思考的时间，抑制了他们的思考欲望，还失去了大量技能训练的机会。
2013.5.15
石友梅
《运用信息技术 提高课堂教学的有效性》课题
实验班工作报告
2011年2月，我们承担了市级课题《运用信息技术，提高课堂教学的有效性》的任务。两年多来，我们结合教育教学要求，展了一系列教育活动和行动研究，初步取得了一些研究成果和相应的实践成效，现将课题研究情况作如下总结。
一、前阶段概况
1、课题研究的目的
信息技术与基础课程的整合作为课程改革的重要内容，已成为教育改革的一个热点。信息技术在教学中的普遍应用，对基础教学现状和已有教学模式形成了一定冲击。师生在教学中的角色也需要重新定位。①信息技术的运用增强了教学内容的表现力和感染力，深化了课堂的教学效果，提高了学生的注意力，从而激发了学生的兴趣，有利于学生对于知识的理解和记忆。②利用信息技术创设生动活泼的情景，能够发挥学生的主体性。利用信息技术，学生会感觉自身处于情景之中，全身心投入到丰富多彩的教学活动中，通过自己动脑、动手、动口去获取知识、发展智能。③现代信息技术具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系。因此，在课堂教学中，可以帮助学生观察到平时不容易看到的客观事物运动变化的全过程，从而获得知识。④采用信息技术的教学，教师和学生互动，给教师了解学生接受知识的情况提供了及时反馈，教师可以灵活的修正教学过程，以达到教学的最优化，使所有学生都能顺利的完成学习任务。
2、课题研究的内容
作为教师，要积极主动地学习和使用一些先进的教育教学手段，多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意和创设教育情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。最大限度地发挥信息技术在课堂中的作用，真正做到利用信息技术提高教学效率。
（1）我县信息技术与学科整合课堂教学现状的调查。
（2）影响信息技术运用于课堂教学“有效性”的因素。
（3）信息技术与学科整合课堂教学有效性的理论研究。
（4）信息技术运用于课堂教学有效性教学策略的研究。
（5）信息技术与学科整合的新型课堂模式。
3、课题研究的实施策略
（1）加强理论学习，转变观念提升素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《中小学信息技术教育》、《电化教育》、《有效课堂教学》等。还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变教师的授课方式及学生的学习方式，把学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。
（2）及时总结经验教训，不断校正研究方向。
社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中，根据实际情况，根据课题研究方
案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。在这一阶段的课题研究过程中，我们研究小组成员首先从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中组织教师到别的学校参观交流学习；同时还邀请了专家来我县作专题讲座并指导教学工作。
（3）加大听评课力度
每次听评课的优秀教案和课件都将发在教研室博客上，全县师生共享。一旦有更好的方案，将做更改或改善，或者一课多案。
（4）自参与课题研究以来，课题组的成员积极学习，努力钻研，深入课堂，指导教师。指导的教师先后有多篇论文及整合课获市级以上奖励。其中赵瑞卿老师的整合课《梯形面积的计算》、苑雯文老师的《探索勾股定理》、张丽影老师的《草原》均获得市二等奖。
（5）学生方面：自主探究、自主体验、自主发现、互动交流得到了提升，视野得到了拓宽，学习过程变得相对轻松与愉快。
二、课题研究中存在的不足
1、教师是信息资源的设计者，是学生学习的促进者，是学生的学习伙伴，教师除了具有先进的教育理念，丰富的专业知识外，还要掌握网络技术，课件制作，相关软件的熟练使用。对学生的电脑应用水平也有一定的要求，能熟练使用一些常用的软件。由于不少教师计算机操作水平不高，教学课件的制作往往请人代劳。因此，常常出现课堂教学中断的现象，这样，不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，影响了学生参与活动的
情绪，妨碍教师完成教学任务。
2、有些教师对现代信息技术缺乏正确的认识。他们片面地认为，只要使用了先进的媒体，就能体现教学的先进性。因此，在课堂中，多媒体技术资源浪费现象十分严重。有些老师设计教学课件只是为了方便自己授课，不用黑板和粉笔，把该板书的内容也呈现在屏幕上，如：教案中的步骤，课本上的练习等都直接做在课件里。这样在很大程度上减少了学生思考的时间，抑制了他们的思考欲望，还失去了大量技能训练的机会。
2013.5.15
石友梅