《找春天》教案
教学目标：
1.有感情的朗读课文、背诵课文。
2.引领学生阅读课文，体会作者是在哪里找到春天的。
教学过程：
课前放歌
一、导入
1.刚刚这首歌是 春天在哪里，今天我们摇继续学的课文就是——找春天
通过上节课的学习这些词语你认识了吗?
脱掉 冲出 奔向
小草 野花 嫩芽 小溪
眉毛 眼睛 音符 琴声
看到 听到 闻到 触到
(1)指名分行朗读，点评指导
声音响亮 字音准确
(2)齐读
2.你能用上其中的几个词语说说与课文有关的内容吗? 3
同学们说的都很不错，看来上节课学得都很认真。那就让我们快快走进课文，去寻找春天吧。
二、新授
1.春天来了，春天来了，小朋友急切的盼望春天的到来，谁来读?
我听出来了你早早的就盼着春天能到来呢;你非常的期盼着春天的到来呀;齐读
2.春天来了，春天来了，孩子们迫不及待的要去找春天了?从哪里看出来? 冲出奔向 指读，你就像一只小鸟，一下子飞出去了，真是急啊;我听出来了，你也是迫不及待的要去找春天了;齐读
孩子们兴高采烈的去寻找春天，可是现在的春天怎么样啊?是的，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，这是一个打比方的句子，这里把春天比作了害羞的小姑娘，这样一打比方，把春姑娘害羞的样子写出来了?谁来读一读啊?指读，哎哟，羞死了;真是一个害羞的孩子啊;齐读
对啊，春姑娘难为情啊，她藏着呢，所以我们要仔细的，好好的找一找，现在就让我们跟随文中的小朋友去找一找春天吧!自由轻声朗读4~7自然段 从哪找到的?
(1)小草。指名朗读第4小节，“探出头来”是怎样的动作?在小朋友的眼中探出头来的小草就是春天的眉毛呀，多有趣啊。春天有了这绿绿的眉毛，肯定更漂亮了。指读句，这颗小草在跟我们捉迷藏呢;齐读
(2)野花。继续找，春姑娘醒来了，指读，你这朵花开的真美;真有精神;齐读
(3)嫩芽。树枝上这点点的新绿是什么?
(4)小溪。小朋友都有一双慧眼，用眼睛找到了春天，下面我们用耳朵听听看，听到什么了?小溪也欢畅的跳跃着，流淌着，听起来就好像是琴声。春姑娘还是一路弹着琴来的呢，让我们听着这溪流声读读这句话。
小朋友们用眼睛看到了春天，用耳朵听到了春天，还有呢?
引导："破土而出的竹笋，那是春天的______吧?"
“岸边的迎春花金灿灿的，那是春天的_______吧?”
“风中夹着花的芳香，那是春姑娘的__________吧?”
“__________ ，那是春天的___________吧?”
尽管春姑娘躲躲藏藏的，可还是逃不过我们的法眼。让我们跟随文中的小朋友再去找一找吧，齐读3~7自然段。
5.小朋友们找到春天了，心情怎样?“春天来了!”指读，齐读。
(1)第一自然段有两个春天来了，这里也有一个，一样吗?感情一样吗? 第一小节是期盼、急切，这里是带有确定、高兴、惊喜的语气 指读，真高兴啊;春天真的到啦;一起大声喊一喊
(2)其实啊，春天就在我们身边，春天无处不在，瞧——我们(引读第8小节第2句)“她”是谁啊?现在我们明白了，找春天，可以用眼睛看，可以用?可以用?可以用?让我们再去找一找，春天还在哪呢?
(3)春姑娘被我们找到了，原先她这么害羞，现在的春姑娘呢?越来越活泼了。你从那看出来的?谁来读一读? 指读，真调皮呀;你就是那位春姑娘吧;齐读
是的，只要你做一个有心人，用心去观察、感受，就会发现春天就在我们身边，春天无处不在，我们看到了春天，听、闻、触，找春天是一件多么快乐的事情啊。让我们带着快乐的心情再来找一找春天!齐读课文。
三、生字教学
1.春姑娘给我们带来礼物了 出示生字：躲 摇
2.识记，“摇”左右结构，提手旁。 “躲”身撇不出头，几字不带勾。
3.写《习字册》
《找春天》教案
一、教学目标设计
知识能力：(1)会认9个生字，会写9个字。(2)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：(1)学会与人合作，与人交流。(2)学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计
1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2.教具准备：《春天景色》视频;生字词课件;课文插图动画;ppt课件。
3.课时安排：两课时
五、教学媒体和资源应用设计
本课主要使用ppt课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。
《找春天》教案
教学目标：
1.有感情的朗读课文、背诵课文。
2.引领学生阅读课文，体会作者是在哪里找到春天的。
教学过程：
课前放歌
一、导入
1.刚刚这首歌是 春天在哪里，今天我们摇继续学的课文就是——找春天
通过上节课的学习这些词语你认识了吗?
脱掉 冲出 奔向
小草 野花 嫩芽 小溪
眉毛 眼睛 音符 琴声
看到 听到 闻到 触到
(1)指名分行朗读，点评指导
声音响亮 字音准确
(2)齐读
2.你能用上其中的几个词语说说与课文有关的内容吗? 3
同学们说的都很不错，看来上节课学得都很认真。那就让我们快快走进课文，去寻找春天吧。
二、新授
1.春天来了，春天来了，小朋友急切的盼望春天的到来，谁来读?
我听出来了你早早的就盼着春天能到来呢;你非常的期盼着春天的到来呀;齐读
2.春天来了，春天来了，孩子们迫不及待的要去找春天了?从哪里看出来? 冲出奔向 指读，你就像一只小鸟，一下子飞出去了，真是急啊;我听出来了，你也是迫不及待的要去找春天了;齐读
孩子们兴高采烈的去寻找春天，可是现在的春天怎么样啊?是的，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，这是一个打比方的句子，这里把春天比作了害羞的小姑娘，这样一打比方，把春姑娘害羞的样子写出来了?谁来读一读啊?指读，哎哟，羞死了;真是一个害羞的孩子啊;齐读
对啊，春姑娘难为情啊，她藏着呢，所以我们要仔细的，好好的找一找，现在就让我们跟随文中的小朋友去找一找春天吧!自由轻声朗读4~7自然段 从哪找到的?
(1)小草。指名朗读第4小节，“探出头来”是怎样的动作?在小朋友的眼中探出头来的小草就是春天的眉毛呀，多有趣啊。春天有了这绿绿的眉毛，肯定更漂亮了。指读句，这颗小草在跟我们捉迷藏呢;齐读
(2)野花。继续找，春姑娘醒来了，指读，你这朵花开的真美;真有精神;齐读
(3)嫩芽。树枝上这点点的新绿是什么?
(4)小溪。小朋友都有一双慧眼，用眼睛找到了春天，下面我们用耳朵听听看，听到什么了?小溪也欢畅的跳跃着，流淌着，听起来就好像是琴声。春姑娘还是一路弹着琴来的呢，让我们听着这溪流声读读这句话。
小朋友们用眼睛看到了春天，用耳朵听到了春天，还有呢?
引导："破土而出的竹笋，那是春天的______吧?"
“岸边的迎春花金灿灿的，那是春天的_______吧?”
“风中夹着花的芳香，那是春姑娘的__________吧?”
“__________ ，那是春天的___________吧?”
尽管春姑娘躲躲藏藏的，可还是逃不过我们的法眼。让我们跟随文中的小朋友再去找一找吧，齐读3~7自然段。
5.小朋友们找到春天了，心情怎样?“春天来了!”指读，齐读。
(1)第一自然段有两个春天来了，这里也有一个，一样吗?感情一样吗? 第一小节是期盼、急切，这里是带有确定、高兴、惊喜的语气 指读，真高兴啊;春天真的到啦;一起大声喊一喊
(2)其实啊，春天就在我们身边，春天无处不在，瞧——我们(引读第8小节第2句)“她”是谁啊?现在我们明白了，找春天，可以用眼睛看，可以用?可以用?可以用?让我们再去找一找，春天还在哪呢?
(3)春姑娘被我们找到了，原先她这么害羞，现在的春姑娘呢?越来越活泼了。你从那看出来的?谁来读一读? 指读，真调皮呀;你就是那位春姑娘吧;齐读
是的，只要你做一个有心人，用心去观察、感受，就会发现春天就在我们身边，春天无处不在，我们看到了春天，听、闻、触，找春天是一件多么快乐的事情啊。让我们带着快乐的心情再来找一找春天!齐读课文。
三、生字教学
1.春姑娘给我们带来礼物了 出示生字：躲 摇
2.识记，“摇”左右结构，提手旁。 “躲”身撇不出头，几字不带勾。
3.写《习字册》
《找春天》教案
一、教学目标设计
知识能力：(1)会认9个生字，会写9个字。(2)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：(1)学会与人合作，与人交流。(2)学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计
1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2.教具准备：《春天景色》视频;生字词课件;课文插图动画;ppt课件。
3.课时安排：两课时
五、教学媒体和资源应用设计
本课主要使用ppt课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。