《向狼借路》教学设计
教学目标：
1、读懂课文，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
2、读通课文，体会文中的“我”表现出来的临危不惧、沉着应对的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
教学难点是：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学用具：课件
教学过程：
一、 谜语导入
课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。”（狼）
出示“狼”的图片
你们知道狼有什么习性吗？
这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？
有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？
想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。板书：向狼借路
谁来读一读课题，你想怎么读都可以。
为什么这么读？
同学们有这么多疑问，怎样才能解决呢？
[设计意图] 要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生读出自己的理解，尊重学生的个性体验。
二、初读感知
1、自由读，做到：读书三到。
思考：课文主要讲了一件什么事？
2、课件出示
畏葸xǐ（找到这个词所在的位置，换词理解）流露lù顷刻qǐng
3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容
“因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是…… 用一组“你真棒”；用二组，“你很棒”；用三组，“你最棒”。
[设计意图]利用关联词概括课文主要内容，学生会觉得很容易，也为以后概括能力打基础。
4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路？快速浏览一下课文。
三、品读感悟
这是一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解一下。
1、 请同学们读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？（课件出
示）
引读：为首的那只狼……，第二只狼……后边的4只狼……直到6只狼……它们的行动……。
从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？
如果是你，看到这么一群训练有素的狼，你会怎样？
跑吧，我们现在离狼有五十米远呢。
看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
出示：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
我不敢流露出丝毫的胆怯，继续往前走。
感受一下：有什么区别？你怎么理解“硬着头皮”？谈谈生活中你有没有硬着头皮去做的事？再读 一读这句话。
2、 不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只
有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读） 播放狼叫声，听后有什么感受？
课文中又是怎么描述这嗥叫的声的？
它们在吼什么？
师：趁着还有一段距离，逃吧！
还往前走？好！（出示句子）
丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？
他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？
齐读第四自然段。
3、 总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？
“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。” 它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？
丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智） [设计意图]围绕一个问题贯穿教学始终，让学生体会到丹德奎尔临危不惧、沉着应对的勇敢无畏的精神。
4、 小结：课文以极生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述
了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断，使凶残的狼具有灵性。对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
5、 作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？
临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧
战胜困难更是一种勇敢。就是“我”的这种勇敢精神使“我”向狼借路，狼给“我”让路！
我们再读一下课题。
四、拓展
同学们，学习了这篇课文，相信你们有很多话想要对丹德奎尔说，请你把你想说话写下来。也可以写自己的感想。
在这堂课的最后，老师想送给大家罗斯福的一句话：“我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前
地去做，直到成功为止。”希望我们每个同学都能做生活的强者，去主宰生活；在危险和困难面前做敢于向“狼”借路的人！
向狼借路
临危不惧
沉着应对 勇敢
克服恐惧
战胜困难
《向狼借路》教学设计
教学目标：
1、读懂课文，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
2、读通课文，体会文中的“我”表现出来的临危不惧、沉着应对的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
教学难点是：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学用具：课件
教学过程：
一、 谜语导入
课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。”（狼）
出示“狼”的图片
你们知道狼有什么习性吗？
这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？
有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？
想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。板书：向狼借路
谁来读一读课题，你想怎么读都可以。
为什么这么读？
同学们有这么多疑问，怎样才能解决呢？
[设计意图] 要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生读出自己的理解，尊重学生的个性体验。
二、初读感知
1、自由读，做到：读书三到。
思考：课文主要讲了一件什么事？
2、课件出示
畏葸xǐ（找到这个词所在的位置，换词理解）流露lù顷刻qǐng
3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容
“因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是…… 用一组“你真棒”；用二组，“你很棒”；用三组，“你最棒”。
[设计意图]利用关联词概括课文主要内容，学生会觉得很容易，也为以后概括能力打基础。
4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路？快速浏览一下课文。
三、品读感悟
这是一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解一下。
1、 请同学们读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？（课件出
示）
引读：为首的那只狼……，第二只狼……后边的4只狼……直到6只狼……它们的行动……。
从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？
如果是你，看到这么一群训练有素的狼，你会怎样？
跑吧，我们现在离狼有五十米远呢。
看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
出示：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
我不敢流露出丝毫的胆怯，继续往前走。
感受一下：有什么区别？你怎么理解“硬着头皮”？谈谈生活中你有没有硬着头皮去做的事？再读 一读这句话。
2、 不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只
有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读） 播放狼叫声，听后有什么感受？
课文中又是怎么描述这嗥叫的声的？
它们在吼什么？
师：趁着还有一段距离，逃吧！
还往前走？好！（出示句子）
丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？
他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？
齐读第四自然段。
3、 总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？
“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。” 它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？
丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智） [设计意图]围绕一个问题贯穿教学始终，让学生体会到丹德奎尔临危不惧、沉着应对的勇敢无畏的精神。
4、 小结：课文以极生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述
了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断，使凶残的狼具有灵性。对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
5、 作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？
临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧
战胜困难更是一种勇敢。就是“我”的这种勇敢精神使“我”向狼借路，狼给“我”让路！
我们再读一下课题。
四、拓展
同学们，学习了这篇课文，相信你们有很多话想要对丹德奎尔说，请你把你想说话写下来。也可以写自己的感想。
在这堂课的最后，老师想送给大家罗斯福的一句话：“我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前
地去做，直到成功为止。”希望我们每个同学都能做生活的强者，去主宰生活；在危险和困难面前做敢于向“狼”借路的人！
向狼借路
临危不惧
沉着应对 勇敢
克服恐惧
战胜困难