《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿
各位评委老师好，今天我说课的内容是一首经典的词《永遇乐·京口北固亭怀古·赤壁怀古》。我的说课将从教材、学情、教法学法和教学过程四个方面进行。
一、说教材
《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词出自于山人版高中语文第四册第一单元，本单元主题为“历史坐标上的沉思”，旨在让学生在明了历史事件的同时能够对历史有一定感悟，培养良好的审美情趣。《永遇乐·京口北固亭怀古》上片赞扬在京口建立霸业的孙权和率军北伐，气吞胡虏的刘裕。下片借讽刺刘义隆，表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度。
课程标准要求读古诗词的教学要在有意识的积累、感悟、运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。据此，在分析本首词之后，我结合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，设定如下教学目标：
1.尝试有感情地背诵诗歌；
2.掌握作品写景咏史和抒情相结合、用典对比等表现手法；
3.体会作者有志报国、壮志难酬的情怀。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾的代表之作，语言苍劲有力，手法精妙，形成了深邃的艺术境界，极具感染力。根据新课程标准，我将“掌握作品写景咏史和抒情相结合、用典对比等表现手法”作为本节课的重难点。
二、说学情
高二学生有一定的诗词的理解能力，对诗词的意境意象、表现手法有一定的了解。我会抓住这一点，多让学生自主阅读文本，主动感知；另外，对古诗词的学习，学生更偏重于背诵和机械的做题，对诗词表达的主题思想关注甚少，造成诗词学习深度不够。因此，在课堂教学中，我积极引导，让诗词中的情感成为学生的情感体验。
三、说教法学法
诗词本就具有音乐性，所以我会重视运用朗读这种方法，让学生在朗读中感受词人情感，让学生和词人在情感上达到共鸣。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。我会运用启发式教学法引导学生感悟意境、启发思考。
四、说教学过程
第一步，导入
我的导入是这样设计的：
南宋词人刘克庄在《辛稼轩集序》这样评价辛弃疾的词：大声鞺鞳（tāng tà），小声铿鍧（kēng hōng），横绝六合，扫空万古，自有苍生以来所无。其秾纤绵密者，亦不在小晏、秦郎之下。辛弃疾的词充斥着天气英豪的侠气，饱含义薄云天、衷心肝胆的豪情。今天我们就一起走进他，走进《永遇乐·京口北固亭怀古》
这样设计导入，可以营造诗词学习的氛围，把握苏轼诗词基本风格，有助于理解这首词。
第二步，初读课文，整体感知
请同学们自由地朗读课文，我会再请同学们再试读课文，提醒其他同学注意修正读音、节奏。然后我会进行指导朗读：本首词上下阙各四韵，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，语速稍慢，语气上扬。
结合课后注释理解文意。你对这篇课文的整体感受。
这一环节，主要让学生能够在没有老师引导的情况下欣赏文本，培养学生独立赏析诗词的能力。
第三步，再读课文，深入分析
我会范读一边课文，并设置如下问题供学生思考：
问题一：作者站在京口北固亭感叹历史，感叹的内容有哪些方面？
指导学生通过查找课文的几个主要典故，进行总结。明确：上片先后有1.三国时，孙权曾在京口建都，并击败北方曹操的军队。2.南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权。下片先后有：1.刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆想以北伐建功立业但因草率而致兵败。2.汉朝霍去病战胜匈奴在狼居胥山举行封山大礼而还3.北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆到京口瓜步山并在山上建立行宫4.战国时赵国良将廉颇虽老思用。
问题二：作者设置这六个典故各抒发了作者哪些感慨，请同学们挑一个你最了解的进行分析。
请同学们自由地朗读课文，各抒己见。明确：
“英雄无觅孙仲谋处”，“人道寄奴曾住”这两个典故写了孙权和刘裕，慨叹英雄难觅，讽刺宋室昏聩；
“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，这是刘义隆和霍去病两个典故，借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵；
“佛狸祠下，一片神鸦社鼓” ，今昔对照，抒发对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。
“廉颇老矣，尚能饭否”，以廉颇自况，抒发壮志难酬的悲愤。
请你带着这种感情齐读课文。
问题三：结合全词看，这些典故有哪些特点？
引导学生学会将大问题拆解成小问题，从典故数量、表达主题以及表达方法等几个方面思考。明确：1.典故数量较多，全词共六个典故，表达情感丰富；2.上阕典故重在写人，下阕典故重在写“事”，这些都围绕者作者的怀古主题；3.典故都表现出了作者感慨、深沉的情感；4.典故对比，成就“风流”的人事和“仓皇北顾”的人事对比，历史上“舞榭歌台”的太平景象与佛狸祠如今异族统治下“神鸦社鼓”的貌似太平对比。
第四步，品读课文，情感升华
问题：这首词包含哪些思想感情？
抗金报国的忠义；对英雄人物及其业绩的仰慕；对太平与繁华不再的感慨；对草率出兵的暗讽；对人心安于现状的担忧；自己壮志难酬的悲愤；
诸多感情之间有怎样的关系？
《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿
各位评委老师好，今天我说课的内容是一首经典的词《永遇乐·京口北固亭怀古·赤壁怀古》。我的说课将从教材、学情、教法学法和教学过程四个方面进行。
一、说教材
《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词出自于山人版高中语文第四册第一单元，本单元主题为“历史坐标上的沉思”，旨在让学生在明了历史事件的同时能够对历史有一定感悟，培养良好的审美情趣。《永遇乐·京口北固亭怀古》上片赞扬在京口建立霸业的孙权和率军北伐，气吞胡虏的刘裕。下片借讽刺刘义隆，表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度。
课程标准要求读古诗词的教学要在有意识的积累、感悟、运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。据此，在分析本首词之后，我结合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，设定如下教学目标：
1.尝试有感情地背诵诗歌；
2.掌握作品写景咏史和抒情相结合、用典对比等表现手法；
3.体会作者有志报国、壮志难酬的情怀。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾的代表之作，语言苍劲有力，手法精妙，形成了深邃的艺术境界，极具感染力。根据新课程标准，我将“掌握作品写景咏史和抒情相结合、用典对比等表现手法”作为本节课的重难点。
二、说学情
高二学生有一定的诗词的理解能力，对诗词的意境意象、表现手法有一定的了解。我会抓住这一点，多让学生自主阅读文本，主动感知；另外，对古诗词的学习，学生更偏重于背诵和机械的做题，对诗词表达的主题思想关注甚少，造成诗词学习深度不够。因此，在课堂教学中，我积极引导，让诗词中的情感成为学生的情感体验。
三、说教法学法
诗词本就具有音乐性，所以我会重视运用朗读这种方法，让学生在朗读中感受词人情感，让学生和词人在情感上达到共鸣。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。我会运用启发式教学法引导学生感悟意境、启发思考。
四、说教学过程
第一步，导入
我的导入是这样设计的：
南宋词人刘克庄在《辛稼轩集序》这样评价辛弃疾的词：大声鞺鞳（tāng tà），小声铿鍧（kēng hōng），横绝六合，扫空万古，自有苍生以来所无。其秾纤绵密者，亦不在小晏、秦郎之下。辛弃疾的词充斥着天气英豪的侠气，饱含义薄云天、衷心肝胆的豪情。今天我们就一起走进他，走进《永遇乐·京口北固亭怀古》
这样设计导入，可以营造诗词学习的氛围，把握苏轼诗词基本风格，有助于理解这首词。
第二步，初读课文，整体感知
请同学们自由地朗读课文，我会再请同学们再试读课文，提醒其他同学注意修正读音、节奏。然后我会进行指导朗读：本首词上下阙各四韵，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，语速稍慢，语气上扬。
结合课后注释理解文意。你对这篇课文的整体感受。
这一环节，主要让学生能够在没有老师引导的情况下欣赏文本，培养学生独立赏析诗词的能力。
第三步，再读课文，深入分析
我会范读一边课文，并设置如下问题供学生思考：
问题一：作者站在京口北固亭感叹历史，感叹的内容有哪些方面？
指导学生通过查找课文的几个主要典故，进行总结。明确：上片先后有1.三国时，孙权曾在京口建都，并击败北方曹操的军队。2.南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权。下片先后有：1.刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆想以北伐建功立业但因草率而致兵败。2.汉朝霍去病战胜匈奴在狼居胥山举行封山大礼而还3.北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆到京口瓜步山并在山上建立行宫4.战国时赵国良将廉颇虽老思用。
问题二：作者设置这六个典故各抒发了作者哪些感慨，请同学们挑一个你最了解的进行分析。
请同学们自由地朗读课文，各抒己见。明确：
“英雄无觅孙仲谋处”，“人道寄奴曾住”这两个典故写了孙权和刘裕，慨叹英雄难觅，讽刺宋室昏聩；
“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，这是刘义隆和霍去病两个典故，借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵；
“佛狸祠下，一片神鸦社鼓” ，今昔对照，抒发对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。
“廉颇老矣，尚能饭否”，以廉颇自况，抒发壮志难酬的悲愤。
请你带着这种感情齐读课文。
问题三：结合全词看，这些典故有哪些特点？
引导学生学会将大问题拆解成小问题，从典故数量、表达主题以及表达方法等几个方面思考。明确：1.典故数量较多，全词共六个典故，表达情感丰富；2.上阕典故重在写人，下阕典故重在写“事”，这些都围绕者作者的怀古主题；3.典故都表现出了作者感慨、深沉的情感；4.典故对比，成就“风流”的人事和“仓皇北顾”的人事对比，历史上“舞榭歌台”的太平景象与佛狸祠如今异族统治下“神鸦社鼓”的貌似太平对比。
第四步，品读课文，情感升华
问题：这首词包含哪些思想感情？
抗金报国的忠义；对英雄人物及其业绩的仰慕；对太平与繁华不再的感慨；对草率出兵的暗讽；对人心安于现状的担忧；自己壮志难酬的悲愤；
诸多感情之间有怎样的关系？