《早期教育与天才》读后感
机关建国幼儿园 俞 菁
有句台词说得好，“二十一世纪缺的是人才”，面对日益激烈的社会环境，不让孩子输在起跑线上，成为现如今几乎所有家长的共识，试问：有谁不想自己的子女能够出众，得到全面的发展呢？所以毋庸置疑的是，现在几乎所有的家长是都懂得对子女进行早期教育重要性的。
面对望子成龙的急得面红耳赤的家长，针对深陷书山学海苦觅出路的学生，身为一名教育工作者的责任，同时也作为一名母亲在学校的推荐下，如饥似渴的阅读了这本由木村久一先生所著的《早期教育与天才》。 说她是儿童早期教育的鼻祖，这是毋庸置疑的。这不仅仅因为王华东在《发现母亲》一书里特别提到《早期教育与天才》一书对他的影响；更不仅仅《卡尔•威特的教育》百年后特别有代表性的早期教育的经典；最主要的是该书不但扼要介绍了作者关于早期教育的观点，还对自威特的教育开始的世界很有代表性的天才教育的案例和主要的做法的介绍，是一本早期教育与天才的索引式的书 。该书关于早期教育的基本观点一个是“早期”，一个是“教育”。对于早期，建立在两个假设或者说是前提之上，一是孩子具有无限潜能，二是教育明显的存在关键期（早期）。关于早期教育中的“教育”又应当包括哪些内容呢？该书介绍的个案的基本做法中，有一些是共性的东西。首先，早期教育最重要的是从语言（智力最明显的标志）着手，主要是从听觉开始的（孩子获得信息最主要的渠道），然后是视觉，包括色彩和空间知觉。其次，家长都重视孩子品行的发展，这与井深大在《零岁教育》中提出的早期教育的主要任务不是智能教育而是品性教育是一致的。第三，特别尊重孩子的自尊心，虽然早期教育孩子很小，从施教的角度看（大人与孩子），很不对等，该书也没有特别的谈到婴幼儿的心理特点，但都不约而同的谈到保护孩子的自尊。今天的早期教育，应该说是更应了解孩子的心理特点，然后才能说尊重和养育。四是父母的爱心、信心、耐心和有心。这些天才孩子的家长，几乎都有着有博士学位的家长，所以，他们自身的素质和对早期教育的理解以及对实际操作的执行，才是比较有针对性和良好效果的，也才能培养出有着天才般效果的孩子，如果他们都是处于陈鹤琴时代中国家长的地位，这些“天才”的效果可能也并不见得那么卓著。五是有效利用了身边的资料。早期教育可以说是没有空间的教育，
不限于家庭，也不限于学校，更不是限于当前我们所谓集中速成的各种“天才班”，他们的家长对教育信息和材料的选择和把握，是最大限度的教育孩子成长的养料，只有在一个能最大限度利用各种信息和资源的环境里，才能源源不断的满足孩子成长的需要。并且，本书最大的长处在于，她深入浅出地用运用很多教育方案的成功案例来阐述早期教育的方法和所产生的功效，例如：在关于学习方法方面，书中例举小赛德慈的母亲在教小赛德慈“快乐、兴奋、幸福”时，小赛德慈流露出不解的表情，他觉得这几个词都差不多，所以母亲在多次讲解后仍不能明白他们的差别。母亲用迷人的吉他声告诉他，小赛德慈专注的听着，母亲轻松地弹奏了一连串的音符，并且主要是在吉他的一弦上弹奏的：“你明白了吗？这就是快乐的感觉。快乐是个形容词，快乐就像一弦上弹奏出来的音符。”“哇!原来是这样！”从那以后小赛德慈在对词汇意义的把握上显得很轻松。 同时书中还提出很多至今仍然占据早期教育理论前沿的观念，诸如“不能强迫孩子学习”，“用心比用钱的作用大得多”，“千万不要给孩子玩物丧志的机会”，“最应该在德育上对孩子下功夫”，“每一个孩子都是父母的翻版”，“孩子的健康是至高无上的”，“千万不能用太多的条条框框束缚孩子”，“鼓励孩子时，别只会说漂亮话”，“从生活中的一点一滴开始”，“培养孩子的心理承受能力”，“让孩子自己去碰碰壁”，“千万不能让孩子骄傲自满”„„”这些朴实无华的言语，使得身为一名教育工作者的我，依然感到受益匪浅。
总之，《早期教育与天才》一书，正如中国著名的教育家王东华先生在他的著作《发现母亲》中，所描述地那样：“这本书完全不像我们的教育书籍那样呆板，他通过一个个父亲、母亲教育自己孩子的具体事例，讲儿童早期教育的重要性、迫切性和可行性淋漓尽致地呈现在读者面前，具有极强的可读性与震撼力。我的心慢慢地被它抓住了，接着被它绑架了，呼吸不出来，一种从未有过的巨大兴奋感被搅动、压抑在心底！”
《早期教育与天才》这本书，她为教育者提高自己业务水平的提供了指导，她为父母进行早期教育指引了方向，她更是引领孩子成功成才、提高综合素质的好帮手。
《早期教育与天才》读后感
机关建国幼儿园 俞 菁
有句台词说得好，“二十一世纪缺的是人才”，面对日益激烈的社会环境，不让孩子输在起跑线上，成为现如今几乎所有家长的共识，试问：有谁不想自己的子女能够出众，得到全面的发展呢？所以毋庸置疑的是，现在几乎所有的家长是都懂得对子女进行早期教育重要性的。
面对望子成龙的急得面红耳赤的家长，针对深陷书山学海苦觅出路的学生，身为一名教育工作者的责任，同时也作为一名母亲在学校的推荐下，如饥似渴的阅读了这本由木村久一先生所著的《早期教育与天才》。 说她是儿童早期教育的鼻祖，这是毋庸置疑的。这不仅仅因为王华东在《发现母亲》一书里特别提到《早期教育与天才》一书对他的影响；更不仅仅《卡尔•威特的教育》百年后特别有代表性的早期教育的经典；最主要的是该书不但扼要介绍了作者关于早期教育的观点，还对自威特的教育开始的世界很有代表性的天才教育的案例和主要的做法的介绍，是一本早期教育与天才的索引式的书 。该书关于早期教育的基本观点一个是“早期”，一个是“教育”。对于早期，建立在两个假设或者说是前提之上，一是孩子具有无限潜能，二是教育明显的存在关键期（早期）。关于早期教育中的“教育”又应当包括哪些内容呢？该书介绍的个案的基本做法中，有一些是共性的东西。首先，早期教育最重要的是从语言（智力最明显的标志）着手，主要是从听觉开始的（孩子获得信息最主要的渠道），然后是视觉，包括色彩和空间知觉。其次，家长都重视孩子品行的发展，这与井深大在《零岁教育》中提出的早期教育的主要任务不是智能教育而是品性教育是一致的。第三，特别尊重孩子的自尊心，虽然早期教育孩子很小，从施教的角度看（大人与孩子），很不对等，该书也没有特别的谈到婴幼儿的心理特点，但都不约而同的谈到保护孩子的自尊。今天的早期教育，应该说是更应了解孩子的心理特点，然后才能说尊重和养育。四是父母的爱心、信心、耐心和有心。这些天才孩子的家长，几乎都有着有博士学位的家长，所以，他们自身的素质和对早期教育的理解以及对实际操作的执行，才是比较有针对性和良好效果的，也才能培养出有着天才般效果的孩子，如果他们都是处于陈鹤琴时代中国家长的地位，这些“天才”的效果可能也并不见得那么卓著。五是有效利用了身边的资料。早期教育可以说是没有空间的教育，
不限于家庭，也不限于学校，更不是限于当前我们所谓集中速成的各种“天才班”，他们的家长对教育信息和材料的选择和把握，是最大限度的教育孩子成长的养料，只有在一个能最大限度利用各种信息和资源的环境里，才能源源不断的满足孩子成长的需要。并且，本书最大的长处在于，她深入浅出地用运用很多教育方案的成功案例来阐述早期教育的方法和所产生的功效，例如：在关于学习方法方面，书中例举小赛德慈的母亲在教小赛德慈“快乐、兴奋、幸福”时，小赛德慈流露出不解的表情，他觉得这几个词都差不多，所以母亲在多次讲解后仍不能明白他们的差别。母亲用迷人的吉他声告诉他，小赛德慈专注的听着，母亲轻松地弹奏了一连串的音符，并且主要是在吉他的一弦上弹奏的：“你明白了吗？这就是快乐的感觉。快乐是个形容词，快乐就像一弦上弹奏出来的音符。”“哇!原来是这样！”从那以后小赛德慈在对词汇意义的把握上显得很轻松。 同时书中还提出很多至今仍然占据早期教育理论前沿的观念，诸如“不能强迫孩子学习”，“用心比用钱的作用大得多”，“千万不要给孩子玩物丧志的机会”，“最应该在德育上对孩子下功夫”，“每一个孩子都是父母的翻版”，“孩子的健康是至高无上的”，“千万不能用太多的条条框框束缚孩子”，“鼓励孩子时，别只会说漂亮话”，“从生活中的一点一滴开始”，“培养孩子的心理承受能力”，“让孩子自己去碰碰壁”，“千万不能让孩子骄傲自满”„„”这些朴实无华的言语，使得身为一名教育工作者的我，依然感到受益匪浅。
总之，《早期教育与天才》一书，正如中国著名的教育家王东华先生在他的著作《发现母亲》中，所描述地那样：“这本书完全不像我们的教育书籍那样呆板，他通过一个个父亲、母亲教育自己孩子的具体事例，讲儿童早期教育的重要性、迫切性和可行性淋漓尽致地呈现在读者面前，具有极强的可读性与震撼力。我的心慢慢地被它抓住了，接着被它绑架了，呼吸不出来，一种从未有过的巨大兴奋感被搅动、压抑在心底！”
《早期教育与天才》这本书，她为教育者提高自己业务水平的提供了指导，她为父母进行早期教育指引了方向，她更是引领孩子成功成才、提高综合素质的好帮手。