关注农村留守儿童的成长
随着社会的飞速发展，农村出现了劳动力剩余，许多家庭孩子的父母都外出务工或经商。于是，我们学校出现了许多的留守儿童。针对此状况，我课题组所有成员对在我校就读的留守学生进行了调查，结果表明：有近百分之六十的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，多表现为性格内向；与同学交往经常发生矛盾，并且事后不会合理处理；学习上没有动力，学习成绩也令人担忧等等。在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“特殊生”的代名词。留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
二、个案情况：
姓名：李雪
性别：女
年龄：11岁
基本情况：李雪同学家庭经济状况一般，在小学三年级时，其父母外出务工，该生随爷爷奶奶待在农村家里，由于她的父母就都出外务工，孩子的学习、生活从三年级起由奶奶监护，经过我的走访调查和一年多的细心地观察、分析，发现在李雪同学身上集中出现了以下问题：
1、学习上对自己没有要求，有厌学情绪
该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，上课打不起精神，注意力不能集中。而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业忘在家里不按时交或者是做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么。实际上是怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没
有人约束，一心想随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中一副漠不关心的样子。
2、不求上进，缺乏良好的集体荣誉感
在班级、学校开展的各项活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的朗诵、歌唱活动，都显得没有热情，参与意识淡漠，即使在班主任老师和同学的劝说下也毫无兴趣，不愿意参加，好像班级里的任何事情都跟她没关系，逃避一切。
3、自卑心理严重，与同学交往困难
该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，她会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会看都始终都是她自己一个人。
三、问题分析：
我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察等多种方式，不断深入了解李雪和她的家人，最后我得出李雪同学身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：
1、隔代监护出现的过度溺爱，奶奶对曹某十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式
由于该生父母常年在外地务工，一年才回来一两次，李雪同学的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因
此对孩子的补偿就变成了事事迁就，有求必应。对学习也不闻不问，不施加任何压力。和孩子在思想上的沟通更是少之又少。
3、自卑使他的性格发生了变化
自父母外出后，该同学一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了她，这些使她觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，将自己包裹起来，逐渐远离集体。
通过以上分析，我们不难发现李雪同学身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和她内向孤僻、不自信的性格，于是我从以下几方面进行了教育和引导。
四、教育和引导措施：
1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观 我充分利用家访与监护人多次交谈，并用电话与李雪的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，同时我对李雪的家长在教育孩子方面提出了几点建议：
（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子正确认识自己。鼓励孩子认识错误，勇敢改正，逐步使孩子形成有错就改的良好习惯。
（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会她解决方法，而不是替孩子去解决困难，要让孩子自己慢慢学会自己做好自己的事情和自立和自理。
（3）营造融洽和谐的氛围，给孩子一片自由的天地，鼓励孩子接近集体，让她融入到小伙伴中去，一起学习、生活，共同游戏，和他们一起融入集体。
（4）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况。学习上生活上要提要求，适当的施加压力，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样才能让孩子感到父母在千里之外的爱。
2、对她进行“三优”，优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子”、“小组活动”“主题班会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励她多与同学交往，体会与人交往的乐趣，并通过讲解有教育意义的小故事来激发她学习的兴趣。
学生特别是小学生，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。为了让李雪在学习、人际交往中树立起信心，我依据课题研究中的方法，尝试进行了以下的做法：
（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心
平时，我充分利用课余时间，与其交往、谈心，帮助他辅导作业，关心他的学习和生活，经过一段时间的努力，我逐渐获得了她的认可，而且在交往的过程中，我发现了李雪的强项，平时她的语文成绩不大好，但是，她的记忆力十分的强，于是她一次率先完成背诵要求后我在全班表扬了她，这时在她脸上我看到了从未有过的成功的喜悦和自信的笑容。
（2）充分利用“小组活动”和“班级主题班会”
背后，我找到李雪小组的组员，希望他们主动接近并帮助李雪，使她感受到大家的关爱，渐渐融入了集体。同时在班级中，也相应地开展了以留守学生教育为主题的班会，让李雪充分感受到了同学与老师的关爱，使她产生了与同学、教师交往的意识。自从她体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值。有了自信的李雪，情绪也开始往好的方面变化，她的脸上时时出现了从没有过的笑容，我再次用朋友的身份，找她谈心，多次进行心理辅导，逐步提高了心理素养，如：正确对待困难与挫折，如何与人交往等。
（3）从自我做起，从小事做起，逐步提高
自从李雪心理上走出低谷后，我立即把她的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，上课认真听讲，课后认真完成作业，并及时订正，发现不会的题目要及时问老师或者同学，当天的问题当天解决。为了不让她感到这个要求高不可攀，我和他共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言等等。当她作业做的好了、成绩一有提高，就在班级及时表扬，从那以后，她的成绩有了进一步提高，脸上也一次次地露出了自信的笑容。
五、令人兴奋的教育辅导效果：
经过半年多来的教育和引导，以及李雪家长的密切配合，加上她本人的努力，教育的效果是令人兴奋的：
1、按时上学、课前认真预习、课上认真听讲已经成为了他的一种良好习惯。
2、李雪已清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的。尽管她的作业书写质量还有待提高，但按时完成作业对她来说就是一个不小的进步，更令人高兴的是她学习的态度变得认真起来，作业的正确率也越来越高。
3、与同学相处和谐，融入到班集体中了，你现在能经常看见她和同学们嬉戏时活跃的身影，听见她开朗而又自信的笑声，不再是以前独自一人待在角落里了。
4、语数成绩都有了一定的提高，虽然成绩还不太稳定，但她已彻底改掉了懒的毛病，不再怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业了。班级和学校的集体活动她都能积极参加，且不管比赛的内容、规模如何，但都是一次次公平的竞争，参与竞争就已标志着她成功了一半。
六、教育引导后的感受和小结。
李雪的转变让我真正感受到，自信是孩子成长的动力，正确的教育和引导是留守学生所急需的，正确的教育和引导对他们来说是雨露、是阳光、是鼓舞、是动力。同时还有更多的留守儿童需要良好的教育与帮助。作为教育工作者，我们要善于教育他们。所以，我们课题组的所有成员，将继续努力，通过结对子教育法、心理咨询法、主题班会等方法，帮助更多的留守儿童走出困境，迈向成功。同时，我们也希望学校、家长和社会来共同关注留守儿童的教育与发展，让留守儿童能拥有一片快乐成长的天地。
关注农村留守儿童的成长
随着社会的飞速发展，农村出现了劳动力剩余，许多家庭孩子的父母都外出务工或经商。于是，我们学校出现了许多的留守儿童。针对此状况，我课题组所有成员对在我校就读的留守学生进行了调查，结果表明：有近百分之六十的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，多表现为性格内向；与同学交往经常发生矛盾，并且事后不会合理处理；学习上没有动力，学习成绩也令人担忧等等。在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“特殊生”的代名词。留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
二、个案情况：
姓名：李雪
性别：女
年龄：11岁
基本情况：李雪同学家庭经济状况一般，在小学三年级时，其父母外出务工，该生随爷爷奶奶待在农村家里，由于她的父母就都出外务工，孩子的学习、生活从三年级起由奶奶监护，经过我的走访调查和一年多的细心地观察、分析，发现在李雪同学身上集中出现了以下问题：
1、学习上对自己没有要求，有厌学情绪
该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，上课打不起精神，注意力不能集中。而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业忘在家里不按时交或者是做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么。实际上是怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没
有人约束，一心想随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中一副漠不关心的样子。
2、不求上进，缺乏良好的集体荣誉感
在班级、学校开展的各项活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的朗诵、歌唱活动，都显得没有热情，参与意识淡漠，即使在班主任老师和同学的劝说下也毫无兴趣，不愿意参加，好像班级里的任何事情都跟她没关系，逃避一切。
3、自卑心理严重，与同学交往困难
该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，她会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会看都始终都是她自己一个人。
三、问题分析：
我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察等多种方式，不断深入了解李雪和她的家人，最后我得出李雪同学身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：
1、隔代监护出现的过度溺爱，奶奶对曹某十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式
由于该生父母常年在外地务工，一年才回来一两次，李雪同学的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因
此对孩子的补偿就变成了事事迁就，有求必应。对学习也不闻不问，不施加任何压力。和孩子在思想上的沟通更是少之又少。
3、自卑使他的性格发生了变化
自父母外出后，该同学一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了她，这些使她觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，将自己包裹起来，逐渐远离集体。
通过以上分析，我们不难发现李雪同学身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和她内向孤僻、不自信的性格，于是我从以下几方面进行了教育和引导。
四、教育和引导措施：
1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观 我充分利用家访与监护人多次交谈，并用电话与李雪的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，同时我对李雪的家长在教育孩子方面提出了几点建议：
（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子正确认识自己。鼓励孩子认识错误，勇敢改正，逐步使孩子形成有错就改的良好习惯。
（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会她解决方法，而不是替孩子去解决困难，要让孩子自己慢慢学会自己做好自己的事情和自立和自理。
（3）营造融洽和谐的氛围，给孩子一片自由的天地，鼓励孩子接近集体，让她融入到小伙伴中去，一起学习、生活，共同游戏，和他们一起融入集体。
（4）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况。学习上生活上要提要求，适当的施加压力，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样才能让孩子感到父母在千里之外的爱。
2、对她进行“三优”，优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子”、“小组活动”“主题班会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励她多与同学交往，体会与人交往的乐趣，并通过讲解有教育意义的小故事来激发她学习的兴趣。
学生特别是小学生，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。为了让李雪在学习、人际交往中树立起信心，我依据课题研究中的方法，尝试进行了以下的做法：
（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心
平时，我充分利用课余时间，与其交往、谈心，帮助他辅导作业，关心他的学习和生活，经过一段时间的努力，我逐渐获得了她的认可，而且在交往的过程中，我发现了李雪的强项，平时她的语文成绩不大好，但是，她的记忆力十分的强，于是她一次率先完成背诵要求后我在全班表扬了她，这时在她脸上我看到了从未有过的成功的喜悦和自信的笑容。
（2）充分利用“小组活动”和“班级主题班会”
背后，我找到李雪小组的组员，希望他们主动接近并帮助李雪，使她感受到大家的关爱，渐渐融入了集体。同时在班级中，也相应地开展了以留守学生教育为主题的班会，让李雪充分感受到了同学与老师的关爱，使她产生了与同学、教师交往的意识。自从她体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值。有了自信的李雪，情绪也开始往好的方面变化，她的脸上时时出现了从没有过的笑容，我再次用朋友的身份，找她谈心，多次进行心理辅导，逐步提高了心理素养，如：正确对待困难与挫折，如何与人交往等。
（3）从自我做起，从小事做起，逐步提高
自从李雪心理上走出低谷后，我立即把她的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，上课认真听讲，课后认真完成作业，并及时订正，发现不会的题目要及时问老师或者同学，当天的问题当天解决。为了不让她感到这个要求高不可攀，我和他共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言等等。当她作业做的好了、成绩一有提高，就在班级及时表扬，从那以后，她的成绩有了进一步提高，脸上也一次次地露出了自信的笑容。
五、令人兴奋的教育辅导效果：
经过半年多来的教育和引导，以及李雪家长的密切配合，加上她本人的努力，教育的效果是令人兴奋的：
1、按时上学、课前认真预习、课上认真听讲已经成为了他的一种良好习惯。
2、李雪已清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的。尽管她的作业书写质量还有待提高，但按时完成作业对她来说就是一个不小的进步，更令人高兴的是她学习的态度变得认真起来，作业的正确率也越来越高。
3、与同学相处和谐，融入到班集体中了，你现在能经常看见她和同学们嬉戏时活跃的身影，听见她开朗而又自信的笑声，不再是以前独自一人待在角落里了。
4、语数成绩都有了一定的提高，虽然成绩还不太稳定，但她已彻底改掉了懒的毛病，不再怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业了。班级和学校的集体活动她都能积极参加，且不管比赛的内容、规模如何，但都是一次次公平的竞争，参与竞争就已标志着她成功了一半。
六、教育引导后的感受和小结。
李雪的转变让我真正感受到，自信是孩子成长的动力，正确的教育和引导是留守学生所急需的，正确的教育和引导对他们来说是雨露、是阳光、是鼓舞、是动力。同时还有更多的留守儿童需要良好的教育与帮助。作为教育工作者，我们要善于教育他们。所以，我们课题组的所有成员，将继续努力，通过结对子教育法、心理咨询法、主题班会等方法，帮助更多的留守儿童走出困境，迈向成功。同时，我们也希望学校、家长和社会来共同关注留守儿童的教育与发展，让留守儿童能拥有一片快乐成长的天地。