各位尊敬的评委老师：
大家上午好/下午好！
我是 ？号考生，我今天说课的题目是《鲸》，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文的教学。
一、 说教材
《鲸》是人教版实验教材五年级上册第三组的一篇赏识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：
1. 通过自读，正确认读生字、生词；
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。；
3. 了解课文的主要内容，了解有关鲸的科学知识。
4. 理解含义深刻的句子，体会表达上的特点，学习作者的写作方法。
5. 激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 其中我把教学目标中的3、4点定为本篇课文的教学重难点。
二、 说教法与学法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。更重要的是要让学生会学。教学时，我通过扎实的语言文字训练，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”，培养学生的自学能力。努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。
三、 说教学过程
这是我今天说课的重点，这个过程我设计了以下几个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢的把学生吸引住”。 上课开始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（采用多媒体展示一组蓝色大海的图片)其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着采用多媒体展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”
【本环节让学生通过视觉感受鲸的形体特点，激起学生阅读期待。】 第二环节：整体感知，理清文脉
“窥一斑而见全豹”,这一环节我是这样做的：。
1．让学生自读课文，读准字音、读顺课文。
2．把握课文主要内容，理清文脉。（知道本课是围绕鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性组成）
【本环节为帮助学生在初读课文的基础上，整体感知文本的主线，同时又有助于把握课文的重点，为进入精读铺垫。】 第三环节：品词赏句、自主感悟 读是感悟积累的前提，理解词语是理解课文的基础，字不离词，词不离句。课文第一自然段在表达上很有特点，我以此作为本环节的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
品评词句 感悟“大”
① 请学生默读课文第1自然段，找出描写鲸的形体特点的句子。 ② 出示课件1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”让学生讨论这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会
③ 出示课件2：“最大的鲸有十六万多公斤重，最小的也有两千多公斤。”引导学生抓住数字“十六万多公斤、两千多公斤”说说这是一种什么说明方法，从而认识列举数字说明法。并让学生快速浏览课文，找出还有哪些句子采用了这种说明方法。学生明白用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
④ 出示课件3：“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。 自由选读 感悟特点
① 请学生自由选读课文2-7自然段，扣住重点词句进一步体会作者用多种方法说明的写作方法。分小组进行讨论鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点。自由选读，让学生自主阅读，可以激发阅读兴趣。我 准备从以下几个方面交流点拨：1.鲸的进化（难点），利用课件对照理
解鲸不是鱼类，是哺乳动物。
② 体会作者用词的准确。模拟表演，对照课文叙述评议来体会。 ③ 体会打比方等多种说明方法。
【本环节的设计着力引导学生不断扣住文本，品味语言。给予学生学法的暗示和渗透。再通过反复朗读，让画面呈现在学生的头脑中，让情感激荡在学生的心里。】 第四环节：总结延伸、回归整体 俗话说：“编筐编篓，重在收口”，为给学生一个完整而深刻的印象，请学生概括鲸为什么不属于鱼类？
【本环节的设计可提升学生对于文本理解的深入，锻炼学生的口才和记忆力，提高阅读教学效率】 第五环节：作业拓展，延伸学习。
为了关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创新能力的培养，布置以下作业：
写倡议书：保护人类的朋友——鲸
【本环节的设计能逐步培养学生探究性阅读的能力，拓展思维空间，使学生获得主动发展。】
四、 说板书设计
好的板书像是一份微型教案，不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。
鲸
形体特点：大
海洋
鲸 种类：哺乳动物、齿鲸、须鲸 生活习性：用肺呼吸、每天睡觉、胎生、吃奶长大
【我的板书设计清晰简洁、突出重点，使学生一看板书便能对文章内容一目了然】
我的说课到此结束，感谢各位评委老师！
各位尊敬的评委老师：
大家上午好/下午好！
我是 ？号考生，我今天说课的题目是《鲸》，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文的教学。
一、 说教材
《鲸》是人教版实验教材五年级上册第三组的一篇赏识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：
1. 通过自读，正确认读生字、生词；
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。；
3. 了解课文的主要内容，了解有关鲸的科学知识。
4. 理解含义深刻的句子，体会表达上的特点，学习作者的写作方法。
5. 激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 其中我把教学目标中的3、4点定为本篇课文的教学重难点。
二、 说教法与学法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。更重要的是要让学生会学。教学时，我通过扎实的语言文字训练，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”，培养学生的自学能力。努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。
三、 说教学过程
这是我今天说课的重点，这个过程我设计了以下几个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢的把学生吸引住”。 上课开始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（采用多媒体展示一组蓝色大海的图片)其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着采用多媒体展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”
【本环节让学生通过视觉感受鲸的形体特点，激起学生阅读期待。】 第二环节：整体感知，理清文脉
“窥一斑而见全豹”,这一环节我是这样做的：。
1．让学生自读课文，读准字音、读顺课文。
2．把握课文主要内容，理清文脉。（知道本课是围绕鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性组成）
【本环节为帮助学生在初读课文的基础上，整体感知文本的主线，同时又有助于把握课文的重点，为进入精读铺垫。】 第三环节：品词赏句、自主感悟 读是感悟积累的前提，理解词语是理解课文的基础，字不离词，词不离句。课文第一自然段在表达上很有特点，我以此作为本环节的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
品评词句 感悟“大”
① 请学生默读课文第1自然段，找出描写鲸的形体特点的句子。 ② 出示课件1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”让学生讨论这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会
③ 出示课件2：“最大的鲸有十六万多公斤重，最小的也有两千多公斤。”引导学生抓住数字“十六万多公斤、两千多公斤”说说这是一种什么说明方法，从而认识列举数字说明法。并让学生快速浏览课文，找出还有哪些句子采用了这种说明方法。学生明白用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
④ 出示课件3：“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。 自由选读 感悟特点
① 请学生自由选读课文2-7自然段，扣住重点词句进一步体会作者用多种方法说明的写作方法。分小组进行讨论鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点。自由选读，让学生自主阅读，可以激发阅读兴趣。我 准备从以下几个方面交流点拨：1.鲸的进化（难点），利用课件对照理
解鲸不是鱼类，是哺乳动物。
② 体会作者用词的准确。模拟表演，对照课文叙述评议来体会。 ③ 体会打比方等多种说明方法。
【本环节的设计着力引导学生不断扣住文本，品味语言。给予学生学法的暗示和渗透。再通过反复朗读，让画面呈现在学生的头脑中，让情感激荡在学生的心里。】 第四环节：总结延伸、回归整体 俗话说：“编筐编篓，重在收口”，为给学生一个完整而深刻的印象，请学生概括鲸为什么不属于鱼类？
【本环节的设计可提升学生对于文本理解的深入，锻炼学生的口才和记忆力，提高阅读教学效率】 第五环节：作业拓展，延伸学习。
为了关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创新能力的培养，布置以下作业：
写倡议书：保护人类的朋友——鲸
【本环节的设计能逐步培养学生探究性阅读的能力，拓展思维空间，使学生获得主动发展。】
四、 说板书设计
好的板书像是一份微型教案，不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。
鲸
形体特点：大
海洋
鲸 种类：哺乳动物、齿鲸、须鲸 生活习性：用肺呼吸、每天睡觉、胎生、吃奶长大
【我的板书设计清晰简洁、突出重点，使学生一看板书便能对文章内容一目了然】
我的说课到此结束，感谢各位评委老师！