班主任处理学生违纪工作的探讨
大学生违纪违规现象是非常常见，处理学生的违纪事件也是作为班主任的一项重要工作内容。作为班主任，处理违纪学生的方式方法，这是一个非常值得研究的教育行为。方法正确，处置妥当，可以使违纪的学生迷途知返，步入正轨。否则会产生师生之间的对立关系，使学生在逆反心理中愈陷愈深，甚至产生厌恶、自暴自弃的状态。我相信每一位班主任在教育违纪的学生时，其出发点都是对学生的爱，希望他能意识到自己的错误并且能真正的改正，但是一定要注意方式方法和言辞，只有如此才能收到想要的效果。
我们要站在学生的角度考虑问题。 其实，任何学生犯错都是有原因的，大学生正处于世界观、人生观、价值观的从不稳定到成熟过渡时期，对事物的判断能力相对不准确，对外界的诱惑和网络文化影响抵抗力都比较薄弱。想要处理好学生的违纪，就要从学生心理上真正分析出学生犯错的原因，所以我们首先就是放下批评的架势，先与学生进行深度的沟通，站在学生的角度来思考问题，学生感觉到你的真心就会信任你，愿意对你说心里话，也愿意把内心的苦闷和犯错的真正原因和你分享，这样你接下的教育工作才能有针对性，才会收到想要的效果。我们最终的教育的目的是为了让学生认识到自己的行为的问题所在，并使他不在犯第二次类似的错误。有些小错往往是长期以来形成的不良的行为习惯所致，对待有些小错，我们不必揪住不放，小题大做容易引发学生的逆反心理，虽然能让学生表面认错，但是没有解决问题。我们不但要让他认识到这样做是不对的，还可能要经历反复的纠正，通过榜样效应，通过身边人的带动，逐渐增强他的自我
克制意识，直至改变习惯改掉不良的行为。对于一些比较严重的错误，更是要先站在他的角度上弄清楚原因，以挽救为目的进行教育。
我们处理事情时要讲究方式方法。当我们面对学生各种大大小小的违纪事件时，冷静才能让我们找到最恰当的处理方法。而且很多时候，见面就是一顿冲学生发火并不能解决问题，简单的斥责、批评也不能奏效，甚至会让学生自暴自弃变得更加反叛，抱着反正都这样的态度在错误的道路上走的更加执着。同时学生犯错后本身就非常自责内疚，带着后悔并且有一些害怕。如果老师直接怒目相向，横加训斥，这样不仅会直接让学生悔意全无，而且会觉得因为我犯错了，所以我站在这里被你骂，否则我凭什么在这被你训斥，你训斥了我咱们就扯平了。以后再犯错时也没有了心理负担，甚至更加变本加厉。其实在学生内心有悔意的时候是教育的最佳时机，此时学生大都在等待老师的批评和处理。如若此时我们能用柔软的方式表示理解，他们一定会愿意诉说其犯错的真正的原因。间接性批评教育学生是指班主任对学生不作直接批评，而在语言中隐含批评的意思，表达自己一定程度的希望和失望，让学生自己去理解感悟。很自然地谈起他所犯错误的危害，用很多的例子讲解这样做的后果，这样可以让学生认识到犯错的严重性，这样的谈话才能让学生心悦诚服并且暗自下定决心改过。继而还可以用正面的例子对其进行比对教育，并透露老师的赞赏和希望，也可以让其知道自己以后改进的方向或者以后应该怎么做。比如，在对待学生经常犯的一些小错误时，找一些与犯错的学生关系较密切的同学谈话，在谈话过程中，有意识地赞扬犯错的学生身上的优点，流露出老师对他的欣赏，并间接的暗示希望他能改正某些小毛病，这样子当犯错学生知道时，想要改正错误，让自己再老师心中变的更好的动力会非常强大，可以大大增强他自动改正不良习惯的主观能动性。
我们处理违纪事件时候要把握好分寸。我们处理学生时，既要能让他们有所触动，能够改正，又要防止因为处理过度而对其造成伤害，甚至认为自己就是一个坏孩子。有的班主任在教育犯错误的学生时，把他以前所犯的错误都列出来，这样会造成学生认为自己在班主任心理一直以来就是一个坏孩子，如果这种认知形成，那么你以后所做的所有批评教育在学生心理都会先引起逆反心理，试想一下，认定他在你心里就是一个坏学生的学生，怎么会认为你所说的的为了他好呢？所以心理上的敌视情绪一旦形成，要取得好的想要的结果就几乎不可能了。所以我们应该就事论事，切不可全盘否定，如若我们需要引用他以前犯的错误，我们尽量要从正面的角度引用，举例说明其以前哪些错误经过他们的努力得到了改正，从而使其认识到不管犯什么错误，都是可以改变的。面对一些小的违纪和错误时，有些班主任总是多种处罚一起使用，写检查、找家长、报处分等等方式，在班级通报批评等等，全部用在了犯错的学生身上，这种处理似乎表现的班主任是从严要求，给其他学生以震慑，其实殊不知已经给这个犯错的学生造成很大的伤害，让他在班级里同学面前和家长面前抬不起头，甚至会走向自闭犹豫的危险道路。面对一些比较严重的错误时，我们当然也不可以掉以轻心，敷衍了事，否则学生会认为自己犯这样的错误不太严重，也不需要付出太沉重的代价。处理这样的违纪事件时，方法一定要温柔，我们要让他知道只要他以足够的决心和积极的悔改行动去面对，这些错误不但能够改正，而且还会成为他成长道路上非常宝贵的经历，但是我们处理这类事件的措施一定要客观公正合理，这样才能让他充分体会到犯错的后果，并且对以后类似事件心存较大的忌惮。所以我们处理不同程度的违纪事件时，一定要把握好度。只有把握住了度才能既有良好的教育威慑力，又能很好的保护学生健康积极的继续学习
班主任处理学生违纪的工作绝不是一个粗暴的工作，也绝不是那些简单的学生管理守则条例。老师要付出的是真诚、耐心，讲究的是科学的方法手段，并且需要不断的学习和积累经验。能够帮助学生改正不良的习惯，甚至挽救他们的错误，这些都具有能影响他一生的意义，也是班主任工作的神圣所在。
班主任处理学生违纪工作的探讨
大学生违纪违规现象是非常常见，处理学生的违纪事件也是作为班主任的一项重要工作内容。作为班主任，处理违纪学生的方式方法，这是一个非常值得研究的教育行为。方法正确，处置妥当，可以使违纪的学生迷途知返，步入正轨。否则会产生师生之间的对立关系，使学生在逆反心理中愈陷愈深，甚至产生厌恶、自暴自弃的状态。我相信每一位班主任在教育违纪的学生时，其出发点都是对学生的爱，希望他能意识到自己的错误并且能真正的改正，但是一定要注意方式方法和言辞，只有如此才能收到想要的效果。
我们要站在学生的角度考虑问题。 其实，任何学生犯错都是有原因的，大学生正处于世界观、人生观、价值观的从不稳定到成熟过渡时期，对事物的判断能力相对不准确，对外界的诱惑和网络文化影响抵抗力都比较薄弱。想要处理好学生的违纪，就要从学生心理上真正分析出学生犯错的原因，所以我们首先就是放下批评的架势，先与学生进行深度的沟通，站在学生的角度来思考问题，学生感觉到你的真心就会信任你，愿意对你说心里话，也愿意把内心的苦闷和犯错的真正原因和你分享，这样你接下的教育工作才能有针对性，才会收到想要的效果。我们最终的教育的目的是为了让学生认识到自己的行为的问题所在，并使他不在犯第二次类似的错误。有些小错往往是长期以来形成的不良的行为习惯所致，对待有些小错，我们不必揪住不放，小题大做容易引发学生的逆反心理，虽然能让学生表面认错，但是没有解决问题。我们不但要让他认识到这样做是不对的，还可能要经历反复的纠正，通过榜样效应，通过身边人的带动，逐渐增强他的自我
克制意识，直至改变习惯改掉不良的行为。对于一些比较严重的错误，更是要先站在他的角度上弄清楚原因，以挽救为目的进行教育。
我们处理事情时要讲究方式方法。当我们面对学生各种大大小小的违纪事件时，冷静才能让我们找到最恰当的处理方法。而且很多时候，见面就是一顿冲学生发火并不能解决问题，简单的斥责、批评也不能奏效，甚至会让学生自暴自弃变得更加反叛，抱着反正都这样的态度在错误的道路上走的更加执着。同时学生犯错后本身就非常自责内疚，带着后悔并且有一些害怕。如果老师直接怒目相向，横加训斥，这样不仅会直接让学生悔意全无，而且会觉得因为我犯错了，所以我站在这里被你骂，否则我凭什么在这被你训斥，你训斥了我咱们就扯平了。以后再犯错时也没有了心理负担，甚至更加变本加厉。其实在学生内心有悔意的时候是教育的最佳时机，此时学生大都在等待老师的批评和处理。如若此时我们能用柔软的方式表示理解，他们一定会愿意诉说其犯错的真正的原因。间接性批评教育学生是指班主任对学生不作直接批评，而在语言中隐含批评的意思，表达自己一定程度的希望和失望，让学生自己去理解感悟。很自然地谈起他所犯错误的危害，用很多的例子讲解这样做的后果，这样可以让学生认识到犯错的严重性，这样的谈话才能让学生心悦诚服并且暗自下定决心改过。继而还可以用正面的例子对其进行比对教育，并透露老师的赞赏和希望，也可以让其知道自己以后改进的方向或者以后应该怎么做。比如，在对待学生经常犯的一些小错误时，找一些与犯错的学生关系较密切的同学谈话，在谈话过程中，有意识地赞扬犯错的学生身上的优点，流露出老师对他的欣赏，并间接的暗示希望他能改正某些小毛病，这样子当犯错学生知道时，想要改正错误，让自己再老师心中变的更好的动力会非常强大，可以大大增强他自动改正不良习惯的主观能动性。
我们处理违纪事件时候要把握好分寸。我们处理学生时，既要能让他们有所触动，能够改正，又要防止因为处理过度而对其造成伤害，甚至认为自己就是一个坏孩子。有的班主任在教育犯错误的学生时，把他以前所犯的错误都列出来，这样会造成学生认为自己在班主任心理一直以来就是一个坏孩子，如果这种认知形成，那么你以后所做的所有批评教育在学生心理都会先引起逆反心理，试想一下，认定他在你心里就是一个坏学生的学生，怎么会认为你所说的的为了他好呢？所以心理上的敌视情绪一旦形成，要取得好的想要的结果就几乎不可能了。所以我们应该就事论事，切不可全盘否定，如若我们需要引用他以前犯的错误，我们尽量要从正面的角度引用，举例说明其以前哪些错误经过他们的努力得到了改正，从而使其认识到不管犯什么错误，都是可以改变的。面对一些小的违纪和错误时，有些班主任总是多种处罚一起使用，写检查、找家长、报处分等等方式，在班级通报批评等等，全部用在了犯错的学生身上，这种处理似乎表现的班主任是从严要求，给其他学生以震慑，其实殊不知已经给这个犯错的学生造成很大的伤害，让他在班级里同学面前和家长面前抬不起头，甚至会走向自闭犹豫的危险道路。面对一些比较严重的错误时，我们当然也不可以掉以轻心，敷衍了事，否则学生会认为自己犯这样的错误不太严重，也不需要付出太沉重的代价。处理这样的违纪事件时，方法一定要温柔，我们要让他知道只要他以足够的决心和积极的悔改行动去面对，这些错误不但能够改正，而且还会成为他成长道路上非常宝贵的经历，但是我们处理这类事件的措施一定要客观公正合理，这样才能让他充分体会到犯错的后果，并且对以后类似事件心存较大的忌惮。所以我们处理不同程度的违纪事件时，一定要把握好度。只有把握住了度才能既有良好的教育威慑力，又能很好的保护学生健康积极的继续学习
班主任处理学生违纪的工作绝不是一个粗暴的工作，也绝不是那些简单的学生管理守则条例。老师要付出的是真诚、耐心，讲究的是科学的方法手段，并且需要不断的学习和积累经验。能够帮助学生改正不良的习惯，甚至挽救他们的错误，这些都具有能影响他一生的意义，也是班主任工作的神圣所在。