说课稿
各位评委老师:
上午好！
今天我说课的课题是选自湘教版 年级 册第 章第 节《 》。对于本节
课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说
教学过程及板书设计五个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
就“ ”知识模块而言，这节课内容是基于前面知识的基础上进一步的深入和运用，
同时对后续知识的学习具有明显的支撑作用，即承上启下的地位。就本章而言，这节是本章
得重点之一。通过这节（课）的学习，学生可以知
道 ，学会运用 方法解决 问题。因此教好本节内容具有重要意义。
（二）教学目标
课标要求：
1、知识与能力目标
2、过程与方法目标
3、情感态度与价值观目标
（三）教学重难点
重点：
难点：
二．说学情
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教法和学法
“教无定法，应以学定法”这是新课程以人为本的教育思想体现。我以此为出发点，根据本节课内容的特点及学生的年龄特征，选择以“情境教学法为主，多媒体教学为辅，注重小组合作探究方式结合学案导学法，实现教学目标。”
堂教学中“教”只是一个方面，教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。作为教师不仅要教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。这节课主要渗透以下学法：
1、知识迁移法 地理是一门综合性学科，学生学会新旧知识的迁移和学科知识的迁移。
2、小组合作探究法 学生学会合作探究，通过小组讨论，交换思想达到集思广益的效果。
3、读图分析法 读图是地理学习的基本技能之一，学生学会从地图中获取地理信息的能力。
四、说教学过程
新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动
的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1) 创设情境，提出问题
以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
(2) 合作交流，探索新知
现代地理教学论指出，对学生的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。
(3) 强化训练，巩固双基
几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。
(4) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习地理的方法？
五．说板书设计
本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。
说课稿
各位评委老师:
上午好！
今天我说课的课题是选自湘教版 年级 册第 章第 节《 》。对于本节
课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说
教学过程及板书设计五个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
就“ ”知识模块而言，这节课内容是基于前面知识的基础上进一步的深入和运用，
同时对后续知识的学习具有明显的支撑作用，即承上启下的地位。就本章而言，这节是本章
得重点之一。通过这节（课）的学习，学生可以知
道 ，学会运用 方法解决 问题。因此教好本节内容具有重要意义。
（二）教学目标
课标要求：
1、知识与能力目标
2、过程与方法目标
3、情感态度与价值观目标
（三）教学重难点
重点：
难点：
二．说学情
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教法和学法
“教无定法，应以学定法”这是新课程以人为本的教育思想体现。我以此为出发点，根据本节课内容的特点及学生的年龄特征，选择以“情境教学法为主，多媒体教学为辅，注重小组合作探究方式结合学案导学法，实现教学目标。”
堂教学中“教”只是一个方面，教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。作为教师不仅要教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。这节课主要渗透以下学法：
1、知识迁移法 地理是一门综合性学科，学生学会新旧知识的迁移和学科知识的迁移。
2、小组合作探究法 学生学会合作探究，通过小组讨论，交换思想达到集思广益的效果。
3、读图分析法 读图是地理学习的基本技能之一，学生学会从地图中获取地理信息的能力。
四、说教学过程
新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动
的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1) 创设情境，提出问题
以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
(2) 合作交流，探索新知
现代地理教学论指出，对学生的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。
(3) 强化训练，巩固双基
几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。
(4) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习地理的方法？
五．说板书设计
本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。