2013年度班主任总结
敖丽红
像所有老师一样，从第一次站在学生面前那一刻起，责任感、使命感让我不知不觉忘我的去爱上自己的职业；像所有老师一样，每一次带班，爱和责任让我不知不觉忘我的去爱上班主任这份工作。 一直以来希望自己的班主任工作尽职尽能，希望自己的班级在全方位发展。一直为了自己的努力而感到要对得起自己的学生，而如今的思路大变，经常感觉自己不是一个合格的班主任，经常问自己“我懂教育吗”。
每个班级都有问题生，作为一个教育者，我总是无法预料明天学生会给自己惹什么祸事。教育的悬念由此埋伏，这增加了教育的难度，曾几何时我被“顽皮”学生弄得焦头烂额，我就像一个消防员一样整天忙碌着、辛苦着，却永远都不知道下一场火灾什么时候发生。就这样在担忧、疲惫中度过了半年。面对学生留给我的悬念，我常常唉声叹气，有时甚至气急败坏。虽难已担任班主任好几年了，可面对学生中的一些问题我有时却束手无策，爱心加细心而不失耐心的教育，学生纪律，班风班貌却始终不能令我满意。我越来感觉到我不是一个合格的班主任。
回想这一学期以来，问题确实挺多的，学生一旦发现老师不在，班级便出现群龙无首，一片混乱的状况。尤其体现在卫生与午自习上。在卫生上，虽然交代了劳动委员做好值日安排和检查工作，但我每天还是亲自检查一遍，总在旁边指手画脚。而当有一天我不能及时到班级时，总有一些值日同学来跟我打报告，要么是值日生不听劳动委员的话，要么是值日不认真。在午自习上，班上少数调皮的学生根本不服从班干部的管理，甚至是部分平常很乖的学生也开始在午自习时间说话，于是我不但批评了那些违纪的学生，而且把班干部也数落了一番，批评他们职责不到位。接下来几天，我开始更加注意观察班干部的管理，我发现有时他们根本就没有管理班级就特别生气的问道：“你今天怎么没管理班级了？不是交代好了吗？”只见学生委屈道：“老师，我以为你已经来了，就不需要了。”这时，我没有再说下去了。原来这一切都是我事必躬亲导致的，我没有把权力交给学生，又让他们如何管理好班级呢？ 要想实现班级长治久安，光靠班主任为人师表、事必躬亲，是不能解决根本性问题的。
针对这种不足之处，在下一阶段要从以下三个方面去努力：
（一）能真正走进学生内心深处，多看一些有关学生心理方面的书籍，引导学生向更美好更遥远的内心去启发去诱导，让学生更多的去认识自己、认识世界和人类。
（二）制定出符合班级学生发展的计划目标及规章制度，更多的
时间去研究教育的本质及教育规律而非忙于常务管理，不能整天围着学生转却不知道学生内心真正所想。
（三） 之前一直没有自己的教育规划，班级建设大部分时间跟着学校的思路及学校开展的活动走，大多的时间围绕着学校各种表格及常规管理上，没有真正走进学生内心深处，主题班会少之又少，教育叙事、教育案例分析反思屈指可数，缺乏教育智慧。所以要有自己的教育规划。
近期读了魏书生明白了什么是依法治班，读了郑立平老师的《把班级还给学生》我才明白自己的班主任为什么那么累。现在回想自己走过的路，自己最多是一个敬业而非专业的班主任， 是一个认真而非合格的班主任。
2013年度班主任总结
敖丽红
像所有老师一样，从第一次站在学生面前那一刻起，责任感、使命感让我不知不觉忘我的去爱上自己的职业；像所有老师一样，每一次带班，爱和责任让我不知不觉忘我的去爱上班主任这份工作。 一直以来希望自己的班主任工作尽职尽能，希望自己的班级在全方位发展。一直为了自己的努力而感到要对得起自己的学生，而如今的思路大变，经常感觉自己不是一个合格的班主任，经常问自己“我懂教育吗”。
每个班级都有问题生，作为一个教育者，我总是无法预料明天学生会给自己惹什么祸事。教育的悬念由此埋伏，这增加了教育的难度，曾几何时我被“顽皮”学生弄得焦头烂额，我就像一个消防员一样整天忙碌着、辛苦着，却永远都不知道下一场火灾什么时候发生。就这样在担忧、疲惫中度过了半年。面对学生留给我的悬念，我常常唉声叹气，有时甚至气急败坏。虽难已担任班主任好几年了，可面对学生中的一些问题我有时却束手无策，爱心加细心而不失耐心的教育，学生纪律，班风班貌却始终不能令我满意。我越来感觉到我不是一个合格的班主任。
回想这一学期以来，问题确实挺多的，学生一旦发现老师不在，班级便出现群龙无首，一片混乱的状况。尤其体现在卫生与午自习上。在卫生上，虽然交代了劳动委员做好值日安排和检查工作，但我每天还是亲自检查一遍，总在旁边指手画脚。而当有一天我不能及时到班级时，总有一些值日同学来跟我打报告，要么是值日生不听劳动委员的话，要么是值日不认真。在午自习上，班上少数调皮的学生根本不服从班干部的管理，甚至是部分平常很乖的学生也开始在午自习时间说话，于是我不但批评了那些违纪的学生，而且把班干部也数落了一番，批评他们职责不到位。接下来几天，我开始更加注意观察班干部的管理，我发现有时他们根本就没有管理班级就特别生气的问道：“你今天怎么没管理班级了？不是交代好了吗？”只见学生委屈道：“老师，我以为你已经来了，就不需要了。”这时，我没有再说下去了。原来这一切都是我事必躬亲导致的，我没有把权力交给学生，又让他们如何管理好班级呢？ 要想实现班级长治久安，光靠班主任为人师表、事必躬亲，是不能解决根本性问题的。
针对这种不足之处，在下一阶段要从以下三个方面去努力：
（一）能真正走进学生内心深处，多看一些有关学生心理方面的书籍，引导学生向更美好更遥远的内心去启发去诱导，让学生更多的去认识自己、认识世界和人类。
（二）制定出符合班级学生发展的计划目标及规章制度，更多的
时间去研究教育的本质及教育规律而非忙于常务管理，不能整天围着学生转却不知道学生内心真正所想。
（三） 之前一直没有自己的教育规划，班级建设大部分时间跟着学校的思路及学校开展的活动走，大多的时间围绕着学校各种表格及常规管理上，没有真正走进学生内心深处，主题班会少之又少，教育叙事、教育案例分析反思屈指可数，缺乏教育智慧。所以要有自己的教育规划。
近期读了魏书生明白了什么是依法治班，读了郑立平老师的《把班级还给学生》我才明白自己的班主任为什么那么累。现在回想自己走过的路，自己最多是一个敬业而非专业的班主任， 是一个认真而非合格的班主任。