【摘要】 本文通过对传统教育教学模式与网络教育教学模式特点的对比分析，认为只有将两种教学模式实现优势互补，相互融合，才能达到最佳的教学效果。 【关键词】 传统教育；网络教育；教学模式；互补融合 在网络信息技术高速发展的今天，网络教学已成为现代教育的主流趋势，为我国的教育事业带来了新的机遇，也带来了新的挑战。我国历史源远流长，人类文明经过漫长的发展，从五帝时代有类似教学形式的萌芽出现，到今天这种全新的网络教学时代，使我国的教学模式发生了翻天覆地的改变。网络信息技术在社会中得到了普遍应用，它的出现满足了时代对教育发展的要求，并且产生了重大的影响，最终成为了整个教育体系的重要组成部分。传统教育教学模式所面临的将会是一场重大变革。 一、教学模式的概念 1972年，美国学者乔以斯威尔所著的《教学模式》一书中定义：“教学模式是构成课程，选择教材、指导在教室和其它环境下教学活动的一种计划或典型。” 在我国，教学模式的整体特征是形式多样和功能单一，基本上是传授和学习书本知识这一种模式，是一种较为稳定的教学活动程序。 二、传统教学模式与网络教学模式的比较分析 1、传统教学模式的特点 传统教育教学模式是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生的学习方式。是一种完全基于课堂的教学模式，是我国教学实践中长期以来普遍采用的教学模式。 这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于对课堂教学的组织、管理与控制，有利于系统的传授和学习课本上面的知识。但它同时存在许多的不足： （1）多年教学实践证明，传统课程教学已经不能满足现代教育教学的需要，在教学内容上，教材是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源，在当下知识更新日新月异的网络时代，教材内容比较单一而且比较固定，不利于学生学习兴趣的培养。 （2）在教学方法上，完全由教师主宰课堂，教学手段单一、不直观、不生动，教师作为知识传授者，是学生学习的主要信息来源，教师对知识掌握的多少直接影响学生的学习，学生的学习太过依赖教师。许多学生一旦离开教师就不知道该怎么样学习，对学习无从下手，学生作为知识的接收者，比较被动，一旦跟不上老师的节奏，很容易产生厌学情绪，传统教育教学模式忽视学生的认知主体作用，而在这种传统教育指导下的思维方式，学生的自学能力和自我创新能力都得不到很好的培养，导致学生步入社会后很难适应社会的发展。 （3）在教学水平上，大多数教师只熟悉本学科的知识，目的是培养学生较高水平的应试能力，对学生缺乏创新能力的培养，同时，对于教师的能力与素质要求相对不高。 （4）在教学环境上，传统教学模式主要是通过教室，教师在教室中与学生进行知识的传递以及相关的教学内容。就整个教学环境而言，比较固定、闭塞，不能及时的与外部沟通和交流。 2、网络教育教学模式的特点 网络教育教学模式是指在网络技术平台上，在网络环境下进行教学，为远程教学的学习者和教育者提供了授课、学习、答疑、讨论以及作业处理等的教学过程，它打破了传统教育教学模式在时间、空间上的限制，并采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率。 网络教育教学模式的优势显而易见，网络教学汇集了大量丰富的教学资源，对于学生来说，可以随时随地自由自主的学习，可以获取当前世界最新最全的信息，教学内容实现了层次化、多媒体化、个性化，达到最优化的教学效果，体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性。 虽然网络教学模式较传统教学模式存在不可比拟的优势，但网络教学模式同样也存在许多的问题： （1）网络教学模式是人机对话，教师与学生之间缺少了交流，面对庞大的网络资源，学生自主学习的自由度过大，教师的主导作用被忽视，这样往往容易偏离教学目标难免会出现迷航的情况，一部分自制能力差的学生，很容易受到不良信息的影响。 （2）许多教师对长期养成的传统教育教学模式已经成为习惯，对计算机的操作不熟悉，对网络技术了解不深，缺乏网络技术方面的知识，年龄稍大的教师对此甚至是陌生的，对网络教学存在排斥现象。这是网络教育教学模式中的一个非常严重的问题，严重制约了网络教学的发展。 （3）从互联网进入到中国，经过了将近20年的发展，我国互联网的普及程度还很低，2012年10月10日全球性社交营销代理机构We Are Social发布报告称，中国的互联网普及率为40%，在亚洲排名第9位。由于地区发展的不平衡，有的地方普及速度过慢，制约了网络教学的发展。尤其是西部偏远地区，教学资源匮乏，教学水平相对较差的情况下，更应该加大对这些地区学校的网络建设，从而迅速提高教师的整体教育水平及地区人口的整体素质。 （4）许多学校的网络教学设备硬件落后，计算机硬件更新换代的速度太快，基本两年左右就需要更新，大部分学校的计算机硬件更新速度跟不上；而各类软件发展更新速度与硬件相比有过之而无不及，但是用于网络教学的软件数量却很少，这些原因都在很大程度上制约了网络教学的发展。 三、传统教学模式与网络教学模式的关系 在这个科学技术飞速发展、充满机遇和挑战的时代，我国的教育正面临着严峻的挑战，只有探索教学模式改革的新路子，才能带动教育观念、教育思想、教育理论及教学方法、教学模式等这些根本性问题的改变。 我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”，通过对比不难看出，传统教育教学模式与网络教育教学模式两者均无法满足对未来教育的需求，两者只有取长补短，实现有效融合，才能将各自的长处得以最大限度的发挥，才能达到最佳的教学效果。 1、实现两者教学资源的融合 传统教育教学模式的教学内容是以课本为主，知识容量太小，不利于学生知识面的拓宽。而网络教育教学模式则有着大量丰富的教学资源，信息量庞大。所以，授课教师要具有对网络信息资源的提取能力，当传统课堂教学内容较少、较抽象，理解困难的时候，可以开设网络课堂，使学生在学习中真正获取到知识，同时拓宽了知识面，全面提高学生的学习能力和对知识的掌握水平。 2、实现两者教学方式的融合 在教学方式上，传统教育教学模式以教师为中心，充分发挥了教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而更有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。而网络教育教学模式的教学过程中学生与老师、同学与同学之间缺乏交流，对学生的学习文化氛围以及对学生的身心都会产生不良的影响。所以，两种教学方式应从互补的角度出发，在保证传统教育教学模式优势充分发挥的前提下，来发挥网络教育教学模式的优势，使其真正做到有效的融合。 四、结语 总之，教育是文明的重要组成部分，延续了四千多年的传统教育教学模式有着不可磨灭的作用，是任何教育形式都不能完全替代的。尤其是在高等院校，仅仅依靠传统教育教学模式是不能跟上时代发展要求的，必须从当今社会人才培养的需求出发。在这个信息化的时代，网络教学的发展前景非常广阔，只有树立现代教育观念，加大网络教学的投入，将网络资源的开发落到实处，加快网络教育的发展，不仅有利于学生掌握知识，同时有利于学生的各方面素质得到提高，将会推动我国教育进入一个高速发展的全新阶段。 【参考文献】 [1]张豪锋，张水潮.教育信息化与教师专业发展. 北京：科学出版社，2008. [2]陈俊珂，孔凡士.中外教育信息化比较研究. 北京：科学出版社，2007. [3]刘焕阳.高校课堂教学研究与实践.山东：山东大学出版社，2011. [4]张华国，现代信息技术的运用与传统教学模式的变革研究.石家庄市：花山文艺出版社，2007. 【作者简介】 校云芳（1983-）女，河南郑州人，河南农业职业学院助教，研究方向：计算机应用.
【摘要】 本文通过对传统教育教学模式与网络教育教学模式特点的对比分析，认为只有将两种教学模式实现优势互补，相互融合，才能达到最佳的教学效果。 【关键词】 传统教育；网络教育；教学模式；互补融合 在网络信息技术高速发展的今天，网络教学已成为现代教育的主流趋势，为我国的教育事业带来了新的机遇，也带来了新的挑战。我国历史源远流长，人类文明经过漫长的发展，从五帝时代有类似教学形式的萌芽出现，到今天这种全新的网络教学时代，使我国的教学模式发生了翻天覆地的改变。网络信息技术在社会中得到了普遍应用，它的出现满足了时代对教育发展的要求，并且产生了重大的影响，最终成为了整个教育体系的重要组成部分。传统教育教学模式所面临的将会是一场重大变革。 一、教学模式的概念 1972年，美国学者乔以斯威尔所著的《教学模式》一书中定义：“教学模式是构成课程，选择教材、指导在教室和其它环境下教学活动的一种计划或典型。” 在我国，教学模式的整体特征是形式多样和功能单一，基本上是传授和学习书本知识这一种模式，是一种较为稳定的教学活动程序。 二、传统教学模式与网络教学模式的比较分析 1、传统教学模式的特点 传统教育教学模式是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生的学习方式。是一种完全基于课堂的教学模式，是我国教学实践中长期以来普遍采用的教学模式。 这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于对课堂教学的组织、管理与控制，有利于系统的传授和学习课本上面的知识。但它同时存在许多的不足： （1）多年教学实践证明，传统课程教学已经不能满足现代教育教学的需要，在教学内容上，教材是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源，在当下知识更新日新月异的网络时代，教材内容比较单一而且比较固定，不利于学生学习兴趣的培养。 （2）在教学方法上，完全由教师主宰课堂，教学手段单一、不直观、不生动，教师作为知识传授者，是学生学习的主要信息来源，教师对知识掌握的多少直接影响学生的学习，学生的学习太过依赖教师。许多学生一旦离开教师就不知道该怎么样学习，对学习无从下手，学生作为知识的接收者，比较被动，一旦跟不上老师的节奏，很容易产生厌学情绪，传统教育教学模式忽视学生的认知主体作用，而在这种传统教育指导下的思维方式，学生的自学能力和自我创新能力都得不到很好的培养，导致学生步入社会后很难适应社会的发展。 （3）在教学水平上，大多数教师只熟悉本学科的知识，目的是培养学生较高水平的应试能力，对学生缺乏创新能力的培养，同时，对于教师的能力与素质要求相对不高。 （4）在教学环境上，传统教学模式主要是通过教室，教师在教室中与学生进行知识的传递以及相关的教学内容。就整个教学环境而言，比较固定、闭塞，不能及时的与外部沟通和交流。 2、网络教育教学模式的特点 网络教育教学模式是指在网络技术平台上，在网络环境下进行教学，为远程教学的学习者和教育者提供了授课、学习、答疑、讨论以及作业处理等的教学过程，它打破了传统教育教学模式在时间、空间上的限制，并采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率。 网络教育教学模式的优势显而易见，网络教学汇集了大量丰富的教学资源，对于学生来说，可以随时随地自由自主的学习，可以获取当前世界最新最全的信息，教学内容实现了层次化、多媒体化、个性化，达到最优化的教学效果，体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性。 虽然网络教学模式较传统教学模式存在不可比拟的优势，但网络教学模式同样也存在许多的问题： （1）网络教学模式是人机对话，教师与学生之间缺少了交流，面对庞大的网络资源，学生自主学习的自由度过大，教师的主导作用被忽视，这样往往容易偏离教学目标难免会出现迷航的情况，一部分自制能力差的学生，很容易受到不良信息的影响。 （2）许多教师对长期养成的传统教育教学模式已经成为习惯，对计算机的操作不熟悉，对网络技术了解不深，缺乏网络技术方面的知识，年龄稍大的教师对此甚至是陌生的，对网络教学存在排斥现象。这是网络教育教学模式中的一个非常严重的问题，严重制约了网络教学的发展。 （3）从互联网进入到中国，经过了将近20年的发展，我国互联网的普及程度还很低，2012年10月10日全球性社交营销代理机构We Are Social发布报告称，中国的互联网普及率为40%，在亚洲排名第9位。由于地区发展的不平衡，有的地方普及速度过慢，制约了网络教学的发展。尤其是西部偏远地区，教学资源匮乏，教学水平相对较差的情况下，更应该加大对这些地区学校的网络建设，从而迅速提高教师的整体教育水平及地区人口的整体素质。 （4）许多学校的网络教学设备硬件落后，计算机硬件更新换代的速度太快，基本两年左右就需要更新，大部分学校的计算机硬件更新速度跟不上；而各类软件发展更新速度与硬件相比有过之而无不及，但是用于网络教学的软件数量却很少，这些原因都在很大程度上制约了网络教学的发展。 三、传统教学模式与网络教学模式的关系 在这个科学技术飞速发展、充满机遇和挑战的时代，我国的教育正面临着严峻的挑战，只有探索教学模式改革的新路子，才能带动教育观念、教育思想、教育理论及教学方法、教学模式等这些根本性问题的改变。 我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”，通过对比不难看出，传统教育教学模式与网络教育教学模式两者均无法满足对未来教育的需求，两者只有取长补短，实现有效融合，才能将各自的长处得以最大限度的发挥，才能达到最佳的教学效果。 1、实现两者教学资源的融合 传统教育教学模式的教学内容是以课本为主，知识容量太小，不利于学生知识面的拓宽。而网络教育教学模式则有着大量丰富的教学资源，信息量庞大。所以，授课教师要具有对网络信息资源的提取能力，当传统课堂教学内容较少、较抽象，理解困难的时候，可以开设网络课堂，使学生在学习中真正获取到知识，同时拓宽了知识面，全面提高学生的学习能力和对知识的掌握水平。 2、实现两者教学方式的融合 在教学方式上，传统教育教学模式以教师为中心，充分发挥了教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而更有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。而网络教育教学模式的教学过程中学生与老师、同学与同学之间缺乏交流，对学生的学习文化氛围以及对学生的身心都会产生不良的影响。所以，两种教学方式应从互补的角度出发，在保证传统教育教学模式优势充分发挥的前提下，来发挥网络教育教学模式的优势，使其真正做到有效的融合。 四、结语 总之，教育是文明的重要组成部分，延续了四千多年的传统教育教学模式有着不可磨灭的作用，是任何教育形式都不能完全替代的。尤其是在高等院校，仅仅依靠传统教育教学模式是不能跟上时代发展要求的，必须从当今社会人才培养的需求出发。在这个信息化的时代，网络教学的发展前景非常广阔，只有树立现代教育观念，加大网络教学的投入，将网络资源的开发落到实处，加快网络教育的发展，不仅有利于学生掌握知识，同时有利于学生的各方面素质得到提高，将会推动我国教育进入一个高速发展的全新阶段。 【参考文献】 [1]张豪锋，张水潮.教育信息化与教师专业发展. 北京：科学出版社，2008. [2]陈俊珂，孔凡士.中外教育信息化比较研究. 北京：科学出版社，2007. [3]刘焕阳.高校课堂教学研究与实践.山东：山东大学出版社，2011. [4]张华国，现代信息技术的运用与传统教学模式的变革研究.石家庄市：花山文艺出版社，2007. 【作者简介】 校云芳（1983-）女，河南郑州人，河南农业职业学院助教，研究方向：计算机应用.