《编花篮》说课
今天我说课的内容是《编花篮》。说课将从五个方面展开：一、说教材 二、说教法、学法三、说教学程序 四、说教学评价 五、说板书设计。其中，理论依据将贯穿在以上流程中。
一、领悟课标，把握重点——说教材
1、教学内容
《编花篮》选自义务教育音乐课程标准实验教科书五年级第十册第八课《百花园》中的表演曲目。主要内容有：1学唱歌曲《编花篮》2表演歌曲《编花篮》3知识拓展。
2、教材分析
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。
歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。
3、教学目标
这节课要面对的教学对象是五年级年级的学生，这一学段儿童是想象思维最活跃的时期。因此，我根据《音乐课程总目标》所倡导的“以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践”这一理念，确定本课的教学目标如下：
（1）认知目标：
能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；
（2）技能目标：
在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；
（3）情感目标：
聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。
通过打击乐器和舞蹈的编创表演，培养学生团结合作精神。
4、教学重、难点：
a、运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
b、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；
c、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱；
d、学具准备：多媒体展示平台、课件、钢琴、录音机、打击乐器等。
二、暗授学法、自悟探究——说教法和学法
教法：针对小学低年级儿童活泼好动、注意力不集中的特点，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生在特定的情景中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动。在教学过程中我综合运用听唱法、谈话法、示范法、情景导入等教法来进行教学。
学法：紧紧围绕教学目标,坚持以学生主动练习，教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能。
三、巧设程序、培养能力——说过程
有位教育家曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”遵循低年级音乐课要激发学生学习音乐兴趣这一基本理念，让学生在游戏情境中感知，以民歌为主线，贯穿整个教学过程。
教学程序分为三个环节来进行：
第一个环节：创设情境、兴趣引路
《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学生感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一‘你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。
第二个环节：自主学习、发挥创造
音乐源于生活。让音乐课堂与实际生活紧密联系，在游戏中调动学生的学习兴趣，运用启发诱导、层层深入的方法，充分激活学生的视觉、听觉及思维能力。所以这一环节的设置分为六个步骤来进行：
（一）反复聆听，感受旋律
音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：
1．你认为哪一句最有特点?
2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；
3．听老师演唱，想想歌曲表现了什么内容?
4．跟琴模唱歌曲旋律；
5．再次聆听，默唱歌词；
6．用听辨法解决难点乐句，等等。
引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。
（二）情感体验
音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也就不能使他们真正理解和热爱音乐。在这一课中，我精心设计了多处情感体验的
环节，如：
1．教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；
2．引导学生有感情地朗读歌词，体会采花姑娘愉悦、兴奋的心情；
3．初步学会歌曲之后，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。
（三)结合知识，渗透文化
民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：
1、在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；
2、在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；
3、在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡丹花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
第三个环节：发挥想象、活动创造
我准备铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、响板等乐器，让学生自己选择，并创编节奏型为歌曲伴奏，或加上舞蹈让学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，之后再让小组展示自己的创作，并进行互评。不但使学生的创造能力得以培养，也使孩子们在心理上也得到满足、肯定、愉悦。
四、多层面评价，激发学生热情
评价目的是为了促进学生的全面发展。本课在评价学生展示成果时，以学生发展为本，突出其鼓励、改革和促进的功能，采用学生自评、互评、教师评价等方法，从创意、构思、形式等多层面进行评价，同时深化对本课知识的学习和领悟。让学生看到自己和别人的长处，使学习有目标有信心。
五、说板书设计
在板书设计中，力求能够引起孩子们的关注与共鸣，用鲜艳醒目的《编花篮》三个字出示课题后，又用花朵形状的节奏卡片出示在黑板上，这样看着不不仅美观大方，而且让学生对节奏内容一目了然。
以上是我对《编花篮》一课的说课设计，有不足之处，敬请各位评委、老师们多多批评、指导！谢谢大家！
《编花篮》说课
今天我说课的内容是《编花篮》。说课将从五个方面展开：一、说教材 二、说教法、学法三、说教学程序 四、说教学评价 五、说板书设计。其中，理论依据将贯穿在以上流程中。
一、领悟课标，把握重点——说教材
1、教学内容
《编花篮》选自义务教育音乐课程标准实验教科书五年级第十册第八课《百花园》中的表演曲目。主要内容有：1学唱歌曲《编花篮》2表演歌曲《编花篮》3知识拓展。
2、教材分析
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。
歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。
3、教学目标
这节课要面对的教学对象是五年级年级的学生，这一学段儿童是想象思维最活跃的时期。因此，我根据《音乐课程总目标》所倡导的“以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践”这一理念，确定本课的教学目标如下：
（1）认知目标：
能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；
（2）技能目标：
在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；
（3）情感目标：
聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。
通过打击乐器和舞蹈的编创表演，培养学生团结合作精神。
4、教学重、难点：
a、运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
b、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；
c、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱；
d、学具准备：多媒体展示平台、课件、钢琴、录音机、打击乐器等。
二、暗授学法、自悟探究——说教法和学法
教法：针对小学低年级儿童活泼好动、注意力不集中的特点，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生在特定的情景中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动。在教学过程中我综合运用听唱法、谈话法、示范法、情景导入等教法来进行教学。
学法：紧紧围绕教学目标,坚持以学生主动练习，教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能。
三、巧设程序、培养能力——说过程
有位教育家曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”遵循低年级音乐课要激发学生学习音乐兴趣这一基本理念，让学生在游戏情境中感知，以民歌为主线，贯穿整个教学过程。
教学程序分为三个环节来进行：
第一个环节：创设情境、兴趣引路
《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学生感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一‘你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。
第二个环节：自主学习、发挥创造
音乐源于生活。让音乐课堂与实际生活紧密联系，在游戏中调动学生的学习兴趣，运用启发诱导、层层深入的方法，充分激活学生的视觉、听觉及思维能力。所以这一环节的设置分为六个步骤来进行：
（一）反复聆听，感受旋律
音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：
1．你认为哪一句最有特点?
2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；
3．听老师演唱，想想歌曲表现了什么内容?
4．跟琴模唱歌曲旋律；
5．再次聆听，默唱歌词；
6．用听辨法解决难点乐句，等等。
引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。
（二）情感体验
音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也就不能使他们真正理解和热爱音乐。在这一课中，我精心设计了多处情感体验的
环节，如：
1．教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；
2．引导学生有感情地朗读歌词，体会采花姑娘愉悦、兴奋的心情；
3．初步学会歌曲之后，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。
（三)结合知识，渗透文化
民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：
1、在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；
2、在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；
3、在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡丹花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
第三个环节：发挥想象、活动创造
我准备铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、响板等乐器，让学生自己选择，并创编节奏型为歌曲伴奏，或加上舞蹈让学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，之后再让小组展示自己的创作，并进行互评。不但使学生的创造能力得以培养，也使孩子们在心理上也得到满足、肯定、愉悦。
四、多层面评价，激发学生热情
评价目的是为了促进学生的全面发展。本课在评价学生展示成果时，以学生发展为本，突出其鼓励、改革和促进的功能，采用学生自评、互评、教师评价等方法，从创意、构思、形式等多层面进行评价，同时深化对本课知识的学习和领悟。让学生看到自己和别人的长处，使学习有目标有信心。
五、说板书设计
在板书设计中，力求能够引起孩子们的关注与共鸣，用鲜艳醒目的《编花篮》三个字出示课题后，又用花朵形状的节奏卡片出示在黑板上，这样看着不不仅美观大方，而且让学生对节奏内容一目了然。
以上是我对《编花篮》一课的说课设计，有不足之处，敬请各位评委、老师们多多批评、指导！谢谢大家！