浅谈小学班级自主化管理策略
李金格
班级作为一个学校的基层组织,其管理水平的高低,直接影响到每个学生的全面发展,还关系到整个学校的教育教学水平的提高。从管理的价值取向的历史沿革看,班级自主化管理是时代发展的必然要求。从新课程标准的推行现状看,班级自主化管理是新课程标准实施的内在规定。
在小学怎样实现班级自主化管理呢?
一、 给自己定位。
在当班主任之前要给自己定位,想清楚自己为什么当班主任。假如是为了名利的话,那么您要失望了。我们都知道在学校最苦最累最受气的教师就是班主任。那怎样去给自己定位呢?我认为在当班业,有自己的理想和奋斗的目标,也就是我们所说的信念。有了信念才会为主任之前你得是一个喜欢孩子热爱教育的教师。把教育当作事业而非谋生的职之努力和坚持。奉献就会变得顺其自然,得不到回报也不会斤斤计较,因为我们有了为之付出的信念。
二、给班级定位。
所谓给班级定位,就是给班级制定奋斗目标。它分为长期目标和短期目标。假如你是一名新教师或是新接一个班级不能明确长期目标的话,我建议从短期目标开始制定,使其慢慢形成班级的自我风格。
三、让学生与自己充满自信与激情。
想让学生充满自信和激情,除了引导和表扬外,更多的得用自身的行为去感染他们。只有充满自信的教师才能教的出自信的学生,只有充满激情的教师,他的学生才会拥有激情。教师的自信从哪儿来呢?最快的莫过于阅读,只有大量的阅读才能增长见识,提升气质,拥有内涵,变得博学多才。在与学生打交道时更加应对自如,就算对其进行批评,也能随手引用典故吸引孩子的注意力,让他们在典故里明白做人道理。除了阅读就是提升自己的专业。不断的向专家型教师靠拢。不断的研究与写作,当你的论文获奖了,记得跟班上的孩子一起分享喜悦,给他们读一读你用心写的写作。这一切做了就得让孩子知道,孩子是很善于模仿的,当你这样做了,又宣扬了这种做法,孩子们都会跟着学,久而久之他们想不自信都难。激情是一种情绪,人们创造美好事物时,必不可少的催化剂。怎样才
能富有激情呢?让自己永远保持年轻和热情,永远把自己当作新教师。当面对班上一张张熟悉的面孔时,告诉自己每天都是第一天,每次都是第一次。所以每次都得用心并且认真的去对待。把这份认真和热情传递给孩子,那么孩子自然就拥有了激情。
四、给自己和学生一个真正民主的交流平台。
什么样的交流平台才是真正民主的呢?我是这样认为的,在班上遇到事时,不管是大事还是小事都要与孩子们商量,在商量的过程中要么把他们当大人看,要么就把自己当小孩看,反正得和学生站在同一水平线上讨论和思考问题。我有这样一个习惯,每次学校开完教师会我都会把孩子们集中起来,传达会议内容,告诉他们开会的一些事情,包括班级被表扬,或是被批评。让他们自己去分析当中的原因,总结出经验,进行商讨后达成共识。同样,我也要求班上的班干部参加大队部会议后马上传达会议内容,及时进行全体商讨,人人参与议论,不分干部与群众,老师与学生,大家都是一样的。达成协议后人人自觉遵守,班级群众作顾问,由班委会及班主任共同监督。
五、用心对待和培养每一位孩子,同他们一起找到自己的发光点。
班级自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”,就像我们喊“一、二、一”口号那样,是一种前进的步伐规律。当中管理只是配合,而教育才是主体,教育是面向每一位学生的,如何做到真正的教育呢?
我认为班级的自主化管理应当是人人的自主化管理,民主似的自主化管理,而不是某部分优等生的自主化管理。现在都提倡以人为本,我们作为教师更应该如此。公平的对待每一位学生,给每一个孩子留有展示的机会,是我们义不容辞的责任。
赏识教育提出,任何孩子都是好孩子,任何孩子都有他的闪光点。可是这些闪光点在应试教育下已经被遮挡的所剩无几了。出错的不是考试本身,而是参与考试的人,这些人不只是学生还有我们的教师。在中国很多不懂教育的人时常单纯的从分数去评价、判断学生和教师是否优秀。在这样武断的评价下,教师很难拥有平常心去对待孩子,学生更加无法拥有平常心去对待考试。所以我告知自己和学生,中国自古就有通过科举考试选拔人才的制度。在中国考试是必须掌握的一种技能,假如学习成绩不好,不会考试并不能代表你这个人差,只能证明自己
这一项技能没有掌握好。当没有了考试压力,我的“眼睛”也明亮了许多,总能看到他们身上的优点。
班级自主化的管理是人性化的管理,人性化的管理就离不开人,而人不是少数人,是众人。只要是班级里的一份子他就有参与管理和被管理的权利,只要他是孩子他就有享受教育的权利。用文化去感染他们,让大家成为一个志同道合的理想团队。何为文化?文化就是一种优良传统,文化就是一种好习惯。让你的班级拥有自己的优良传统,让你的孩子都拥有一种好习惯,那样班级文化就自然而然的建立起来了。
浅谈小学班级自主化管理策略
李金格
班级作为一个学校的基层组织,其管理水平的高低,直接影响到每个学生的全面发展,还关系到整个学校的教育教学水平的提高。从管理的价值取向的历史沿革看,班级自主化管理是时代发展的必然要求。从新课程标准的推行现状看,班级自主化管理是新课程标准实施的内在规定。
在小学怎样实现班级自主化管理呢?
一、 给自己定位。
在当班主任之前要给自己定位,想清楚自己为什么当班主任。假如是为了名利的话,那么您要失望了。我们都知道在学校最苦最累最受气的教师就是班主任。那怎样去给自己定位呢?我认为在当班业,有自己的理想和奋斗的目标,也就是我们所说的信念。有了信念才会为主任之前你得是一个喜欢孩子热爱教育的教师。把教育当作事业而非谋生的职之努力和坚持。奉献就会变得顺其自然,得不到回报也不会斤斤计较,因为我们有了为之付出的信念。
二、给班级定位。
所谓给班级定位,就是给班级制定奋斗目标。它分为长期目标和短期目标。假如你是一名新教师或是新接一个班级不能明确长期目标的话,我建议从短期目标开始制定,使其慢慢形成班级的自我风格。
三、让学生与自己充满自信与激情。
想让学生充满自信和激情,除了引导和表扬外,更多的得用自身的行为去感染他们。只有充满自信的教师才能教的出自信的学生,只有充满激情的教师,他的学生才会拥有激情。教师的自信从哪儿来呢?最快的莫过于阅读,只有大量的阅读才能增长见识,提升气质,拥有内涵,变得博学多才。在与学生打交道时更加应对自如,就算对其进行批评,也能随手引用典故吸引孩子的注意力,让他们在典故里明白做人道理。除了阅读就是提升自己的专业。不断的向专家型教师靠拢。不断的研究与写作,当你的论文获奖了,记得跟班上的孩子一起分享喜悦,给他们读一读你用心写的写作。这一切做了就得让孩子知道,孩子是很善于模仿的,当你这样做了,又宣扬了这种做法,孩子们都会跟着学,久而久之他们想不自信都难。激情是一种情绪,人们创造美好事物时,必不可少的催化剂。怎样才
能富有激情呢?让自己永远保持年轻和热情,永远把自己当作新教师。当面对班上一张张熟悉的面孔时,告诉自己每天都是第一天,每次都是第一次。所以每次都得用心并且认真的去对待。把这份认真和热情传递给孩子,那么孩子自然就拥有了激情。
四、给自己和学生一个真正民主的交流平台。
什么样的交流平台才是真正民主的呢?我是这样认为的,在班上遇到事时,不管是大事还是小事都要与孩子们商量,在商量的过程中要么把他们当大人看,要么就把自己当小孩看,反正得和学生站在同一水平线上讨论和思考问题。我有这样一个习惯,每次学校开完教师会我都会把孩子们集中起来,传达会议内容,告诉他们开会的一些事情,包括班级被表扬,或是被批评。让他们自己去分析当中的原因,总结出经验,进行商讨后达成共识。同样,我也要求班上的班干部参加大队部会议后马上传达会议内容,及时进行全体商讨,人人参与议论,不分干部与群众,老师与学生,大家都是一样的。达成协议后人人自觉遵守,班级群众作顾问,由班委会及班主任共同监督。
五、用心对待和培养每一位孩子,同他们一起找到自己的发光点。
班级自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”,就像我们喊“一、二、一”口号那样,是一种前进的步伐规律。当中管理只是配合,而教育才是主体,教育是面向每一位学生的,如何做到真正的教育呢?
我认为班级的自主化管理应当是人人的自主化管理,民主似的自主化管理,而不是某部分优等生的自主化管理。现在都提倡以人为本,我们作为教师更应该如此。公平的对待每一位学生,给每一个孩子留有展示的机会,是我们义不容辞的责任。
赏识教育提出,任何孩子都是好孩子,任何孩子都有他的闪光点。可是这些闪光点在应试教育下已经被遮挡的所剩无几了。出错的不是考试本身,而是参与考试的人,这些人不只是学生还有我们的教师。在中国很多不懂教育的人时常单纯的从分数去评价、判断学生和教师是否优秀。在这样武断的评价下,教师很难拥有平常心去对待孩子,学生更加无法拥有平常心去对待考试。所以我告知自己和学生,中国自古就有通过科举考试选拔人才的制度。在中国考试是必须掌握的一种技能,假如学习成绩不好,不会考试并不能代表你这个人差,只能证明自己
这一项技能没有掌握好。当没有了考试压力,我的“眼睛”也明亮了许多,总能看到他们身上的优点。
班级自主化的管理是人性化的管理,人性化的管理就离不开人,而人不是少数人,是众人。只要是班级里的一份子他就有参与管理和被管理的权利,只要他是孩子他就有享受教育的权利。用文化去感染他们,让大家成为一个志同道合的理想团队。何为文化?文化就是一种优良传统,文化就是一种好习惯。让你的班级拥有自己的优良传统,让你的孩子都拥有一种好习惯,那样班级文化就自然而然的建立起来了。