如何引导学生文明上网
二十一世纪是知识经济时代、信息经济时代，但它更是网络经济时代，自从90年代后期互联网进入我国之后，便以惊人的速度发展，到现在，互联网犹如毛细血管一样遍布我国城乡，随着网络进入千家万户，人们的思想观念、思维方式和工作、学习、生活已经发生了深刻的变革。
如今，冠以各式名目的网吧占据了各个城镇的大街小巷，学校信息技术教育也被列为必修科目。而且随着生活水平的提高，电脑作为一项不可缺少的教育投资已成为城镇居民家庭中学习和休闲的主要家电。
互联网对于我们今天的中学生来说，其重要性不言而喻。网络为他们提供了丰富的信息资源，也为他们创造了精彩的娱乐时空。网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。但由于网络具有开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，不可避免地会产生一些负面作用，影响了一代青少年的健康成长。比如，中小学生长时间玩耍计算机游戏，尤其是计算机网络游戏，易产生自私、无政府主义、冷漠、易走极端、崇尚暴力等不良心理。
网络文明的著名批判者马克斯·斯劳卡曾说：“技术用某种我们并不能预见的方式规定着我们的行为，重新定义了我们的价值观，重塑了我们的生活方式。”
因此我们应重视和研究如何引导学生正确地对待计算机网络，正确地引导学生充分利用好计算机网络，做一个成熟的、理想的计算机
网络使用者。
一位教育专家指出：从表象看，上网只是一种简单的消遣方式，实际上，恰恰相反，法规管理的空白、网络媒体的海量信息和无序的沟通空间，都使得它在文化层面、道德层面上对使用者要求更高，而偏偏青少年学生群体的认知能力十分有限。由此，如何让网络空间的“红灯区”转变为青少年学生健康成长的“绿色网络通道”，已显得迫在眉睫。
1、加强学生德育工作，使德育工作紧贴时代脉搏，适应互联网的发展。现代社会人际关系的淡薄和缺乏交往，也是青少年对网络游戏痴迷的原因之一，现实社会的基本道德准则，对上网者同样适用，虚拟网络世界也同样需要一种诚信原则，现实社会中自我道德约束力强的人，在虚拟的网络世界中同样会将道德内化为一种个人素养。 现在一些青少年痴迷游戏，并会受到网上色情、暴力的不良影响，这与青少年自我约束力差，面对网络巨大的诱惑力缺乏信息选择能力，一味寻求刺激和过瘾有关。由于青少年学生心理发育不成熟、思想易受干扰，因此，加强对学生相关的网络道德教育就显得尤为必要和迫切。
学校教育是未成年人思想道德教育的主阵地。现在社会关注的“网络游戏沉迷”、“网吧沉沦”等现象在青少年学生身上的“演绎”，正折射出当前中小学网络道德教育的空白地带，据了解，目前在信技课或主题班会中引入网络道德教育仍为极少数。接下去我们要做的是：紧紧围绕互联网的发展，中学生上网是必然趋势这一中心问
题，着重加强对学生的网络道德教育，树立学生良好的网络道德规范。当然，这一艰巨的任务，仅仅靠学校一方是无法完成的，我们还必须依靠社会的力量，尤其是学生家长的力量。同时还要认识到这一任务的长期性和复杂性。在此过程中，有效的网络道德教育方式就是一个需要我们在平时的德育工作中不断去摸索和总结的问题。
2、对于学生上网问题要因势利导，以“疏导”为宜。一些学校在学生第一次接触电脑的时候，就让他们玩游戏，通过网上聊天练打字，慢慢地再引导他们学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识，让他们在完成一个个作品的过程中尝试到成功的喜悦，掌握技术和获得知识。特别是新技术层出不穷，日新月异，更让学生的信息技术学习之路充满着渴望与期盼，许多学生乐此不疲，追求一个又一个新的发展与高度。
确实，一批学生在这种学习过程中寻找到了他们的兴趣和乐趣，他们也时刻领略到新技术与时俱进的发展气息，以及在技术变化过程中给自己所带来的希翼与心动。只有植根于学生的兴趣和需要的学习，才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。
在信息技术课学习中，老师可以要求学生利用课堂或课外时间到网上搜集有关家乡的地理位置、物资资源、风俗人情等资料，然后利用多媒体技术制作成专题资料的电脑作品(如网页、演示文稿、电子报刊等) ，作为学生平时学习的考核内容。这时，学生的网络学习任务策划在老师，学习资料来源于因特网，学生的学习超越于资料，创
造于学生个人(或小组) 独特的思考与材料的组织之上，强调通过创造性的学习获得知识和经验。这种通过切身体验而掌握知识的过程，本身就是学习，只不过是学生们把原本松散的资料经过自己的创造性工作之后，形成具有自己独特视角的知识理解而已。作为老师，我们没有理由不相信这样的学习方式对于学生的智能发展是大有裨益的。 在大力倡导“探究学习”和“设计活动”的今天，“以生为本”、“关注学生的发展”等教育思想也逐步得到大家的认同。许多老师和教育工作者自觉地把“探究性学习”、“设计活动”、“任务教学”等付之于教学实践当中，这些基于网络应用的主题学习活动确立了学生的学习主体地位，着眼于学生的全面发展，将更加有效地促进学生个体的自我成长和完善。同时也能有效的将中小学生对网络游戏的兴趣，逐步地吸引到计算机技术及其应用上来，逐步吸引到利用网络进行自主学习上来，逐步摆脱计算机游戏的吸引。有大量的资料报道，先进国家的中小学生正在利用互联网搜索资料、进行创造性、探究式学习，对于学生的素质的提高有着非常巨大的作用。
青少年学生怎样抵制网络不良诱惑是一个道德问题，也是一个社会问题，需要大家一起来努力解决。古人云：近朱者亦，近墨者黑。树立起榜样，进行有效监督和宣传良好的精神，是我们每个教育工作者都要营造的大环境。
怎样让青少年学生抵制网络不良诱惑，最重要还是由心入手，使青少年有一个良好健康的心态，这样，再大的不良诱惑，也只能是过眼云烟，瞬间即逝。
相信只要大家共同关注和一起营造一个健康的环境，在多方面的努力合作下，我们的青少年学生在成长道路上终能踏上真正的“绿色网络通道”。
如何引导学生文明上网
二十一世纪是知识经济时代、信息经济时代，但它更是网络经济时代，自从90年代后期互联网进入我国之后，便以惊人的速度发展，到现在，互联网犹如毛细血管一样遍布我国城乡，随着网络进入千家万户，人们的思想观念、思维方式和工作、学习、生活已经发生了深刻的变革。
如今，冠以各式名目的网吧占据了各个城镇的大街小巷，学校信息技术教育也被列为必修科目。而且随着生活水平的提高，电脑作为一项不可缺少的教育投资已成为城镇居民家庭中学习和休闲的主要家电。
互联网对于我们今天的中学生来说，其重要性不言而喻。网络为他们提供了丰富的信息资源，也为他们创造了精彩的娱乐时空。网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。但由于网络具有开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，不可避免地会产生一些负面作用，影响了一代青少年的健康成长。比如，中小学生长时间玩耍计算机游戏，尤其是计算机网络游戏，易产生自私、无政府主义、冷漠、易走极端、崇尚暴力等不良心理。
网络文明的著名批判者马克斯·斯劳卡曾说：“技术用某种我们并不能预见的方式规定着我们的行为，重新定义了我们的价值观，重塑了我们的生活方式。”
因此我们应重视和研究如何引导学生正确地对待计算机网络，正确地引导学生充分利用好计算机网络，做一个成熟的、理想的计算机
网络使用者。
一位教育专家指出：从表象看，上网只是一种简单的消遣方式，实际上，恰恰相反，法规管理的空白、网络媒体的海量信息和无序的沟通空间，都使得它在文化层面、道德层面上对使用者要求更高，而偏偏青少年学生群体的认知能力十分有限。由此，如何让网络空间的“红灯区”转变为青少年学生健康成长的“绿色网络通道”，已显得迫在眉睫。
1、加强学生德育工作，使德育工作紧贴时代脉搏，适应互联网的发展。现代社会人际关系的淡薄和缺乏交往，也是青少年对网络游戏痴迷的原因之一，现实社会的基本道德准则，对上网者同样适用，虚拟网络世界也同样需要一种诚信原则，现实社会中自我道德约束力强的人，在虚拟的网络世界中同样会将道德内化为一种个人素养。 现在一些青少年痴迷游戏，并会受到网上色情、暴力的不良影响，这与青少年自我约束力差，面对网络巨大的诱惑力缺乏信息选择能力，一味寻求刺激和过瘾有关。由于青少年学生心理发育不成熟、思想易受干扰，因此，加强对学生相关的网络道德教育就显得尤为必要和迫切。
学校教育是未成年人思想道德教育的主阵地。现在社会关注的“网络游戏沉迷”、“网吧沉沦”等现象在青少年学生身上的“演绎”，正折射出当前中小学网络道德教育的空白地带，据了解，目前在信技课或主题班会中引入网络道德教育仍为极少数。接下去我们要做的是：紧紧围绕互联网的发展，中学生上网是必然趋势这一中心问
题，着重加强对学生的网络道德教育，树立学生良好的网络道德规范。当然，这一艰巨的任务，仅仅靠学校一方是无法完成的，我们还必须依靠社会的力量，尤其是学生家长的力量。同时还要认识到这一任务的长期性和复杂性。在此过程中，有效的网络道德教育方式就是一个需要我们在平时的德育工作中不断去摸索和总结的问题。
2、对于学生上网问题要因势利导，以“疏导”为宜。一些学校在学生第一次接触电脑的时候，就让他们玩游戏，通过网上聊天练打字，慢慢地再引导他们学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识，让他们在完成一个个作品的过程中尝试到成功的喜悦，掌握技术和获得知识。特别是新技术层出不穷，日新月异，更让学生的信息技术学习之路充满着渴望与期盼，许多学生乐此不疲，追求一个又一个新的发展与高度。
确实，一批学生在这种学习过程中寻找到了他们的兴趣和乐趣，他们也时刻领略到新技术与时俱进的发展气息，以及在技术变化过程中给自己所带来的希翼与心动。只有植根于学生的兴趣和需要的学习，才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。
在信息技术课学习中，老师可以要求学生利用课堂或课外时间到网上搜集有关家乡的地理位置、物资资源、风俗人情等资料，然后利用多媒体技术制作成专题资料的电脑作品(如网页、演示文稿、电子报刊等) ，作为学生平时学习的考核内容。这时，学生的网络学习任务策划在老师，学习资料来源于因特网，学生的学习超越于资料，创
造于学生个人(或小组) 独特的思考与材料的组织之上，强调通过创造性的学习获得知识和经验。这种通过切身体验而掌握知识的过程，本身就是学习，只不过是学生们把原本松散的资料经过自己的创造性工作之后，形成具有自己独特视角的知识理解而已。作为老师，我们没有理由不相信这样的学习方式对于学生的智能发展是大有裨益的。 在大力倡导“探究学习”和“设计活动”的今天，“以生为本”、“关注学生的发展”等教育思想也逐步得到大家的认同。许多老师和教育工作者自觉地把“探究性学习”、“设计活动”、“任务教学”等付之于教学实践当中，这些基于网络应用的主题学习活动确立了学生的学习主体地位，着眼于学生的全面发展，将更加有效地促进学生个体的自我成长和完善。同时也能有效的将中小学生对网络游戏的兴趣，逐步地吸引到计算机技术及其应用上来，逐步吸引到利用网络进行自主学习上来，逐步摆脱计算机游戏的吸引。有大量的资料报道，先进国家的中小学生正在利用互联网搜索资料、进行创造性、探究式学习，对于学生的素质的提高有着非常巨大的作用。
青少年学生怎样抵制网络不良诱惑是一个道德问题，也是一个社会问题，需要大家一起来努力解决。古人云：近朱者亦，近墨者黑。树立起榜样，进行有效监督和宣传良好的精神，是我们每个教育工作者都要营造的大环境。
怎样让青少年学生抵制网络不良诱惑，最重要还是由心入手，使青少年有一个良好健康的心态，这样，再大的不良诱惑，也只能是过眼云烟，瞬间即逝。
相信只要大家共同关注和一起营造一个健康的环境，在多方面的努力合作下，我们的青少年学生在成长道路上终能踏上真正的“绿色网络通道”。