如何才能学好高中物理
渭南高级中学物理组 在高中理科各科目中，物理是相对较难学习的一门学科，如何学好高中物理，学习中要注意哪些问题，如何使学生很快熟悉高中物理的学习特点，度过学习物理的难关，顺利完成物理学习任务﹖
一、做好初高中物理教学的衔接，要从教学方面想办法，同时要从教材、学生方面想办法，也要从教法、教师方面想办法，尽力帮助学生渡过难关。
初高中物理衔接出现问题的原因多种多样，一是物理定性介绍向定量研究的转变使学生产生了不适应感。初中物理教材内容大多数是简单的物理现象和结论，而高中物理教学则是采用观摩实验、抽象思维和教学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要通过想象假设、抽象概括、逻辑推理来揭示物理现象的本质和规律，学生接受难度大。二是被动记忆向自主探索的转变使学习方法的衔接出现拐点。初中学生习惯于教师传授什么，自己就学习什么。上高中后，物理内容多了，难度大了，而有的同学还是以老一套的方法对待高中物理学习，结果上课听不懂，进度跟不上，不得要领，不能很好地理解知识，因而感觉到物理深奥难学。三是思维形式的飞跃使学生思维产生断层。初中生的思维在很大程度上属于经验型，而高中生的思维则要形成抽象思维，属于理论型。到了高中阶段，则要求学生具备一定的抽象思维能力，利用判断推理等手段扩大知识领域并形成一定的知识体系。
对于高中阶段的学生来说，他们对新事物的渴求和好奇心是非常旺盛的。教师要根据学生的这一心理特点，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望，通过有趣的物理现象及物理学家的一些事迹吸引和鼓励学生，要注意联系实际，联系生活，让他们感觉到物理知识的确有用。在学生取得一定的成绩后，教师要及时给予肯定和鼓励，充分挖掘他们学习物理的兴趣。
二、 在教学中，要注意渗透物理思想和物理方法教学。
高中物理常用的研究方法是，确立研究对象并简化研究方法，建立物理模型，分析总结出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项，引导学生从物理情景和过程之中建构物理模型，逐步提高和强化学生的概括能力、分析能力。物理思想的建立和物理方法的训练的重要途径是讲解习题，教师在讲解习题时要重点讲清解题思路和解题方法，详细分析物理过程并把物理过程图景化，让学生清晰物理过程，帮助学生养成画图习惯。
三、注意学科思维习惯培养
记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的首要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一道题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。
纠错：要关注学生的听课、笔记、作业、复习等环节。高中物理内容多，信息量大，学生要理解课堂讲解内容，就必须提前预习，特别是基础较差的学生更要重视预习，使预习有所思、有所疑、有所获。为了让学生认识到阅读教材的重要性，对试卷或作业上因概念混淆不清或不理解造成的错误，应当场让学生查阅教材，让学生知道这些知识在教材上阐述得非常清楚。
综合：物理知识是分章分节的，物理考纲要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。注重章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。
提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，就是提高解题、分析问题的能力，针对某一题目，首先要看是什么问题——力学、热学、电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得高分就成了空话。提高，首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。
四．巧妙设计习题，训练科学方法
科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。实践也表明：教师生动精辟的讲述，学生对于知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就非要经过学生本人参与分折解决新问题的实践不可。只有创设情景，强化习题教学和训练，引导学生运用科学方法解决具体的物理问题，才能使学生实现知识向能力的转化。
高中阶段的学习是为大学学习做准备的，对同学们自学能力提出了更高的要求，提高就是对自己自学能力的培养过程，学会了学习方法，对物理科有了兴趣，掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己艰苦的努力，一定会把高中物理学好。
如何才能学好高中物理
渭南高级中学物理组 在高中理科各科目中，物理是相对较难学习的一门学科，如何学好高中物理，学习中要注意哪些问题，如何使学生很快熟悉高中物理的学习特点，度过学习物理的难关，顺利完成物理学习任务﹖
一、做好初高中物理教学的衔接，要从教学方面想办法，同时要从教材、学生方面想办法，也要从教法、教师方面想办法，尽力帮助学生渡过难关。
初高中物理衔接出现问题的原因多种多样，一是物理定性介绍向定量研究的转变使学生产生了不适应感。初中物理教材内容大多数是简单的物理现象和结论，而高中物理教学则是采用观摩实验、抽象思维和教学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要通过想象假设、抽象概括、逻辑推理来揭示物理现象的本质和规律，学生接受难度大。二是被动记忆向自主探索的转变使学习方法的衔接出现拐点。初中学生习惯于教师传授什么，自己就学习什么。上高中后，物理内容多了，难度大了，而有的同学还是以老一套的方法对待高中物理学习，结果上课听不懂，进度跟不上，不得要领，不能很好地理解知识，因而感觉到物理深奥难学。三是思维形式的飞跃使学生思维产生断层。初中生的思维在很大程度上属于经验型，而高中生的思维则要形成抽象思维，属于理论型。到了高中阶段，则要求学生具备一定的抽象思维能力，利用判断推理等手段扩大知识领域并形成一定的知识体系。
对于高中阶段的学生来说，他们对新事物的渴求和好奇心是非常旺盛的。教师要根据学生的这一心理特点，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望，通过有趣的物理现象及物理学家的一些事迹吸引和鼓励学生，要注意联系实际，联系生活，让他们感觉到物理知识的确有用。在学生取得一定的成绩后，教师要及时给予肯定和鼓励，充分挖掘他们学习物理的兴趣。
二、 在教学中，要注意渗透物理思想和物理方法教学。
高中物理常用的研究方法是，确立研究对象并简化研究方法，建立物理模型，分析总结出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项，引导学生从物理情景和过程之中建构物理模型，逐步提高和强化学生的概括能力、分析能力。物理思想的建立和物理方法的训练的重要途径是讲解习题，教师在讲解习题时要重点讲清解题思路和解题方法，详细分析物理过程并把物理过程图景化，让学生清晰物理过程，帮助学生养成画图习惯。
三、注意学科思维习惯培养
记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的首要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一道题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。
纠错：要关注学生的听课、笔记、作业、复习等环节。高中物理内容多，信息量大，学生要理解课堂讲解内容，就必须提前预习，特别是基础较差的学生更要重视预习，使预习有所思、有所疑、有所获。为了让学生认识到阅读教材的重要性，对试卷或作业上因概念混淆不清或不理解造成的错误，应当场让学生查阅教材，让学生知道这些知识在教材上阐述得非常清楚。
综合：物理知识是分章分节的，物理考纲要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。注重章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。
提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，就是提高解题、分析问题的能力，针对某一题目，首先要看是什么问题——力学、热学、电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得高分就成了空话。提高，首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。
四．巧妙设计习题，训练科学方法
科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。实践也表明：教师生动精辟的讲述，学生对于知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就非要经过学生本人参与分折解决新问题的实践不可。只有创设情景，强化习题教学和训练，引导学生运用科学方法解决具体的物理问题，才能使学生实现知识向能力的转化。
高中阶段的学习是为大学学习做准备的，对同学们自学能力提出了更高的要求，提高就是对自己自学能力的培养过程，学会了学习方法，对物理科有了兴趣，掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己艰苦的努力，一定会把高中物理学好。