背英语单词为什么那么难？
我们以前学英语，首要的工作就是背生词。遇到一个生词，就要记住它的读音、拼写、词性、中文意思、时态或数的变化、固定搭配、特殊的用法等等。老师要针对生词进行反复的领读、讲解和操练。不但要领读，还要点名让学生读，还要同桌或小组互读，有点“教学艺术”的老师还会设计游戏来帮助学生记这些单词。到学课文时，一篇有趣的课文，也来不及去领略它的趣味了，主要教学目的还是要帮助理解和记住刚才学到的生词，于是把课文分解开来讲解单词的用法，相当于把维纳斯打成碎片，研究每一片的作用。匆匆讲完课文，时间所剩无几，老师赶紧拿出预先设计好的题目，让学生操练刚才的生词。布置家庭作业时，千叮万嘱要学生回家记单词拼写，甚至要求家长考孩子并签名确认。英语的笔头作业，主要就是抄单词、看图写单词、把打乱的单词和图用线连起来、给单词补上所缺的字母、圈出不属同一类的单词、选择正确的单词补全句子等等。下一堂英语课，第一件事是听写上一堂课的生词。 看上去背单词几乎要花去我们学英语的一半时间和精力（另一半则被语法耗尽了）。 为什么要耗费那么多时间和精力？主要是基于以下两个错误的认识： 第一，要求学生在那么短的时间里掌握单词的方方面面；
第二，要求学生掌握得精确无误。
我观察骏骏掌握英语单词的过程，走的完全是另一条途径。当他听到一个生词时，他很少急于追问这个单词是什么意思，可能首先是记住它的发音，然后从上下文或当时情境大概猜一猜它的意思，就这么囫囵过去了。他更关注的似乎是整句话的意思，如果不招致误解，就放这个单词一马。由于接触的语言量比较大，这个单词可能会在另一个上下文、另一个情境中再次出现。这时，这个词已经不是完全陌生了，骏骏可能会有似曾相识的感觉，对这个单词的读音多了一重记忆，而且，由于上一次已经在某种上下文和情境中猜测过意思，这次换一种上下文和情境，可以起到确认或修正上次猜测的作用。当这个单词以后继续在不同句子中出现时，它的读音、意义和用法会越来越清晰，理解会越来越准确。如果孩子试着在自己的语言中使用这个单词，更可以起到确认或修正的作用，因为他可以从大人对他的话的反应看出自己的理解是否有误。对于大多数单词，骏骏似乎就是通过这一途径掌握的。随便举个盒子，例如 both 这个单词，我从来没给骏骏作过任何解释，他就是自己从自然的语言中理解了意思、学会了应用。
这个途径跟传统背单词的途径有两个不同：
第一，孩子不是一下子掌握某个单词的方方面面，而是在一个较长的时间里逐渐掌握这个单词的方方面面；
第二，孩子在掌握过程中会犯错，但是会自行修正。
事实上，这就是掌握母语词汇的途径。
传统上记外语单词的途径，老师直接把单词正确的意思告诉孩子，不是更便捷吗？掌握母语词汇的途径，要经过那么多摸索，不是更费时费力吗？那么，为什么学母语那么容易，学外语那么难？
事实上，传统的背单词，要么就象上面所说的那样做大量枯燥的反复操练，要么就随意记随意忘。而母语掌握词汇的途径，记忆深刻，把握精准而全面。
记单词，跟我们记住一个人有相似之处。我们初见一个人，首先记住他的高矮胖瘦和大概容貌。下一次接触时，可能又观察到他的肤色深浅、头发曲直、鼻梁高矮、眼睛大小等细节。再继续接触下去，了解到他的见识宽窄、趣味高低、为人好坏等一些更深层的东西。
这是一个自然的过程，符合我们的认知规律。如果你每见到一个人，我就把这个人的高矮胖瘦、容貌美丑、肤色深浅、头发曲直、鼻梁高矮、眼睛大小、见识宽窄、趣味高低、为人好坏等等用文字告诉你，并要你背下来，还要你通过这种方法认识几千个人甚至几万个人，你受得了吗？
掌握一种语言之初，是会要求背一些单词。但是，记单词最主要的途径，还是从大量听和大量读入手，根据母语习得的过程，让孩子自己去猜测，去试错，从而掌握大量的单词。 有人问我在双语养育中，孩子不懂的英语单词要不要解释，怎么解释。我的回答是：孩子不追问就不解释，孩子追问时，能够不用语言解释就不要用语言解释，能够用英语解释就不要用中文解释。我的回答就是基于母语词汇掌握的自然过程。
谈谈词汇的回生现象
什么是词汇的回生现象呢？
现象1， 一个词汇， 明明是认识的， 拿出来， 知道意思， 可是放到文章里面就又不认识了。
现象2， 一个词汇， 在一篇文章里面认识， 放到别的地方就不认识了。
现象3， 一个词汇， 今天认识， 过一会儿， 或是过一段时间就不认识了
。。。
类似这样的状况， 一些家长肯定是都有体会。 当然， 这种现象不局限在英文中， 中文的认字也有同样的现象。
所谓的回生， 就是本来已经是认识熟悉的词汇， 在一定的情形下， 会又变成陌生的词汇的一种说法。
之所以会有回生现象， 主要还是这个词汇， 感觉是孩子认识了， 其实还只是停留在浅表的认识中， 或者说， 还是停留在短期记忆里， 可能：
时间一长， 就忘记了
一次记忆的单词量大， 每一个只是打了几个照面， 没有记忆清楚
这个单词是在这个语境中， 或是特定的上下文一起记忆的， 换个地方， 就不知道了 。。。。
出现词汇的回生现象是很正常的， 并不是孩子不够聪明， 不够努力。。。而是一个词汇， 不管是通过什么途径认识的， 到最后成为自己可以自由使用的词汇， 都需要经过几个步骤， 首先是要学会这个词汇（可以通过词汇课程， 可以听别人说， 可以通过语境体会理解。。。） 然后需要强化， 反复出现在孩子面前， 让孩子能加深记忆。 说的通俗一些， 就是能混个脸熟。 （在这个步骤， 可以通过大量阅读， 可以通过各种语言词汇游戏来加强）
最后还需要经常的运用， 一个词汇， 当能使用的时候， 才真正成为自己语言的一部分。 比如， 通过说， 通过写的训练， 来运用词汇。
背英语单词为什么那么难？
我们以前学英语，首要的工作就是背生词。遇到一个生词，就要记住它的读音、拼写、词性、中文意思、时态或数的变化、固定搭配、特殊的用法等等。老师要针对生词进行反复的领读、讲解和操练。不但要领读，还要点名让学生读，还要同桌或小组互读，有点“教学艺术”的老师还会设计游戏来帮助学生记这些单词。到学课文时，一篇有趣的课文，也来不及去领略它的趣味了，主要教学目的还是要帮助理解和记住刚才学到的生词，于是把课文分解开来讲解单词的用法，相当于把维纳斯打成碎片，研究每一片的作用。匆匆讲完课文，时间所剩无几，老师赶紧拿出预先设计好的题目，让学生操练刚才的生词。布置家庭作业时，千叮万嘱要学生回家记单词拼写，甚至要求家长考孩子并签名确认。英语的笔头作业，主要就是抄单词、看图写单词、把打乱的单词和图用线连起来、给单词补上所缺的字母、圈出不属同一类的单词、选择正确的单词补全句子等等。下一堂英语课，第一件事是听写上一堂课的生词。 看上去背单词几乎要花去我们学英语的一半时间和精力（另一半则被语法耗尽了）。 为什么要耗费那么多时间和精力？主要是基于以下两个错误的认识： 第一，要求学生在那么短的时间里掌握单词的方方面面；
第二，要求学生掌握得精确无误。
我观察骏骏掌握英语单词的过程，走的完全是另一条途径。当他听到一个生词时，他很少急于追问这个单词是什么意思，可能首先是记住它的发音，然后从上下文或当时情境大概猜一猜它的意思，就这么囫囵过去了。他更关注的似乎是整句话的意思，如果不招致误解，就放这个单词一马。由于接触的语言量比较大，这个单词可能会在另一个上下文、另一个情境中再次出现。这时，这个词已经不是完全陌生了，骏骏可能会有似曾相识的感觉，对这个单词的读音多了一重记忆，而且，由于上一次已经在某种上下文和情境中猜测过意思，这次换一种上下文和情境，可以起到确认或修正上次猜测的作用。当这个单词以后继续在不同句子中出现时，它的读音、意义和用法会越来越清晰，理解会越来越准确。如果孩子试着在自己的语言中使用这个单词，更可以起到确认或修正的作用，因为他可以从大人对他的话的反应看出自己的理解是否有误。对于大多数单词，骏骏似乎就是通过这一途径掌握的。随便举个盒子，例如 both 这个单词，我从来没给骏骏作过任何解释，他就是自己从自然的语言中理解了意思、学会了应用。
这个途径跟传统背单词的途径有两个不同：
第一，孩子不是一下子掌握某个单词的方方面面，而是在一个较长的时间里逐渐掌握这个单词的方方面面；
第二，孩子在掌握过程中会犯错，但是会自行修正。
事实上，这就是掌握母语词汇的途径。
传统上记外语单词的途径，老师直接把单词正确的意思告诉孩子，不是更便捷吗？掌握母语词汇的途径，要经过那么多摸索，不是更费时费力吗？那么，为什么学母语那么容易，学外语那么难？
事实上，传统的背单词，要么就象上面所说的那样做大量枯燥的反复操练，要么就随意记随意忘。而母语掌握词汇的途径，记忆深刻，把握精准而全面。
记单词，跟我们记住一个人有相似之处。我们初见一个人，首先记住他的高矮胖瘦和大概容貌。下一次接触时，可能又观察到他的肤色深浅、头发曲直、鼻梁高矮、眼睛大小等细节。再继续接触下去，了解到他的见识宽窄、趣味高低、为人好坏等一些更深层的东西。
这是一个自然的过程，符合我们的认知规律。如果你每见到一个人，我就把这个人的高矮胖瘦、容貌美丑、肤色深浅、头发曲直、鼻梁高矮、眼睛大小、见识宽窄、趣味高低、为人好坏等等用文字告诉你，并要你背下来，还要你通过这种方法认识几千个人甚至几万个人，你受得了吗？
掌握一种语言之初，是会要求背一些单词。但是，记单词最主要的途径，还是从大量听和大量读入手，根据母语习得的过程，让孩子自己去猜测，去试错，从而掌握大量的单词。 有人问我在双语养育中，孩子不懂的英语单词要不要解释，怎么解释。我的回答是：孩子不追问就不解释，孩子追问时，能够不用语言解释就不要用语言解释，能够用英语解释就不要用中文解释。我的回答就是基于母语词汇掌握的自然过程。
谈谈词汇的回生现象
什么是词汇的回生现象呢？
现象1， 一个词汇， 明明是认识的， 拿出来， 知道意思， 可是放到文章里面就又不认识了。
现象2， 一个词汇， 在一篇文章里面认识， 放到别的地方就不认识了。
现象3， 一个词汇， 今天认识， 过一会儿， 或是过一段时间就不认识了
。。。
类似这样的状况， 一些家长肯定是都有体会。 当然， 这种现象不局限在英文中， 中文的认字也有同样的现象。
所谓的回生， 就是本来已经是认识熟悉的词汇， 在一定的情形下， 会又变成陌生的词汇的一种说法。
之所以会有回生现象， 主要还是这个词汇， 感觉是孩子认识了， 其实还只是停留在浅表的认识中， 或者说， 还是停留在短期记忆里， 可能：
时间一长， 就忘记了
一次记忆的单词量大， 每一个只是打了几个照面， 没有记忆清楚
这个单词是在这个语境中， 或是特定的上下文一起记忆的， 换个地方， 就不知道了 。。。。
出现词汇的回生现象是很正常的， 并不是孩子不够聪明， 不够努力。。。而是一个词汇， 不管是通过什么途径认识的， 到最后成为自己可以自由使用的词汇， 都需要经过几个步骤， 首先是要学会这个词汇（可以通过词汇课程， 可以听别人说， 可以通过语境体会理解。。。） 然后需要强化， 反复出现在孩子面前， 让孩子能加深记忆。 说的通俗一些， 就是能混个脸熟。 （在这个步骤， 可以通过大量阅读， 可以通过各种语言词汇游戏来加强）
最后还需要经常的运用， 一个词汇， 当能使用的时候， 才真正成为自己语言的一部分。 比如， 通过说， 通过写的训练， 来运用词汇。