地理“高效课堂一周一议”教学活动总结
凤州初级中学 古文
在校领导和科研室及其他老师的帮助下,我在教学中积极践行高效课堂的理念,教学理念和教学水平都有了一定的提高,回首本学期的高效课堂教学工作,收获很大,但在一些方面很有不足和需要提高的地方。
高效课堂重视学生的主体地位,强调学生的主动学习意识,一切围绕学生来进行教学,通过学生的自主学习、合作交流以及展示提高、巩固练习、达标测试等环节来提高教学效率。
一、对“高效课堂”教学的认识
“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率,从而达到教与学的高效,基本思路是将课堂教学内容前置,老师先设计好“导读单”,让学生提前自学,对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容,让学生提前自学解决,课堂上,仅仅是解疑答难,从而,避免了无用功,节省了时间,达到了高效。同时,教学过程中,要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用,充分体现学生学习的主动性,注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。
二、对“高效课堂”教学的收获。
本学期通过高效课堂教学,以及听其他老师的课,对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的认识。
1、关注学生的自主学习和合作交流。通过对学生的认知水平和年龄特征的了解,教师精心设计三单,把重点和难点知识通过问题引领呈现给学生,为学生的自主学习指明方向,学生可以通过自主学习和合作学习来完成,但是无论
多么优秀的学生也不可能理解得非常透彻,都需要教师对他们理解不足的地方进行点拨,所以,在学生自主学习过程中,教师要放手让学生去学,这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑,待展示阶段把难点补充出来,让学生去探究。
2、放手让学生去展示。
在学生进行展示的时候,教师不要随意的打断,视他们展示的程度进行及时的追问,这样不至于使学生偏离教学主题,节省时间。对于地理学科而言,所学的知识必须得有教师的精讲,因为地理学科是一门综合学科,有的知识理性知识很多,以初中生的理解水平是不可能全都理解的,所以教师的精讲是必要的。
教师的精讲不能取代学生的展示,老师精讲要因时,因地,因人而定,有的班级学生可能都懂了,这就不需要你再讲解和点拨,而有的班级整体水平可能不高,你不讲他们就不懂,加上问你的同学比较多,这时你就需要在全班精讲,以引导学生向正确的方向发展。总之我认为老师的点拨和精讲是在集体备课的基础上,视教育对象的不同有一定的随意性,但点拨和精讲不能代替学生的展示,不然又回到了应该教育下。
3、重视学生的帮扶作用。
如果我们能发挥好学生的帮扶作用的话,那么一个班一节课会有多少个“老师”啊,我们的压力就会小得多,不仅优生可以发挥自己的优势,同时差生也可以学到更多的知识,最重要的是,差生可以在别人帮扶下,学到别人的学习方法,这认为这才是最重要的。在帮扶过程中,二人互考,大大地提高了知识的巩固程度,学习效率也会极大的提高,但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。
4、“学困生”的引导工作。
在自主学习阶段,大家的起点是相同的,只不过是他们的旧知识没有优生掌握得好,这时教师在他们预习过程中,要多对学困生加以帮助,教给他们学习方法,并及时鼓励学困生,帮助他们完成学案,使其能跟上,也可给他们开小灶,让他们在这个环节别掉队,甚至是比优生的进步还快让他们树立点自信。在小组交流阶段,教师要安排学优生对他们进行帮扶,而且要做为任务布置下去,在小组考核中给加评价,这样在调动各小组学习积极性的同时,也提高了全班的学习效率。展示阶段,由于进行了小组的帮扶,大多问题学困生能明白了,所以在展示过程中,尽可能让学困生来展示,一些他们展示不了的问题,通过其他学生或老师的讲解后,进行巩固时也要尽可能的对学困生进行提问。一是可能提高他们的学习效率,二是可以调动他们的积极性,让他们也有成功的感觉,也能体验到班级的温暖,让他们感到自己也是集体的一部分,老师对他们也同样的关注。
此外,在关注学生的倾听,教案的编写,教学流程的设计等方面,我也取得了一些收获。
三、“高效课堂”教学存在的问题。
由于初一地理上学期的内容比较难于理解,比较抽象,学生学习起来比较吃力,所以对学生的信心不是很足,一些时候还有代替学生的现象。怕学生自学不明白,所以在教学中以老师的提问为主,没有充分地给学生展示的机会。
在教学中,有些学生在其他同学展示,以及小组合作交流阶段不用心去倾听,原因可能是一些知识他们都会了,不想听;有时学生是属于淘气的学生,没有耐心,坐不住椅子,爱动;还有的学生是不喜欢这个学科,不爱学习。
四、今后需要加强的方面。
激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中我们发现再怎么淘气的学生,一旦他感兴趣的东西,他也会积极地思考,积极发言,所以我们在教学中要设计合理的教学环节,学习对生活有用的地理,学习到终身发展有用的地理,联系生活实际,激发学生的学习兴趣,设计出学生感兴趣的引领性问题。
要给学生质疑的机会。引导学生在合作学习中大胆提出疑问,有些疑问老师不一定要自己回答,放手让学生去回答,使学生在争吵中学到知识,使学生获得成功的感觉,树立自信心。
给学生尝试的空间。知识不是教会的,是学会的,能力是练出来的。所以课堂教学中,我们要给学生探究的空间,让学生主动去尝试,突出学生的主体地位,自学与合学相结合,使学生在交流、讨论中学到知识,更重要的是学会学习的能力。只要会学习就能积极地参与到课堂教学中来。
地理“高效课堂一周一议”教学活动总结
凤州初级中学 古文
在校领导和科研室及其他老师的帮助下,我在教学中积极践行高效课堂的理念,教学理念和教学水平都有了一定的提高,回首本学期的高效课堂教学工作,收获很大,但在一些方面很有不足和需要提高的地方。
高效课堂重视学生的主体地位,强调学生的主动学习意识,一切围绕学生来进行教学,通过学生的自主学习、合作交流以及展示提高、巩固练习、达标测试等环节来提高教学效率。
一、对“高效课堂”教学的认识
“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率,从而达到教与学的高效,基本思路是将课堂教学内容前置,老师先设计好“导读单”,让学生提前自学,对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容,让学生提前自学解决,课堂上,仅仅是解疑答难,从而,避免了无用功,节省了时间,达到了高效。同时,教学过程中,要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用,充分体现学生学习的主动性,注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。
二、对“高效课堂”教学的收获。
本学期通过高效课堂教学,以及听其他老师的课,对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的认识。
1、关注学生的自主学习和合作交流。通过对学生的认知水平和年龄特征的了解,教师精心设计三单,把重点和难点知识通过问题引领呈现给学生,为学生的自主学习指明方向,学生可以通过自主学习和合作学习来完成,但是无论
多么优秀的学生也不可能理解得非常透彻,都需要教师对他们理解不足的地方进行点拨,所以,在学生自主学习过程中,教师要放手让学生去学,这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑,待展示阶段把难点补充出来,让学生去探究。
2、放手让学生去展示。
在学生进行展示的时候,教师不要随意的打断,视他们展示的程度进行及时的追问,这样不至于使学生偏离教学主题,节省时间。对于地理学科而言,所学的知识必须得有教师的精讲,因为地理学科是一门综合学科,有的知识理性知识很多,以初中生的理解水平是不可能全都理解的,所以教师的精讲是必要的。
教师的精讲不能取代学生的展示,老师精讲要因时,因地,因人而定,有的班级学生可能都懂了,这就不需要你再讲解和点拨,而有的班级整体水平可能不高,你不讲他们就不懂,加上问你的同学比较多,这时你就需要在全班精讲,以引导学生向正确的方向发展。总之我认为老师的点拨和精讲是在集体备课的基础上,视教育对象的不同有一定的随意性,但点拨和精讲不能代替学生的展示,不然又回到了应该教育下。
3、重视学生的帮扶作用。
如果我们能发挥好学生的帮扶作用的话,那么一个班一节课会有多少个“老师”啊,我们的压力就会小得多,不仅优生可以发挥自己的优势,同时差生也可以学到更多的知识,最重要的是,差生可以在别人帮扶下,学到别人的学习方法,这认为这才是最重要的。在帮扶过程中,二人互考,大大地提高了知识的巩固程度,学习效率也会极大的提高,但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。
4、“学困生”的引导工作。
在自主学习阶段,大家的起点是相同的,只不过是他们的旧知识没有优生掌握得好,这时教师在他们预习过程中,要多对学困生加以帮助,教给他们学习方法,并及时鼓励学困生,帮助他们完成学案,使其能跟上,也可给他们开小灶,让他们在这个环节别掉队,甚至是比优生的进步还快让他们树立点自信。在小组交流阶段,教师要安排学优生对他们进行帮扶,而且要做为任务布置下去,在小组考核中给加评价,这样在调动各小组学习积极性的同时,也提高了全班的学习效率。展示阶段,由于进行了小组的帮扶,大多问题学困生能明白了,所以在展示过程中,尽可能让学困生来展示,一些他们展示不了的问题,通过其他学生或老师的讲解后,进行巩固时也要尽可能的对学困生进行提问。一是可能提高他们的学习效率,二是可以调动他们的积极性,让他们也有成功的感觉,也能体验到班级的温暖,让他们感到自己也是集体的一部分,老师对他们也同样的关注。
此外,在关注学生的倾听,教案的编写,教学流程的设计等方面,我也取得了一些收获。
三、“高效课堂”教学存在的问题。
由于初一地理上学期的内容比较难于理解,比较抽象,学生学习起来比较吃力,所以对学生的信心不是很足,一些时候还有代替学生的现象。怕学生自学不明白,所以在教学中以老师的提问为主,没有充分地给学生展示的机会。
在教学中,有些学生在其他同学展示,以及小组合作交流阶段不用心去倾听,原因可能是一些知识他们都会了,不想听;有时学生是属于淘气的学生,没有耐心,坐不住椅子,爱动;还有的学生是不喜欢这个学科,不爱学习。
四、今后需要加强的方面。
激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中我们发现再怎么淘气的学生,一旦他感兴趣的东西,他也会积极地思考,积极发言,所以我们在教学中要设计合理的教学环节,学习对生活有用的地理,学习到终身发展有用的地理,联系生活实际,激发学生的学习兴趣,设计出学生感兴趣的引领性问题。
要给学生质疑的机会。引导学生在合作学习中大胆提出疑问,有些疑问老师不一定要自己回答,放手让学生去回答,使学生在争吵中学到知识,使学生获得成功的感觉,树立自信心。
给学生尝试的空间。知识不是教会的,是学会的,能力是练出来的。所以课堂教学中,我们要给学生探究的空间,让学生主动去尝试,突出学生的主体地位,自学与合学相结合,使学生在交流、讨论中学到知识,更重要的是学会学习的能力。只要会学习就能积极地参与到课堂教学中来。