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浅析小学数学游戏活动中的多个陷阱
作者：王菊英
来源：《数学教学通讯·初等教育》2014年第10期
[摘 要] 快乐学习，让学生在学习的过程中享受到数学思维的乐趣和兴奋，能有效提升学生参与数学活动的积极性和主动性，这正是当下数学教学所大力提倡的教学思想和教学行为. 因此，小学数学课堂中的游戏活动也应运而生，在小学数学课堂中被大力推广和落实. 但是任何一种教学形式都要注意其中的度，适度才适合，适合才能有效.
[关键词] 兴趣点；沉迷；个人；思维方向；视力
数学教师都会结合现代先进的教学设备和课本教学内容，无限制地开发符合教学目标达成的数学游戏活动，无限制地提升游戏活动中的看点，让数学游戏活动变成游戏数学活动，因此，在这样的形式下，我们的数学游戏活动就存在以下两大陷阱.
娱乐大于学习
游戏本身具有较大的娱乐性和休闲性，因此，在数学游戏活动中，这个本质还是客观存在的，为此，这种本质现象的存在，就给我们的数学教学带来了无形的影响.
1. 兴趣点的转移. 数学游戏活动的投入能最大限度地吸引学生的注意力和眼球，能让学生在短时间内把兴趣点转移到数学活动中，把注意力集中到游戏活动中，这是其有效之处. 而对于现实状况来说，很多教师采取的游戏活动过于激烈，游戏规则的刺激性太大，会让学生的注意力和兴趣点由原先的课外活动转移到数学游戏中，又很快把兴趣点由原先的数学问题情境转移到游戏活动中. 兴趣点的重心由原先的数学问题情境转移到游戏活动竞技中，此现状会直接导致得不偿失.
2. 沉迷于娱乐. 当下教学设备越来越先进，走进江苏南部地区的部分实验学校，我们看到的不是一支粉笔一块黑板，而是人手一个iPad 平板电脑. 学生在数学课堂中，直接参与平板电脑中的课程资源游戏，在游戏竞技活动中获取相应的数学知识和数学技能，这样的游戏活动不仅体现出大容量、高速度，还采用多种感觉刺激效果来吸引学生的听觉与视觉，比如其中丰富多彩的视频、美丽动听的音乐伴奏. 这些特殊效果直接让学生沉迷其中，在娱乐中享受着美丽的童年，却无形之中沉迷其中而忽略了学习的存在.
3. 缺少思维兴趣. 数学游戏的本质目的就是让学生通过数学游戏中的游戏情境感受到问题的客观存在，再分析其中问题的本质和本节课所要学习的知识是息息相关的，从而将客观存在的实际问题转移到数学问题中，并借助学生正浓的数学兴趣来提升学生的数学思维. 比如，学生在学习“两位数加两位数的口算”的过程中，教师把学生分成若干个小组进行踢毽子比赛，在比赛开始时，无论是参与踢毽子比赛的学生，还是参与算术的学生，他们的兴趣点都比较高.
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浅析小学数学游戏活动中的多个陷阱
作者：王菊英
来源：《数学教学通讯·初等教育》2014年第10期
[摘 要] 快乐学习，让学生在学习的过程中享受到数学思维的乐趣和兴奋，能有效提升学生参与数学活动的积极性和主动性，这正是当下数学教学所大力提倡的教学思想和教学行为. 因此，小学数学课堂中的游戏活动也应运而生，在小学数学课堂中被大力推广和落实. 但是任何一种教学形式都要注意其中的度，适度才适合，适合才能有效.
[关键词] 兴趣点；沉迷；个人；思维方向；视力
数学教师都会结合现代先进的教学设备和课本教学内容，无限制地开发符合教学目标达成的数学游戏活动，无限制地提升游戏活动中的看点，让数学游戏活动变成游戏数学活动，因此，在这样的形式下，我们的数学游戏活动就存在以下两大陷阱.
娱乐大于学习
游戏本身具有较大的娱乐性和休闲性，因此，在数学游戏活动中，这个本质还是客观存在的，为此，这种本质现象的存在，就给我们的数学教学带来了无形的影响.
1. 兴趣点的转移. 数学游戏活动的投入能最大限度地吸引学生的注意力和眼球，能让学生在短时间内把兴趣点转移到数学活动中，把注意力集中到游戏活动中，这是其有效之处. 而对于现实状况来说，很多教师采取的游戏活动过于激烈，游戏规则的刺激性太大，会让学生的注意力和兴趣点由原先的课外活动转移到数学游戏中，又很快把兴趣点由原先的数学问题情境转移到游戏活动中. 兴趣点的重心由原先的数学问题情境转移到游戏活动竞技中，此现状会直接导致得不偿失.
2. 沉迷于娱乐. 当下教学设备越来越先进，走进江苏南部地区的部分实验学校，我们看到的不是一支粉笔一块黑板，而是人手一个iPad 平板电脑. 学生在数学课堂中，直接参与平板电脑中的课程资源游戏，在游戏竞技活动中获取相应的数学知识和数学技能，这样的游戏活动不仅体现出大容量、高速度，还采用多种感觉刺激效果来吸引学生的听觉与视觉，比如其中丰富多彩的视频、美丽动听的音乐伴奏. 这些特殊效果直接让学生沉迷其中，在娱乐中享受着美丽的童年，却无形之中沉迷其中而忽略了学习的存在.
3. 缺少思维兴趣. 数学游戏的本质目的就是让学生通过数学游戏中的游戏情境感受到问题的客观存在，再分析其中问题的本质和本节课所要学习的知识是息息相关的，从而将客观存在的实际问题转移到数学问题中，并借助学生正浓的数学兴趣来提升学生的数学思维. 比如，学生在学习“两位数加两位数的口算”的过程中，教师把学生分成若干个小组进行踢毽子比赛，在比赛开始时，无论是参与踢毽子比赛的学生，还是参与算术的学生，他们的兴趣点都比较高.