我在成长的路上
2010年9月我开始正式踏入教师行业，那时候，自我角色定位非常混乱。刚毕业，却依旧是“大学生”的身份，但是面对更小的学生，自己又被称为“老师”。面对学生就得“装得”像个老师。
一进杏田小学，我接手了四年级的语文学科兼班主任工作，当时有了我的第一名导师，柯老师。还似大学生的我一开始的一两个多星期，虽然引起了孩子们视觉上的好奇和注意，但是丝毫没有引起这些孩子们教学上的许可。在这期间，令我记忆最深的有两件事。
第一件事是我那记忆犹新的第一堂课，经过两个多星期的听课学习，我终于站在了讲台上，面对下面四十几双眼睛的扫射，上课铃声响了，按照上课惯例，我主动和同学们打招呼，一心以为一切按照准备的步骤进行着。然而五分钟后，我忘记了下面要进行哪一步！声音开始颤抖并越来越小，气氛变得尴尬起来„„后来，40分钟的课我只用了20分钟就讲完了，而且在孩子们喧哗中结束。那一堂课，声色羞涩的我是涨着红脸、颤抖着声音上完的。后来回到办公室我的一举一动被指导老师看的清清楚楚，在导师的开导和鼓励下，我才真正意识到当老师首先要有站在讲台敢说话的勇气，然后才是教书育人的专业素养。所以，该“勇敢”起来了。第二次，仍不太自然，声音却大多了；第三次，第四次„„终于能大方“制服”自己和“制服”学生，这是我的小老师们思想上的一次大蜕变。 第二件事是发生在班级管理上，刚站上讲台的的自己，放眼看到的是个别学生调皮捣蛋的动作，优雅的睡姿„„当时，我根本无法继续讲下去，而是把这些“瑕疵“放大，再放大。冒着浪费全班同学时间的危险，去干一件“光荣”的事情：一个一个的“清扫”！谁知，有些学生故意跟你对着干！“试试”我这个新老师。就这样我把自己给“卡”住了！甚至于，某个学生的家长告诉我，她儿子曾跟她说过：“我们吴老师文学素养可高啦，但我们就是听不懂。”
听见这一句，我都蒙住了，一个老师讲得孩子都听不懂，那怎么教？我开始困扰，于是，在随后的教学中，我虚心请教，常常请教我的第二任导师——苏老师，学习她的经验。在那时的交流和学习中我才明白：“一个不合格的老师才会因个别学生的错误来惩罚全班学生，因个体行为而停下集体行为”。“让学生听懂是一位合格的老师最基本的条件。”
反思，再反思„„原来，解决问题的办法永远不止一种，当一种方法行不通了，绝对有另一种办法挺好使„„我不能一味的责怪学生不听话，他们也有他们的想法，需要老师换种方式的原谅和鼓励。原来，只有经历过，错误过，反思过，才会发现问题，认识到自己的过失，不足，肤浅和幼稚，然后尝试其他的办法，进而取得进步。
2012年我幸运通过教师招聘考试，加入了杏园的公办教师队伍。第三年的教学，弹指间又将匆匆结束，我的感触非常多。让我最困顿的是教学方法的欠缺，课堂调控的不灵活，教学机智的缺失，如何让学生高效学习等等。时常有这样一种感触：教学已经可以算快三年了，可依然在想到今天的课应该怎么上时，心中有一种灼热的感觉！课备了，为什么还如此发愁？教学工作上的突破和发展除了自身不断地努力学习外，更需要不断的实践磨练，要经得起时间的沉淀„„就像久旱的小麦苗一样，再多的养分也有吸取的空间和必要。
“做一个让学生喜欢，又自己有能力的老师才是一名优秀的教师。”这是我们王副开学初对我们说过的一句话，我一直用它来鞭策自己，虽然现在我能力有限，但是我一直在努力地做到让我的学生喜欢自己！热爱学生、关心学生，才会让我们和孩子走得越来越近，这也是杨瑞清先生《走在行知路上》，给我的启示。
感谢学校给我的鼓励和培养，通过师徒结对活动，在师傅老师的指导下，我不断在进步。一个人的成长不是与别人比，而是要跟过去的自己比。我在成长的路上。坚信，在以后的教育教学工作中，凭着我自身的不断努力，加上领导、前辈们的指导，我的教师之路将走得更远！
我在成长的路上
2010年9月我开始正式踏入教师行业，那时候，自我角色定位非常混乱。刚毕业，却依旧是“大学生”的身份，但是面对更小的学生，自己又被称为“老师”。面对学生就得“装得”像个老师。
一进杏田小学，我接手了四年级的语文学科兼班主任工作，当时有了我的第一名导师，柯老师。还似大学生的我一开始的一两个多星期，虽然引起了孩子们视觉上的好奇和注意，但是丝毫没有引起这些孩子们教学上的许可。在这期间，令我记忆最深的有两件事。
第一件事是我那记忆犹新的第一堂课，经过两个多星期的听课学习，我终于站在了讲台上，面对下面四十几双眼睛的扫射，上课铃声响了，按照上课惯例，我主动和同学们打招呼，一心以为一切按照准备的步骤进行着。然而五分钟后，我忘记了下面要进行哪一步！声音开始颤抖并越来越小，气氛变得尴尬起来„„后来，40分钟的课我只用了20分钟就讲完了，而且在孩子们喧哗中结束。那一堂课，声色羞涩的我是涨着红脸、颤抖着声音上完的。后来回到办公室我的一举一动被指导老师看的清清楚楚，在导师的开导和鼓励下，我才真正意识到当老师首先要有站在讲台敢说话的勇气，然后才是教书育人的专业素养。所以，该“勇敢”起来了。第二次，仍不太自然，声音却大多了；第三次，第四次„„终于能大方“制服”自己和“制服”学生，这是我的小老师们思想上的一次大蜕变。 第二件事是发生在班级管理上，刚站上讲台的的自己，放眼看到的是个别学生调皮捣蛋的动作，优雅的睡姿„„当时，我根本无法继续讲下去，而是把这些“瑕疵“放大，再放大。冒着浪费全班同学时间的危险，去干一件“光荣”的事情：一个一个的“清扫”！谁知，有些学生故意跟你对着干！“试试”我这个新老师。就这样我把自己给“卡”住了！甚至于，某个学生的家长告诉我，她儿子曾跟她说过：“我们吴老师文学素养可高啦，但我们就是听不懂。”
听见这一句，我都蒙住了，一个老师讲得孩子都听不懂，那怎么教？我开始困扰，于是，在随后的教学中，我虚心请教，常常请教我的第二任导师——苏老师，学习她的经验。在那时的交流和学习中我才明白：“一个不合格的老师才会因个别学生的错误来惩罚全班学生，因个体行为而停下集体行为”。“让学生听懂是一位合格的老师最基本的条件。”
反思，再反思„„原来，解决问题的办法永远不止一种，当一种方法行不通了，绝对有另一种办法挺好使„„我不能一味的责怪学生不听话，他们也有他们的想法，需要老师换种方式的原谅和鼓励。原来，只有经历过，错误过，反思过，才会发现问题，认识到自己的过失，不足，肤浅和幼稚，然后尝试其他的办法，进而取得进步。
2012年我幸运通过教师招聘考试，加入了杏园的公办教师队伍。第三年的教学，弹指间又将匆匆结束，我的感触非常多。让我最困顿的是教学方法的欠缺，课堂调控的不灵活，教学机智的缺失，如何让学生高效学习等等。时常有这样一种感触：教学已经可以算快三年了，可依然在想到今天的课应该怎么上时，心中有一种灼热的感觉！课备了，为什么还如此发愁？教学工作上的突破和发展除了自身不断地努力学习外，更需要不断的实践磨练，要经得起时间的沉淀„„就像久旱的小麦苗一样，再多的养分也有吸取的空间和必要。
“做一个让学生喜欢，又自己有能力的老师才是一名优秀的教师。”这是我们王副开学初对我们说过的一句话，我一直用它来鞭策自己，虽然现在我能力有限，但是我一直在努力地做到让我的学生喜欢自己！热爱学生、关心学生，才会让我们和孩子走得越来越近，这也是杨瑞清先生《走在行知路上》，给我的启示。
感谢学校给我的鼓励和培养，通过师徒结对活动，在师傅老师的指导下，我不断在进步。一个人的成长不是与别人比，而是要跟过去的自己比。我在成长的路上。坚信，在以后的教育教学工作中，凭着我自身的不断努力，加上领导、前辈们的指导，我的教师之路将走得更远！