小学数学教研活动反思与体会（第四期）
————“小学数学北派名师观摩活动” 郭志刚 篇 时间：2014年10月8日 编辑：刘桂森 地点：天津市滨海新区塘沽大剧院
内容概要：全国第二届北派名师全国小学数学观摩活动于10月8日在新区举行，大港近一百五十名教师分两天两组参加了本次活动。赏名师的课堂教学艺术，听名师的教学思想解读。虽然每天早出晚归，但大家学得非常认真，体现了大港教师的学习热情与严谨的工作作风。下面就让我们一起来分享老师们活动后的所感、所悟、所得。
听北派名师《审题 》一课有感
————大港实验小学 高长俊
10月8日参加了北派名师小学数学教学研讨会。听了《审题》一课，感悟很深。审题能力是解决问题的关键。审题方法和审题能力的培养是一个长期潜移默化的过程, 是需要教师着意训练的, 这样才能发展学生智力，培养学生能力，提高学习效率。反思自己平时在教学中的做法，在数学课堂上做练习题的的时候，大多数的学生都能较好的掌握练习题中的知识点，但在独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。但只要老师再把题目读一读，或者让学生再重新改一次，他们就会做对了。通过听这节课使我更加明白，我们在分析错题原因时，往往会说学生不认真、马虎等等。实际上是学生学生审题能力的薄弱。审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。所以在以后的教学中要注重培养学生认真审题的能力。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导，而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、让学生感受到审题的重要性
二、教给学生审题的方法
1. 读题 2. 找关键句 3.复述
在小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的环节，审题能力的培养不是一朝一夕就能收效的，必须贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透。
“北派名师”听课感悟
———大港第十一小 冯菲菲
郭志刚老师的《审题》一课给我留下了很深的印象，导入环节让学生阅读“数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言，苏联著名数学家教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，从语言学习的角度讲，数学教学必须重视数学阅读。”这段话，学生由不会阅读，到互相启发，相互学习，到会阅读，并能概括总结出这段话的重点——重视数学与阅读。从而引出新课《审题》。
在新授环节郭老师首先以做试卷的传统教学模式入手，并给学生5分钟的时间完成，完成后，郭老师开始引导同桌学生相互评阅试卷。老师提问：“测试卷拿到手以后先干什么？” 有的说要先审题；有的说要先看试卷的印刷完不完整；有的说先看题目要求；有的说要先听老师讲要求；有的说先写卷头„„，直至有学生说先写班级、姓名为止。这时老师再提问：“测试卷拿到手以后先干什么？” 学生开始齐答先写班级、姓名。这个环节的目的是培养学生养成测试卷拿到手以后先写班级、姓名的好习惯。
然后郭老师在试卷的每个题目中设计了很多和平时测试卷不一样的要求。并先让学生自己阅读、观察、分析题目要求，让学生自己发现错误，纠正错误，使学生开始认识到题目失分是由于自己没有认真阅读、仔细分析题目要求和没有认真审题造成的，再逐渐认识到如果不认真审题，没按照题目要求做，不但浪费了时间和精力，还会形成马虎的坏习惯。最后整张测试卷讲评后，让学生同桌讨论审题方法。讨论后，学生汇报审题方法：有的回答说，做题前要认真读题。有的回答说，做题前要把题目看完整。有的回答说，做题前要一个字一个字的把题目读完整。有的回答说，要边读边理解题目的意思„„
这是通过学生的反思，培养学生及时进行归纳、整理、总结的良好习惯。
接着郭老师又给学生一张试卷，让学生用自己归纳、整理、总结的审题方法进行再实践，再反思，再总结。
在两次归纳总结过程中，都是让学生自主进行总结，培养了学生的概括归纳能力，在一节课即将结束的时候，郭老师通过引导学生进行归纳总结，让学生理清思路，并把学习的知识前后联系起来，形成知识的系统性，让学生的理解并巩固所学知识。
貌似这堂课郭老师一直在强调分数，其实仔细想想，分数只是表象，分数的背后还隐藏着更深层次的东西。
分数代表着评价，而学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己哪里学懂了，哪里不明白，对自己的思考过程中出现的困难、成功、思考的方法，以及情绪上的变化，都比老师的评价更符合实际，也更具有客观性。就像这堂课采用学生对数学学习的自我评价，贯彻审题教学的全过程，从而更好的达到了数学学习的目的。
如果学生在学习数学新知识的开始，就有对数学文本有“阅读期待”，有对自我评价的期待，其兴趣、信心、热情与冲动就会被激发出来，从而自主的想要学习，变被动为主动，这样不仅会加深学生的感悟，提高学习效率，也能让学生在轻松的学习中体验学习数学的快乐。
北派名师课堂教学艺术观摩研讨会活动有感
————远景学校 王春燕
很荣幸参加了10月8号这次“北派名师课堂教学艺术观摩研讨会”活动，在这一天的活动中有幸聆听了各位大师的精彩课堂和学术报告，这次视听盛宴真的让我们耳目一新，大开眼界。各位名师的各种教学理念虽然不完全相同，但都是基于学生出发，使学生乐学，让学生能够自主的积极地获得知识体验。各位名师几乎都是将课堂返还给了学生，使学生真正成为课堂的主人。在他们的课堂上，老师只是学生学习的引导者、服务者和组织者，学生们在教师准确的引导下，合作探究，思考讨论经过一系列自主的学习来获得知识。其中郭志刚老师的《审题》一课更是给我们敲响了警钟，我深刻的感受到学生有一个良好的学习习惯是多么的重要，这也正是我们常说的授人与鱼不如授人予渔。所以从我做起，作为一名小学教师，在今后的教学工作中，我们在教给学生知识的同时一定要授予学生正确的学习方法，同时努力培养学生良好的学习习惯，一切从点滴做起。
10月8日，我有幸参加了第二届北派名师全国课堂教学艺术观摩研讨会，在会上听了几位名师精彩的教学课，给我印象最深的是郭志刚老师的《《审题》》一课，郭老师通过课前小卷反应学生在审题过程中出现的一系列问题，旨在让学生发现问题，学会学习。郭教师并没有用“为什么错了，要注意审题啊”等命令式的言语教训学生，而是引导学生，教给学生会学习、会做事、会合作的方法。在学生阅读、观察生活及图画中发现提出问题，并尝试自己解决问题，在解决问题时学会归纳整理反思等。
郭老师主张的《《数学自主阅读互动式教学研究》》让我的很多困惑得到了答案，也让我在以后的教学中找到了方向，依靠“自主阅读互动式教学法”。我会先从训练孩子最基本的阅读入手，然后开始培养学生主动学习意识，在课堂中有意识的让学生提出问题，并独立解决问题，解决不了的自己想办法，可以从书中找答案或同桌讨论或动手操作等等，让学生经历知识的形成过程，以学定教。把课堂还给了学生，充分调动孩子们的积极性。
北派名师课堂教学观摩体会
————英语实验小学 宋琦琦 我很幸运在刚刚工作，能参加“北派名师教学艺术观摩研讨会”活动。此次活动，北京吴正宪老师、河南郭志刚老师、山西李小春老师、山东李玲老师分别现场授课，课后还作了系列学术报告。在这里，我们不仅感受到了名师在课堂上的风采和个人魅力，还亲耳聆听了
他们在数学教学上的心得经验。时间虽短，但名师的一言一语、举手投足却给我留下了深刻的印象，而他们关于数学教育教学的思想更是让我深受启迪。
郭志刚老师讲得《审题》，整节课风趣幽默，一上来以做卷子的形式告诉同学要怎样审题，让人眼前一亮。李小春老师讲得《百分数的意义和写法》，通过分数直接引出百分数，简洁明了。让学生搜集生活中的百分数，联系实际反复找一个数与另一个数，牢牢把握本节内容的重难点。李玲老师讲得《估算》，通过猜年龄，先让学生感受估算。整节课通过一个故事主题将所有过程穿起来，让我感受到数学课堂的语言魅力。
其中，给我印象最深的是吴正宪老师讲得《面积》。吴正宪老师的课堂展示，为我以后的教学指引了方向。吴老师首先板书“面积”两字，问学生听过吗？看到它，你想问什么？打开了学生的思维，一起走进了面积。通过尼罗河的故事，引出面积的由来，画线圈出属于自己国家的土地。找同学涂色，涂色的部分就是面积，让同学们真真正正地感受到了面积。 通过摸面积的大小，画边线一周的长短，反复体会面积与周长的区别，让学生通过学习自己感受。既然认识了面积，又进一步找现在教室里，哪有面积？又加深了学生对面积的体会。借助刚才学生回答的铅笔盒上有面积，延伸摸到几个面，这些面怎么数得巧，拓展提升。 接下来比较面积的大小，能重叠比较，不能重叠，用准备好的一平方分米尺测量比较，层层递进。其中，爸爸的手掌就是一平方分米，让同学更深一层体会面积，对面积的大小有了更切实的体会，突破重难点。这时把一平方分米撕开，此时面积有没有变化。与完整的比，哪个更方便测量。拓展提高，引发学生思考。最后封口与不封口的图形再次对比，体会面积的定义，物体表面或封闭图形的大小，叫做他们的面积。
整节课层层推进，学生由迷茫一点点慢慢找感觉，教师一直做引导，发现越来越多的同学，通过学习，真正体会了什么是面积，面积在哪？
作为第一节新授课，我们现在就是要像吴正宪老师一样，把课堂还给孩子。不再直接拿出数学家反复推敲的形式定义，让小学生理解。杜绝定义背得再熟，却不理解，不会应用的情况。这就需要我们从本质内容上巧妙地设计，认识体验。语言那些不到位，我们不要着急，
第二节课、第三节课。。。孩子们一天进步一点点，慢慢就能做到位了。学习就是这样循序渐进的过程，这样的方式更适合我们今天的孩子的学习。
名师用独特的教学艺术和人格魅力给我们呈现了精彩纷呈的课堂和讲座。他们精心的设计，灵活的课堂，精彩的互动，智慧的语言，无不让我们由衷地赞叹和敬佩；他们在数学课堂中表现出的知识视野，文化底蕴，创新思维，人格魅力引领我们朝着课堂教学所蕴涵的教育理念进行深层次的思考。
通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法，听课、听名师讲座是教师的必修课，是教师成长的一个捷径，听课已经结束了，但是我的工作还在继续，我的努力不能停止，我将不断反思，把学到的知识内化为自己的知识，并指导自己的教学实践，使自己的教育教学更上一层楼。
10月8日参加了北派名师教学研讨会，有幸听了几位名师的教学示范课。其中，郭志刚老师的《审题》一课给我留下了非常深刻的印象。
根据新课程标准设计的《审题专项训练课》目的是在学生的认知发展水平和已有的经验为基础上，把审题一词，设计成阅读、观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明、自我评价等学习活动，留给学生足够的时间和空间，使学生经历实践——失败——反思、归纳、总结——再实践——再失败——再反思、归纳、总结的过程。让学生在生动活泼的、主动地和富有个性的动手实践、自主探索与合作交流的过程中，培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
引导学生读题、讨论，渗透发现提出问题、解决问题。
上课以后，老师提出了要求：“我们做一张试卷，为了公平公正，发卷之后，只准看，不准写，老师说开始，同学们再同时做”。这句话共3个要求，一是我们做一张试卷，二为了公平公正，发卷之后，只准看，不准写，三是老师说开始，同学们再同时做。目的是使学生知道测试前应做到什么，应该做什么，不应该做什么。
1、培养学生养成认真审题的良好习惯。
为了让学生自己发现错误，纠正错误，先让学生自己阅读、观察、分析题目要求和题中插图，渗透了阅读、观察、分析、发现问题的方法。如让学生齐读第一题题目要求。“一、直接写出得数（此题只做第1小题）学生读题后，许多学生便发出“只作第1小题”的议论，再让一二个学生说说题目要求是什么？学生彻底理解了题目的含义。使学生第一次认识到此题失分是由于自己没有阅读、观察、分析题目要求和没有认真审题造成的。
2、归纳、整理、总结审题方法
七题只做第二小题全体学生做完、批改、更正以后，老师组织学生讨论：“通过做这张测试卷，你悟出哪些审题的方法，同桌讨论，2号先说，1号补充，开始。”讨论后点名回答，有的回答说，做题前先审题。有的回答说，做题前要多读几遍。有的回答说，做题前读到理解题意为止。有的回答说，做题前先读一遍，再讲一遍。有的回答说，边读边讲其含义„„。老师再次启发引导，谁能用最简单的语言说说怎样审题？有的回答说，边读边讲其含义，达到彻底理解题目的含意后，方可做题。培养学生反思、归纳整理、及时总结的良好习惯。
3、用自己归纳、整理、总结的审题方法进行再实践。
学生反思、归纳整理、及时总结后，老师接着启发引导，大家用自己的语言总结出了审题的方法，会灵活运用吗？我们再做一张试卷试试行吗？进入下个学习环节，用学生自己悟出的审题的方法进行再实践。培养学生的阅读、观察、分析、判断、认真审题的良好习惯，
培养学生的归纳总结、不断实践，解决问题的能力。
通过发卷、做卷、1号、2号同学交换试卷以后，老师提问：“测试卷拿到手以后先干什么？”学生说先写班级、姓名为止。老师说请大家阅读试卷的前三行。学生读：“读读、讲讲、做做，请在试卷的左上角写上自己的姓名，然后，先认真审题，再完成下面各题。 在教学过程中我们应该用活教材巧设情境、巧妙引导，让学生感到不是在完成老师交给的任务，而是将数学的学习看成自己生活的一部分，是一种生活、交际、表达的“需要”，其热情与冲动自然而然能被激发出来。利用多种方式方法引起孩子注意、激发孩子思考、诱发学生对数学文本的“阅读期待”，让学生加深体悟，使学生真正享受到数学学习的乐趣。
小学数学教研活动反思与体会（第四期）
————“小学数学北派名师观摩活动” 郭志刚 篇 时间：2014年10月8日 编辑：刘桂森 地点：天津市滨海新区塘沽大剧院
内容概要：全国第二届北派名师全国小学数学观摩活动于10月8日在新区举行，大港近一百五十名教师分两天两组参加了本次活动。赏名师的课堂教学艺术，听名师的教学思想解读。虽然每天早出晚归，但大家学得非常认真，体现了大港教师的学习热情与严谨的工作作风。下面就让我们一起来分享老师们活动后的所感、所悟、所得。
听北派名师《审题 》一课有感
————大港实验小学 高长俊
10月8日参加了北派名师小学数学教学研讨会。听了《审题》一课，感悟很深。审题能力是解决问题的关键。审题方法和审题能力的培养是一个长期潜移默化的过程, 是需要教师着意训练的, 这样才能发展学生智力，培养学生能力，提高学习效率。反思自己平时在教学中的做法，在数学课堂上做练习题的的时候，大多数的学生都能较好的掌握练习题中的知识点，但在独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。但只要老师再把题目读一读，或者让学生再重新改一次，他们就会做对了。通过听这节课使我更加明白，我们在分析错题原因时，往往会说学生不认真、马虎等等。实际上是学生学生审题能力的薄弱。审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。所以在以后的教学中要注重培养学生认真审题的能力。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导，而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、让学生感受到审题的重要性
二、教给学生审题的方法
1. 读题 2. 找关键句 3.复述
在小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的环节，审题能力的培养不是一朝一夕就能收效的，必须贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透。
“北派名师”听课感悟
———大港第十一小 冯菲菲
郭志刚老师的《审题》一课给我留下了很深的印象，导入环节让学生阅读“数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言，苏联著名数学家教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，从语言学习的角度讲，数学教学必须重视数学阅读。”这段话，学生由不会阅读，到互相启发，相互学习，到会阅读，并能概括总结出这段话的重点——重视数学与阅读。从而引出新课《审题》。
在新授环节郭老师首先以做试卷的传统教学模式入手，并给学生5分钟的时间完成，完成后，郭老师开始引导同桌学生相互评阅试卷。老师提问：“测试卷拿到手以后先干什么？” 有的说要先审题；有的说要先看试卷的印刷完不完整；有的说先看题目要求；有的说要先听老师讲要求；有的说先写卷头„„，直至有学生说先写班级、姓名为止。这时老师再提问：“测试卷拿到手以后先干什么？” 学生开始齐答先写班级、姓名。这个环节的目的是培养学生养成测试卷拿到手以后先写班级、姓名的好习惯。
然后郭老师在试卷的每个题目中设计了很多和平时测试卷不一样的要求。并先让学生自己阅读、观察、分析题目要求，让学生自己发现错误，纠正错误，使学生开始认识到题目失分是由于自己没有认真阅读、仔细分析题目要求和没有认真审题造成的，再逐渐认识到如果不认真审题，没按照题目要求做，不但浪费了时间和精力，还会形成马虎的坏习惯。最后整张测试卷讲评后，让学生同桌讨论审题方法。讨论后，学生汇报审题方法：有的回答说，做题前要认真读题。有的回答说，做题前要把题目看完整。有的回答说，做题前要一个字一个字的把题目读完整。有的回答说，要边读边理解题目的意思„„
这是通过学生的反思，培养学生及时进行归纳、整理、总结的良好习惯。
接着郭老师又给学生一张试卷，让学生用自己归纳、整理、总结的审题方法进行再实践，再反思，再总结。
在两次归纳总结过程中，都是让学生自主进行总结，培养了学生的概括归纳能力，在一节课即将结束的时候，郭老师通过引导学生进行归纳总结，让学生理清思路，并把学习的知识前后联系起来，形成知识的系统性，让学生的理解并巩固所学知识。
貌似这堂课郭老师一直在强调分数，其实仔细想想，分数只是表象，分数的背后还隐藏着更深层次的东西。
分数代表着评价，而学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己哪里学懂了，哪里不明白，对自己的思考过程中出现的困难、成功、思考的方法，以及情绪上的变化，都比老师的评价更符合实际，也更具有客观性。就像这堂课采用学生对数学学习的自我评价，贯彻审题教学的全过程，从而更好的达到了数学学习的目的。
如果学生在学习数学新知识的开始，就有对数学文本有“阅读期待”，有对自我评价的期待，其兴趣、信心、热情与冲动就会被激发出来，从而自主的想要学习，变被动为主动，这样不仅会加深学生的感悟，提高学习效率，也能让学生在轻松的学习中体验学习数学的快乐。
北派名师课堂教学艺术观摩研讨会活动有感
————远景学校 王春燕
很荣幸参加了10月8号这次“北派名师课堂教学艺术观摩研讨会”活动，在这一天的活动中有幸聆听了各位大师的精彩课堂和学术报告，这次视听盛宴真的让我们耳目一新，大开眼界。各位名师的各种教学理念虽然不完全相同，但都是基于学生出发，使学生乐学，让学生能够自主的积极地获得知识体验。各位名师几乎都是将课堂返还给了学生，使学生真正成为课堂的主人。在他们的课堂上，老师只是学生学习的引导者、服务者和组织者，学生们在教师准确的引导下，合作探究，思考讨论经过一系列自主的学习来获得知识。其中郭志刚老师的《审题》一课更是给我们敲响了警钟，我深刻的感受到学生有一个良好的学习习惯是多么的重要，这也正是我们常说的授人与鱼不如授人予渔。所以从我做起，作为一名小学教师，在今后的教学工作中，我们在教给学生知识的同时一定要授予学生正确的学习方法，同时努力培养学生良好的学习习惯，一切从点滴做起。
10月8日，我有幸参加了第二届北派名师全国课堂教学艺术观摩研讨会，在会上听了几位名师精彩的教学课，给我印象最深的是郭志刚老师的《《审题》》一课，郭老师通过课前小卷反应学生在审题过程中出现的一系列问题，旨在让学生发现问题，学会学习。郭教师并没有用“为什么错了，要注意审题啊”等命令式的言语教训学生，而是引导学生，教给学生会学习、会做事、会合作的方法。在学生阅读、观察生活及图画中发现提出问题，并尝试自己解决问题，在解决问题时学会归纳整理反思等。
郭老师主张的《《数学自主阅读互动式教学研究》》让我的很多困惑得到了答案，也让我在以后的教学中找到了方向，依靠“自主阅读互动式教学法”。我会先从训练孩子最基本的阅读入手，然后开始培养学生主动学习意识，在课堂中有意识的让学生提出问题，并独立解决问题，解决不了的自己想办法，可以从书中找答案或同桌讨论或动手操作等等，让学生经历知识的形成过程，以学定教。把课堂还给了学生，充分调动孩子们的积极性。
北派名师课堂教学观摩体会
————英语实验小学 宋琦琦 我很幸运在刚刚工作，能参加“北派名师教学艺术观摩研讨会”活动。此次活动，北京吴正宪老师、河南郭志刚老师、山西李小春老师、山东李玲老师分别现场授课，课后还作了系列学术报告。在这里，我们不仅感受到了名师在课堂上的风采和个人魅力，还亲耳聆听了
他们在数学教学上的心得经验。时间虽短，但名师的一言一语、举手投足却给我留下了深刻的印象，而他们关于数学教育教学的思想更是让我深受启迪。
郭志刚老师讲得《审题》，整节课风趣幽默，一上来以做卷子的形式告诉同学要怎样审题，让人眼前一亮。李小春老师讲得《百分数的意义和写法》，通过分数直接引出百分数，简洁明了。让学生搜集生活中的百分数，联系实际反复找一个数与另一个数，牢牢把握本节内容的重难点。李玲老师讲得《估算》，通过猜年龄，先让学生感受估算。整节课通过一个故事主题将所有过程穿起来，让我感受到数学课堂的语言魅力。
其中，给我印象最深的是吴正宪老师讲得《面积》。吴正宪老师的课堂展示，为我以后的教学指引了方向。吴老师首先板书“面积”两字，问学生听过吗？看到它，你想问什么？打开了学生的思维，一起走进了面积。通过尼罗河的故事，引出面积的由来，画线圈出属于自己国家的土地。找同学涂色，涂色的部分就是面积，让同学们真真正正地感受到了面积。 通过摸面积的大小，画边线一周的长短，反复体会面积与周长的区别，让学生通过学习自己感受。既然认识了面积，又进一步找现在教室里，哪有面积？又加深了学生对面积的体会。借助刚才学生回答的铅笔盒上有面积，延伸摸到几个面，这些面怎么数得巧，拓展提升。 接下来比较面积的大小，能重叠比较，不能重叠，用准备好的一平方分米尺测量比较，层层递进。其中，爸爸的手掌就是一平方分米，让同学更深一层体会面积，对面积的大小有了更切实的体会，突破重难点。这时把一平方分米撕开，此时面积有没有变化。与完整的比，哪个更方便测量。拓展提高，引发学生思考。最后封口与不封口的图形再次对比，体会面积的定义，物体表面或封闭图形的大小，叫做他们的面积。
整节课层层推进，学生由迷茫一点点慢慢找感觉，教师一直做引导，发现越来越多的同学，通过学习，真正体会了什么是面积，面积在哪？
作为第一节新授课，我们现在就是要像吴正宪老师一样，把课堂还给孩子。不再直接拿出数学家反复推敲的形式定义，让小学生理解。杜绝定义背得再熟，却不理解，不会应用的情况。这就需要我们从本质内容上巧妙地设计，认识体验。语言那些不到位，我们不要着急，
第二节课、第三节课。。。孩子们一天进步一点点，慢慢就能做到位了。学习就是这样循序渐进的过程，这样的方式更适合我们今天的孩子的学习。
名师用独特的教学艺术和人格魅力给我们呈现了精彩纷呈的课堂和讲座。他们精心的设计，灵活的课堂，精彩的互动，智慧的语言，无不让我们由衷地赞叹和敬佩；他们在数学课堂中表现出的知识视野，文化底蕴，创新思维，人格魅力引领我们朝着课堂教学所蕴涵的教育理念进行深层次的思考。
通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法，听课、听名师讲座是教师的必修课，是教师成长的一个捷径，听课已经结束了，但是我的工作还在继续，我的努力不能停止，我将不断反思，把学到的知识内化为自己的知识，并指导自己的教学实践，使自己的教育教学更上一层楼。
10月8日参加了北派名师教学研讨会，有幸听了几位名师的教学示范课。其中，郭志刚老师的《审题》一课给我留下了非常深刻的印象。
根据新课程标准设计的《审题专项训练课》目的是在学生的认知发展水平和已有的经验为基础上，把审题一词，设计成阅读、观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明、自我评价等学习活动，留给学生足够的时间和空间，使学生经历实践——失败——反思、归纳、总结——再实践——再失败——再反思、归纳、总结的过程。让学生在生动活泼的、主动地和富有个性的动手实践、自主探索与合作交流的过程中，培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
引导学生读题、讨论，渗透发现提出问题、解决问题。
上课以后，老师提出了要求：“我们做一张试卷，为了公平公正，发卷之后，只准看，不准写，老师说开始，同学们再同时做”。这句话共3个要求，一是我们做一张试卷，二为了公平公正，发卷之后，只准看，不准写，三是老师说开始，同学们再同时做。目的是使学生知道测试前应做到什么，应该做什么，不应该做什么。
1、培养学生养成认真审题的良好习惯。
为了让学生自己发现错误，纠正错误，先让学生自己阅读、观察、分析题目要求和题中插图，渗透了阅读、观察、分析、发现问题的方法。如让学生齐读第一题题目要求。“一、直接写出得数（此题只做第1小题）学生读题后，许多学生便发出“只作第1小题”的议论，再让一二个学生说说题目要求是什么？学生彻底理解了题目的含义。使学生第一次认识到此题失分是由于自己没有阅读、观察、分析题目要求和没有认真审题造成的。
2、归纳、整理、总结审题方法
七题只做第二小题全体学生做完、批改、更正以后，老师组织学生讨论：“通过做这张测试卷，你悟出哪些审题的方法，同桌讨论，2号先说，1号补充，开始。”讨论后点名回答，有的回答说，做题前先审题。有的回答说，做题前要多读几遍。有的回答说，做题前读到理解题意为止。有的回答说，做题前先读一遍，再讲一遍。有的回答说，边读边讲其含义„„。老师再次启发引导，谁能用最简单的语言说说怎样审题？有的回答说，边读边讲其含义，达到彻底理解题目的含意后，方可做题。培养学生反思、归纳整理、及时总结的良好习惯。
3、用自己归纳、整理、总结的审题方法进行再实践。
学生反思、归纳整理、及时总结后，老师接着启发引导，大家用自己的语言总结出了审题的方法，会灵活运用吗？我们再做一张试卷试试行吗？进入下个学习环节，用学生自己悟出的审题的方法进行再实践。培养学生的阅读、观察、分析、判断、认真审题的良好习惯，
培养学生的归纳总结、不断实践，解决问题的能力。
通过发卷、做卷、1号、2号同学交换试卷以后，老师提问：“测试卷拿到手以后先干什么？”学生说先写班级、姓名为止。老师说请大家阅读试卷的前三行。学生读：“读读、讲讲、做做，请在试卷的左上角写上自己的姓名，然后，先认真审题，再完成下面各题。 在教学过程中我们应该用活教材巧设情境、巧妙引导，让学生感到不是在完成老师交给的任务，而是将数学的学习看成自己生活的一部分，是一种生活、交际、表达的“需要”，其热情与冲动自然而然能被激发出来。利用多种方式方法引起孩子注意、激发孩子思考、诱发学生对数学文本的“阅读期待”，让学生加深体悟，使学生真正享受到数学学习的乐趣。