义务教育课程标准人音版六年级
《万马奔腾》
《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
教学目标：
1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、了解乐曲的相关知识和文化。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。
3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪
教学过程：
一、初始阶段：（感受）
1、游戏导入
（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）
（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）
意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。
师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲
二、展开阶段：（鉴赏）
1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受）
设问：仿佛看到了什么场景？
（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声„„）
小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
2、复听乐曲。（PPT）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用）
设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？ （是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。
——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去„„他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。
4、再听乐曲。PPT（认识旋律图谱，对照欣赏）
设问：A、请看这幅图，你能看懂吗？（议论）
——这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。B、对照图谱欣赏乐曲。（说说自己的感受）
5、实践与活动：以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏（用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声„„）
（1）小组展示。
（2）随着音乐用打击乐器伴奏（全体）
三、结束阶段：（演感受）
师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香；这里有诗人、歌手、有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？
生：„„
我是一位记者，我想第一时间采访大家。
（1）这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想？
（2）这首乐曲的作者是谁？
（3）那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？
（4）用什么乐器演奏的？
（5）为什么叫马头琴？
小结：今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。收集关于马头琴的故事和知识。与大家共享！
【教学反思】
教学反思：
本节课，我从四个方面进行设计，从记感受——谈感受——演感受，力图将“五环·探构”教学模式的主导思想体现在各个环节，有效地达到教学目标。
1、初始阶段：根据学生的年龄特征、知识经验和认知水平，依据《音乐课标》中的体验为核心，以兴趣为动机，面向全体学生。以学生的发展为出发点，设计了游戏导入：“猜猜什么变了？”、“听听声音像什么？”，极大地调动了学生的积极性和兴趣，在他们的演、辨、想、猜等实践体验中，达到了“导”的目的。
2、展开阶段：聆听是很易忽视的重要环节。在设计时。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“仿佛看到了什么？”“主要演奏乐器是什么？具有哪个民族特色？”去思考，鼓励他们用多种方式表现和记录印象。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。
3、学生在记录感受的方式单一，只停留在语言的表述上，而没有进一步引导学生深入挖掘其他表现因素，使得此环节没有达到一个高度。若此时趋势引导学生结合相关文化，如：图画、美术、舞蹈、诗文等方式表现感受，学生的视野将更加开阔，想像能力和探究能力将会更加活跃。
义务教育课程标准人音版六年级
《万马奔腾》
《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
教学目标：
1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、了解乐曲的相关知识和文化。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。
3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪
教学过程：
一、初始阶段：（感受）
1、游戏导入
（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）
（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）
意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。
师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲
二、展开阶段：（鉴赏）
1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受）
设问：仿佛看到了什么场景？
（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声„„）
小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
2、复听乐曲。（PPT）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用）
设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？ （是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。
——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去„„他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。
4、再听乐曲。PPT（认识旋律图谱，对照欣赏）
设问：A、请看这幅图，你能看懂吗？（议论）
——这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。B、对照图谱欣赏乐曲。（说说自己的感受）
5、实践与活动：以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏（用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声„„）
（1）小组展示。
（2）随着音乐用打击乐器伴奏（全体）
三、结束阶段：（演感受）
师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香；这里有诗人、歌手、有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？
生：„„
我是一位记者，我想第一时间采访大家。
（1）这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想？
（2）这首乐曲的作者是谁？
（3）那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？
（4）用什么乐器演奏的？
（5）为什么叫马头琴？
小结：今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。收集关于马头琴的故事和知识。与大家共享！
【教学反思】
教学反思：
本节课，我从四个方面进行设计，从记感受——谈感受——演感受，力图将“五环·探构”教学模式的主导思想体现在各个环节，有效地达到教学目标。
1、初始阶段：根据学生的年龄特征、知识经验和认知水平，依据《音乐课标》中的体验为核心，以兴趣为动机，面向全体学生。以学生的发展为出发点，设计了游戏导入：“猜猜什么变了？”、“听听声音像什么？”，极大地调动了学生的积极性和兴趣，在他们的演、辨、想、猜等实践体验中，达到了“导”的目的。
2、展开阶段：聆听是很易忽视的重要环节。在设计时。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“仿佛看到了什么？”“主要演奏乐器是什么？具有哪个民族特色？”去思考，鼓励他们用多种方式表现和记录印象。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。
3、学生在记录感受的方式单一，只停留在语言的表述上，而没有进一步引导学生深入挖掘其他表现因素，使得此环节没有达到一个高度。若此时趋势引导学生结合相关文化，如：图画、美术、舞蹈、诗文等方式表现感受，学生的视野将更加开阔，想像能力和探究能力将会更加活跃。