广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例
课题名称：量变与质变
作者姓名：潘银花
时 间：2011年11月17日
注释：本设计获得广东省一等奖
量变与质变
『执教者』：潘银花
一、教学依据
第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计
（一）教学目标
1、知识目标
(1)量变和质变的含义
(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论
2、能力目标
分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义
3、情感、态度、价值观目标
（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点
1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论
2、教学难点：
（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更
（2）量变和质变的辩证关系以及方法论
（三）教学方法或者方式
讨论互动式、问题式
（四）学情分析、学习方法指导
学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以
在教学过程中可以更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。再则，由于现在网络的发展，学生在生活中了解的东西或许比教师还多，他们的思维跳跃性比较强，所以需要教师更多的区准备。
学习方法指导：合作式、探究式、个性化
（五）教学手段
多媒体教学
（六）教学构思
本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。为了让学生印象更深刻，方法论部分我准备有学生通过例子自己总结。我在加以讲解，所以整堂课以学生为本，同时尽量做到以学生为主体，通过实例充分发挥他们的积极性，让他们在探究中能够自我认可。同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示知识点，让学生更加直观的了解。
三、教学过程
（一）导入
通过多媒体展示教材65页“谷堆论证”和“秃头论证”
【思考问题】：谷堆和秃头到底是如何形成的呢？
教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课：
谷堆和秃头为什么能形成呢？就是因为我们一直再加一粒谷子或减少一根头发，一直不断的重复下去，当加的谷粒足够多或只剩下最后一根头发时，这个时候如果我们在加一粒谷子或再减少一根头发，为发生什么变化呢？
谷堆或秃头就形成了。这就说明我们在数量上准备得够充分时，再进行最后一次数量的增减，事物的性质就发生了变化。
但大家可以再思考一下，如果我们不加最后一粒谷子或不减掉最后一根头发，谷堆或秃头还能形成吗？（让学生思考后回答，很显然是不能的）
这其实和我们的学习是一样的，开始我们一无所知，但经过我们的努力学习，不断的积累，我们就变得很博学，因为有了量的积累，才会产生质的改变，所以我们需要做好量的准备，但同时还要加上最后一粒谷子，促成谷堆的形成。那到底什么事量变和质变，他们之间又有什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容。
（二）教学内容
【投影】：二、做好量变的准备 促进事物的质变
（量变和质变是事物发展的两种状态）
1.量变和质变的含义
（1）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。
（2）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。
【思考】：学习了量变和质变的含义，大家思考一下，在“谷堆论证”和“秃头论证”中，哪些属于量变，哪些属于质变？
（让学生思考后回答）
【分析】：量变：不断增加的谷粒和不断减少的头发，都属于数量的增减；质变：谷堆和秃头的形成，事物性质发生了改变，由原来的谷粒或有头发的头变成了谷堆或秃头。
【思考】：当然在“谷堆论证”和“秃头论证”中，在谷堆和秃头形成的过程中发生的量变都是由于数量增减而造成的，那有没有什么例子是通过场所的改变而造成的呢？（学生思考后回答）
【分析】：比如大家所熟悉的一个故事：田忌赛马
【分析】：之所以田忌在第二场会赢得比赛，就是因为在孙膑的帮助下，改变了马出场的顺序，其实就是场所的变更，就改变了比赛的结果。所以量变不光是数量的增减，场所的变更，次序的改变也能产生量变，从而引起事物发生质变。
其实在生活中，有关量变和质变的事例还有很多，大家可以踊跃的发言，举例。（学生发言）
（过渡）【思考】：“谷堆”和“秃头”的形成是不是一蹴而就的呢？从这个例子，我们可以看出量变和质变有什么关系呢？（学生讨论）
【总结】：从谷粒到谷堆，秃头的形成都不是一蹴而就的，而是经过了不断的增加谷粒和不断的减少头发的量变的过程，才产生了质变，形成了谷堆和秃头。所以，没有量的积累，就没有质的改变。
接下来，我们来看一下，量变和质变的辩证关系。
【投影】2.量变和质变的辩证关系
（1）量变是质变的必要准备
①数量的增减
师：数量的增减，属于量变的一个方面，要想发生质变，必然需要量变，比如谷堆和秃头的形成，小流--江海，跬步--千里，水--水蒸气（在不断加热，达到100°的情况下）等等，这些都是由于数量的增减引起质变。那是不是数量不变就不可以引起质变了呢？（学生讨论）
【总结】：很显然答案是否定的。因为量变除了可以由数量增减引起，还可以由场所变更，结构和排列秩序发生变化引起，所以就算是数量不发生变化，也可以引起质变。
②场所变更，结构和排列秩序发生变化
师：场所变更，结构和排列秩序发生变化属于量变的另一种形式，同样也可以引起事物的质变。在生活中类似的例子很多，同学们可以寻找一下（学生讨论发言）
【教师总结】：同学们说的很好，比如我们前面讲的田忌赛马的故事，当然还有我们学习化学都知道，同样是碳，却可以构成世界上最软的石墨和最硬的金刚石，也就是由于碳原子的排列顺序不同造成的。还有我们英语中学的单词，同样是由相同的字母组成，但由于顺序不一样，就可以变成不同的单词，比如Dog（狗）----God（上帝）。当然生活中类似的例子还很多，同学们可以好好的去发现。 用多媒体展示：
【总结】：从以上的例子我们就可以知道，要想引起事物的质变，必然需要有量的积累，如果没有量的积累是不可能引起事物的质变的。所以我们需要重视量的积累，因为量变是质变的必要准备，要发对那种只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要准备的“形而上学的激变论”（结合教材66页）（做为方法论的铺垫，后面将会详细讲解）
（过渡）师：通过我们的讲解，可以知道，如果量变能够不间断的进行下去，必然会引起事物的质变。谷粒增加到一定程度，就会变成谷堆，不断的减少头发，势必会变成光头。所以，质变是量变的必然结果，事物的发展最终是通过质变实现的。
【投影】（2）质变是量变的必然结果
事物的发展最终是通过质变实现的，之所以需要进行量变，就是为了让事物在量变后发生质变，从而得以发展。不断的增加谷粒，最终必然的结果就是谷堆的形成；不断的减少头发，最终的结果就是光头的出现；不断的加温，水必然会蜕变为水蒸气；改变马的出场顺序（当然要优化系统），必然结果就是赢得比赛等等。都说明质变是量变的必然结果。要看到事物的发展是通过质变实现的，
要反对那
些只承认量变而否认质变的“庸俗进化论”。
【思考】：是不是只要有量变就一定会引起质变呢？我们经常会说“水滴石穿”，“水滴”一定会“石穿”吗？（学生思考后回答）
【分析】：很显然，答案依然是否定，有量变不一定就会引起事物的质变。比如，我们要水变成水蒸气，不是只要加温就可以的，而是持续加温到水温到了100°，继续加温，水才会变成水蒸气。多媒体展示：水由液态到气态的变化过程，以加深学生对“度”的理解，也就是说，量变引起质变需要有一个临界点，叫做度。量变只有达到一定程度后，才会发生质变。
总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。
【思考】：事物的变化发展从量变开始，一次量变到质变的过程，是否表明事物发展变化的终结？为什么？（学生讨论后回答）
【总结】：很显然答案是否定的。虽然世界上任何事物的变化发展，都是从量变开始的；当量的积累达到一定程度时，必然会引起质变。但是一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，还会开始新的量变到新的质变。比如我们从小学---初中---高中----大学等，其实就是经历了一次又一次量变到质变的过程。
【投影】（3）事物就是不断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→„„”循环往复，永不停息地向前发展的。
师：事物的发展是通过量变引起质变而实现的，但这个过程不是单一的，而是不断的循环往复，永不停息的向上发展的过程。所以我们在生活中也是要不断的通过量变促成质变，同时也要意识到，这个过程永不会终结，因为事物是不断发展的，发展的过程是无限的。
【总结】：通过以上学习，我们理解了量变和质变的辩证关系，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但并不是所有的量变都可以引起质变，有一个度，当量变达到一定程度是，必然会引起事物的质变，而事物就是不断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→。。。。。。”循环往复，永不停息地向前发展的。当然并不是所有的质变都是发展，只有上升的，前进的质变才是发展。（结合发展的实质）
【思考】：通过对量变和质变的辩证关系的学习，同学们思考一下，我们在生活中应该怎么做呢？（学生思考讨论发言）
3.方法论
（1）坚持适度原则
师：在前面的辩证关系中，我们有提到，量变要想引起质变，必须要达到一个度，一旦超过这个度，事物就会发生质变，由一事物变成另外一个事物。比如，在干旱是下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就会变成施虐生命和财产的洪水。所以有时，超出了应有的度，可能就会适得其反。这就
需要我们坚持适度原则。我们在学习过程中同样也需要有个度，如果超出了我们身体承受的范围，可能会事倍功半。
（2）做好量的积累（反对急于求成的“激变论”）
师：量变是质变的必要前提。只有做好量的积累，事物才会发生质变，才会发展。所以要促成事物的发展，首先要重视量的积累，才能引起事物的质变。我们要想获得好成绩，那么在平时的学习中，就需要做好知识的积累。
多媒体展示：
《饥汉吃饼》的故事：古时候有一个行路人，肚子饿极了就买了一个烧饼吃，吃后觉得不顶事，就又买了一个吃，但肚子还是饿。于是再买再吃，一连吃了6个。感觉还不多饱，又买了一个，当这个烧饼只吃了一半就很饱了。这时他十分懊恼，狠狠地打了自己一个耳光，并自责道：“我是多么不会过日子的人呀！先前6个烧饼都被我白白地浪费啦！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么要吃哪6个呢？”听了这个故事后，大家想想：这个饥汉的可笑之处何在呢？ （学生讨论后回答）
【分析】：饥汉由饿到饱是量变和质变的统一。饥汉的变化首先是从量变开始的，是经过量的积累而达到质变的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。饥汉没有吃了一个又一个的量变，就不会发生吃第七个时的质变。质变是量变的结果。可见， 一切事物的变化发展，首先都是从量变开始的，没有量变做准备，就不会有质变发生，量变是质变的前提和必要准备。饥寒只承认质变，而否认量变，否认量变是质变的必要前提。属于“激变论”。所以我们在生活中，需要重视量的积累，做任何事情都要从一点一滴的小事做起，反对急于求成的“激变论”。
（3）抓住时机，促成质变，实现事物的发展和飞跃（反对优柔寡断的“庸俗进化论”）
师：事物的发展最终是通过质变实现的，所以量变的目的就是质变，质变是量变的必然结果。但量变要引起质变需要达到一个度，我们在生活中就需要在做好量的积累的同时，去抓住时机，促进质变，因为只有发生了质变，事物才算是真的发展了，真的实现了飞跃。比如我们平时有努力的去积累知识，进行量变，可到关键时刻，却打退堂鼓，那我们平时的努力不就白费了吗？又怎么能实现自我呢？这就要求我们要去抓住时机，促成事物的质变，实现自我价值。可以通过参加一些比赛等，来实现自我的质变。要反对那种否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃的“庸俗进化论”。该出手是就出手，不要瞻前顾后，畏缩不前，要抓住一切时机实现自我价值，否则就会前功尽弃。
（三）小结
师：本节课，主要学习了事物发展的两种状态：质变和量变。了解了它们的含义，辩证关系原理及其方法论。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但需要注意必须达到一个度，同时事物发展断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→„„”循环往复，永不停息地。需要我们做到量变和质变的辩证统一，同时需要坚持适度原则，做好量的积累，抓出时机促成质变。脚踏实地的从一点一滴的小事做起，去实现自我价值，实现自我飞跃。
（四）板书设计
二．做好量变的准备 促进事物的质变
1.
2.量变和质变的辩证关系
（1）量变是质变的必要准备
（2）质变是量变的必然结果
（3）质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础之上开始新的量变
3.方法论
（1）坚持适度原则
（2）做好量的积累（反对“激变论”）
（3）抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展（反对“庸俗进化论”）
（五）课堂练习
1.同等数量的黑白围棋子，可以组成攻势，也可以组成败阵。这一围棋比赛的事例说明（ ）
A.质变不都是量变的结果
B.围棋比赛的双方必然有胜有败
C.联系是普遍的
D.事物的成分在结构和顺序上的变化，也能引起质变
2.老子曾经说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”他的话体现了什么道理？（ ）
A.要用联系的观点看问题
B.要不失时机的促成飞跃
C.要重视量的积累
D.要充分重视内因
3.有时，做事情没有机遇是不行的，但是有的人在机遇前却瞻前顾后，畏缩不前，最终前功尽弃。这种做法的错误在于不懂得（ ）
A.促进事物的发展离不开人的主观能动性
B.事物的发展最终是要通过质变实现的
C.任何事物的发展都受主观能动性的制约
D.事物的量变达到一定程度必然会引起质变
（六）课后作业
辨析题：事物的发展最终是通过质变实现的，所以，质变就是发展。
四、教学设计说明与反思
分析教材、分析学情、教学设计开始，我一直是以学生为本的。导入部分运用了教材上原有的例子，激发学生的学习兴趣，并容易理解材料，同时这个例子也是贴近生活的，容易被学生接受。同时我用这一个例子贯穿整个课程，让课堂内容更具有调理，同时学生在理解是也不容易混乱。当然在讲解的过程中，我也会加入其他的例子，以加深学生的印象。由于学生的基础比较差，所以我用的几乎都是同学们所熟悉的例子，以便学生的理解。为了调动学生的积极性，我通过讨论，自主发言的方式，针对生活中常见的现象，来让学生概括知识，观点。从而让学生融入课堂。
整堂课的教学，由浅入深，学生通过归纳法，在分析事例的同时，归纳理论知识，并运用所学的知识分析问题、解决问题。同时我也通多媒体展示图片和表格，让课堂内容更加生动和形象，让学生更容易接受和理解。同时，我在教学设计过程中，我紧扣生活，以学生为本，
在学生讨论分析的过程中，学生提高了运用量变和质变的知识看待事物的思辨能力。
和质变的有关示例不尽其数，我不能一一列举。但在选择是，我力求做到去粗取精，贴近学生的实际，贴近学生的生活，让整堂课生活气息更浓，让学生在熟悉中学习新知识。
广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例
课题名称：量变与质变
作者姓名：潘银花
时 间：2011年11月17日
注释：本设计获得广东省一等奖
量变与质变
『执教者』：潘银花
一、教学依据
第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计
（一）教学目标
1、知识目标
(1)量变和质变的含义
(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论
2、能力目标
分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义
3、情感、态度、价值观目标
（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点
1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论
2、教学难点：
（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更
（2）量变和质变的辩证关系以及方法论
（三）教学方法或者方式
讨论互动式、问题式
（四）学情分析、学习方法指导
学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以
在教学过程中可以更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。再则，由于现在网络的发展，学生在生活中了解的东西或许比教师还多，他们的思维跳跃性比较强，所以需要教师更多的区准备。
学习方法指导：合作式、探究式、个性化
（五）教学手段
多媒体教学
（六）教学构思
本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。为了让学生印象更深刻，方法论部分我准备有学生通过例子自己总结。我在加以讲解，所以整堂课以学生为本，同时尽量做到以学生为主体，通过实例充分发挥他们的积极性，让他们在探究中能够自我认可。同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示知识点，让学生更加直观的了解。
三、教学过程
（一）导入
通过多媒体展示教材65页“谷堆论证”和“秃头论证”
【思考问题】：谷堆和秃头到底是如何形成的呢？
教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课：
谷堆和秃头为什么能形成呢？就是因为我们一直再加一粒谷子或减少一根头发，一直不断的重复下去，当加的谷粒足够多或只剩下最后一根头发时，这个时候如果我们在加一粒谷子或再减少一根头发，为发生什么变化呢？
谷堆或秃头就形成了。这就说明我们在数量上准备得够充分时，再进行最后一次数量的增减，事物的性质就发生了变化。
但大家可以再思考一下，如果我们不加最后一粒谷子或不减掉最后一根头发，谷堆或秃头还能形成吗？（让学生思考后回答，很显然是不能的）
这其实和我们的学习是一样的，开始我们一无所知，但经过我们的努力学习，不断的积累，我们就变得很博学，因为有了量的积累，才会产生质的改变，所以我们需要做好量的准备，但同时还要加上最后一粒谷子，促成谷堆的形成。那到底什么事量变和质变，他们之间又有什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容。
（二）教学内容
【投影】：二、做好量变的准备 促进事物的质变
（量变和质变是事物发展的两种状态）
1.量变和质变的含义
（1）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。
（2）质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。
【思考】：学习了量变和质变的含义，大家思考一下，在“谷堆论证”和“秃头论证”中，哪些属于量变，哪些属于质变？
（让学生思考后回答）
【分析】：量变：不断增加的谷粒和不断减少的头发，都属于数量的增减；质变：谷堆和秃头的形成，事物性质发生了改变，由原来的谷粒或有头发的头变成了谷堆或秃头。
【思考】：当然在“谷堆论证”和“秃头论证”中，在谷堆和秃头形成的过程中发生的量变都是由于数量增减而造成的，那有没有什么例子是通过场所的改变而造成的呢？（学生思考后回答）
【分析】：比如大家所熟悉的一个故事：田忌赛马
【分析】：之所以田忌在第二场会赢得比赛，就是因为在孙膑的帮助下，改变了马出场的顺序，其实就是场所的变更，就改变了比赛的结果。所以量变不光是数量的增减，场所的变更，次序的改变也能产生量变，从而引起事物发生质变。
其实在生活中，有关量变和质变的事例还有很多，大家可以踊跃的发言，举例。（学生发言）
（过渡）【思考】：“谷堆”和“秃头”的形成是不是一蹴而就的呢？从这个例子，我们可以看出量变和质变有什么关系呢？（学生讨论）
【总结】：从谷粒到谷堆，秃头的形成都不是一蹴而就的，而是经过了不断的增加谷粒和不断的减少头发的量变的过程，才产生了质变，形成了谷堆和秃头。所以，没有量的积累，就没有质的改变。
接下来，我们来看一下，量变和质变的辩证关系。
【投影】2.量变和质变的辩证关系
（1）量变是质变的必要准备
①数量的增减
师：数量的增减，属于量变的一个方面，要想发生质变，必然需要量变，比如谷堆和秃头的形成，小流--江海，跬步--千里，水--水蒸气（在不断加热，达到100°的情况下）等等，这些都是由于数量的增减引起质变。那是不是数量不变就不可以引起质变了呢？（学生讨论）
【总结】：很显然答案是否定的。因为量变除了可以由数量增减引起，还可以由场所变更，结构和排列秩序发生变化引起，所以就算是数量不发生变化，也可以引起质变。
②场所变更，结构和排列秩序发生变化
师：场所变更，结构和排列秩序发生变化属于量变的另一种形式，同样也可以引起事物的质变。在生活中类似的例子很多，同学们可以寻找一下（学生讨论发言）
【教师总结】：同学们说的很好，比如我们前面讲的田忌赛马的故事，当然还有我们学习化学都知道，同样是碳，却可以构成世界上最软的石墨和最硬的金刚石，也就是由于碳原子的排列顺序不同造成的。还有我们英语中学的单词，同样是由相同的字母组成，但由于顺序不一样，就可以变成不同的单词，比如Dog（狗）----God（上帝）。当然生活中类似的例子还很多，同学们可以好好的去发现。 用多媒体展示：
【总结】：从以上的例子我们就可以知道，要想引起事物的质变，必然需要有量的积累，如果没有量的积累是不可能引起事物的质变的。所以我们需要重视量的积累，因为量变是质变的必要准备，要发对那种只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要准备的“形而上学的激变论”（结合教材66页）（做为方法论的铺垫，后面将会详细讲解）
（过渡）师：通过我们的讲解，可以知道，如果量变能够不间断的进行下去，必然会引起事物的质变。谷粒增加到一定程度，就会变成谷堆，不断的减少头发，势必会变成光头。所以，质变是量变的必然结果，事物的发展最终是通过质变实现的。
【投影】（2）质变是量变的必然结果
事物的发展最终是通过质变实现的，之所以需要进行量变，就是为了让事物在量变后发生质变，从而得以发展。不断的增加谷粒，最终必然的结果就是谷堆的形成；不断的减少头发，最终的结果就是光头的出现；不断的加温，水必然会蜕变为水蒸气；改变马的出场顺序（当然要优化系统），必然结果就是赢得比赛等等。都说明质变是量变的必然结果。要看到事物的发展是通过质变实现的，
要反对那
些只承认量变而否认质变的“庸俗进化论”。
【思考】：是不是只要有量变就一定会引起质变呢？我们经常会说“水滴石穿”，“水滴”一定会“石穿”吗？（学生思考后回答）
【分析】：很显然，答案依然是否定，有量变不一定就会引起事物的质变。比如，我们要水变成水蒸气，不是只要加温就可以的，而是持续加温到水温到了100°，继续加温，水才会变成水蒸气。多媒体展示：水由液态到气态的变化过程，以加深学生对“度”的理解，也就是说，量变引起质变需要有一个临界点，叫做度。量变只有达到一定程度后，才会发生质变。
总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。
【思考】：事物的变化发展从量变开始，一次量变到质变的过程，是否表明事物发展变化的终结？为什么？（学生讨论后回答）
【总结】：很显然答案是否定的。虽然世界上任何事物的变化发展，都是从量变开始的；当量的积累达到一定程度时，必然会引起质变。但是一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，还会开始新的量变到新的质变。比如我们从小学---初中---高中----大学等，其实就是经历了一次又一次量变到质变的过程。
【投影】（3）事物就是不断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→„„”循环往复，永不停息地向前发展的。
师：事物的发展是通过量变引起质变而实现的，但这个过程不是单一的，而是不断的循环往复，永不停息的向上发展的过程。所以我们在生活中也是要不断的通过量变促成质变，同时也要意识到，这个过程永不会终结，因为事物是不断发展的，发展的过程是无限的。
【总结】：通过以上学习，我们理解了量变和质变的辩证关系，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但并不是所有的量变都可以引起质变，有一个度，当量变达到一定程度是，必然会引起事物的质变，而事物就是不断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→。。。。。。”循环往复，永不停息地向前发展的。当然并不是所有的质变都是发展，只有上升的，前进的质变才是发展。（结合发展的实质）
【思考】：通过对量变和质变的辩证关系的学习，同学们思考一下，我们在生活中应该怎么做呢？（学生思考讨论发言）
3.方法论
（1）坚持适度原则
师：在前面的辩证关系中，我们有提到，量变要想引起质变，必须要达到一个度，一旦超过这个度，事物就会发生质变，由一事物变成另外一个事物。比如，在干旱是下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就会变成施虐生命和财产的洪水。所以有时，超出了应有的度，可能就会适得其反。这就
需要我们坚持适度原则。我们在学习过程中同样也需要有个度，如果超出了我们身体承受的范围，可能会事倍功半。
（2）做好量的积累（反对急于求成的“激变论”）
师：量变是质变的必要前提。只有做好量的积累，事物才会发生质变，才会发展。所以要促成事物的发展，首先要重视量的积累，才能引起事物的质变。我们要想获得好成绩，那么在平时的学习中，就需要做好知识的积累。
多媒体展示：
《饥汉吃饼》的故事：古时候有一个行路人，肚子饿极了就买了一个烧饼吃，吃后觉得不顶事，就又买了一个吃，但肚子还是饿。于是再买再吃，一连吃了6个。感觉还不多饱，又买了一个，当这个烧饼只吃了一半就很饱了。这时他十分懊恼，狠狠地打了自己一个耳光，并自责道：“我是多么不会过日子的人呀！先前6个烧饼都被我白白地浪费啦！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么要吃哪6个呢？”听了这个故事后，大家想想：这个饥汉的可笑之处何在呢？ （学生讨论后回答）
【分析】：饥汉由饿到饱是量变和质变的统一。饥汉的变化首先是从量变开始的，是经过量的积累而达到质变的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。饥汉没有吃了一个又一个的量变，就不会发生吃第七个时的质变。质变是量变的结果。可见， 一切事物的变化发展，首先都是从量变开始的，没有量变做准备，就不会有质变发生，量变是质变的前提和必要准备。饥寒只承认质变，而否认量变，否认量变是质变的必要前提。属于“激变论”。所以我们在生活中，需要重视量的积累，做任何事情都要从一点一滴的小事做起，反对急于求成的“激变论”。
（3）抓住时机，促成质变，实现事物的发展和飞跃（反对优柔寡断的“庸俗进化论”）
师：事物的发展最终是通过质变实现的，所以量变的目的就是质变，质变是量变的必然结果。但量变要引起质变需要达到一个度，我们在生活中就需要在做好量的积累的同时，去抓住时机，促进质变，因为只有发生了质变，事物才算是真的发展了，真的实现了飞跃。比如我们平时有努力的去积累知识，进行量变，可到关键时刻，却打退堂鼓，那我们平时的努力不就白费了吗？又怎么能实现自我呢？这就要求我们要去抓住时机，促成事物的质变，实现自我价值。可以通过参加一些比赛等，来实现自我的质变。要反对那种否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃的“庸俗进化论”。该出手是就出手，不要瞻前顾后，畏缩不前，要抓住一切时机实现自我价值，否则就会前功尽弃。
（三）小结
师：本节课，主要学习了事物发展的两种状态：质变和量变。了解了它们的含义，辩证关系原理及其方法论。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但需要注意必须达到一个度，同时事物发展断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→„„”循环往复，永不停息地。需要我们做到量变和质变的辩证统一，同时需要坚持适度原则，做好量的积累，抓出时机促成质变。脚踏实地的从一点一滴的小事做起，去实现自我价值，实现自我飞跃。
（四）板书设计
二．做好量变的准备 促进事物的质变
1.
2.量变和质变的辩证关系
（1）量变是质变的必要准备
（2）质变是量变的必然结果
（3）质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础之上开始新的量变
3.方法论
（1）坚持适度原则
（2）做好量的积累（反对“激变论”）
（3）抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展（反对“庸俗进化论”）
（五）课堂练习
1.同等数量的黑白围棋子，可以组成攻势，也可以组成败阵。这一围棋比赛的事例说明（ ）
A.质变不都是量变的结果
B.围棋比赛的双方必然有胜有败
C.联系是普遍的
D.事物的成分在结构和顺序上的变化，也能引起质变
2.老子曾经说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”他的话体现了什么道理？（ ）
A.要用联系的观点看问题
B.要不失时机的促成飞跃
C.要重视量的积累
D.要充分重视内因
3.有时，做事情没有机遇是不行的，但是有的人在机遇前却瞻前顾后，畏缩不前，最终前功尽弃。这种做法的错误在于不懂得（ ）
A.促进事物的发展离不开人的主观能动性
B.事物的发展最终是要通过质变实现的
C.任何事物的发展都受主观能动性的制约
D.事物的量变达到一定程度必然会引起质变
（六）课后作业
辨析题：事物的发展最终是通过质变实现的，所以，质变就是发展。
四、教学设计说明与反思
分析教材、分析学情、教学设计开始，我一直是以学生为本的。导入部分运用了教材上原有的例子，激发学生的学习兴趣，并容易理解材料，同时这个例子也是贴近生活的，容易被学生接受。同时我用这一个例子贯穿整个课程，让课堂内容更具有调理，同时学生在理解是也不容易混乱。当然在讲解的过程中，我也会加入其他的例子，以加深学生的印象。由于学生的基础比较差，所以我用的几乎都是同学们所熟悉的例子，以便学生的理解。为了调动学生的积极性，我通过讨论，自主发言的方式，针对生活中常见的现象，来让学生概括知识，观点。从而让学生融入课堂。
整堂课的教学，由浅入深，学生通过归纳法，在分析事例的同时，归纳理论知识，并运用所学的知识分析问题、解决问题。同时我也通多媒体展示图片和表格，让课堂内容更加生动和形象，让学生更容易接受和理解。同时，我在教学设计过程中，我紧扣生活，以学生为本，
在学生讨论分析的过程中，学生提高了运用量变和质变的知识看待事物的思辨能力。
和质变的有关示例不尽其数，我不能一一列举。但在选择是，我力求做到去粗取精，贴近学生的实际，贴近学生的生活，让整堂课生活气息更浓，让学生在熟悉中学习新知识。