授课 班级 课题 教学 目标 重点 难点 教具 教学 方法
七年级（1）班
初中语文教学设计（范例） 授课 2010 年 3 月 30 日 时间 假如生活欺骗了你
课型
阅读教学 诗歌教学
1．能根据要求用不同的方法诵读《假如生活欺骗了你》及相关诗篇。 2．能概括诗歌蕴含的道理并与同伴交流读诗的感受。 3．能仿照课文写一首或几句小诗。 诵读课文并体会诗歌中蕴含的道理 仿写诗歌 多媒体设备 诵读法、比较法、读写结合法
板书设计（略）
教学 环节 导入 新课 认识作者及其影响
教学内容
教师活动
学生活动
目标分解 （使能目标） 能关注作者 及诗歌的影 响力，增强学 习动机，明确 学习目标
屏幕展示 并请学生 齐读。
看屏幕齐 读
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的 发展影响很大。 ②他的一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌， 像太阳一样照耀着十九世纪的文坛， 他被喻为“诗歌的太阳”。 ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》 ，问世后成为 许多人激励自己的座右铭。 他就是诗人普希金。 ” 任务：诗歌吟诵；自由背读；抒发感受 （诗歌吟诵；比较阅读；诗歌仿写）
交待任务
品读 课文
一、学习《假如生活欺骗了你》 （一）同龄人读此诗的感受 1.“十四岁那年， 我读到了 《假如生活欺骗了你》 ， 第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这 首诗，它将成为我生活的一部分” 2.“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是 ‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”。 3.“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜 欢这首诗。” 4． “这是第一首吸引我的诗， 初中时候我读到它，
宣读
倾听
兴趣先导，为 理解和诵读 奠定基础
很感动”。 （目标 2） （二）诵读诗歌《假如生活欺骗了你》 读法一： 1．吟诵这首诗； 2．自由地背； 3．抒发读诗之后的感受。 读法二： 结合此诗创作背景（作者被流放）和目的（劝慰 邻家小姑娘）提出要求： 1． 劝慰别人，用说话的方式来表达。 相互讲给同桌听。 读法三： 1．内心独白的方法。 2．鼓励自己，勉励自己。 读法四： 自由背诵 （三）交流感受 问题一：读完这首诗，你有什么感受？ 要求： 1. 先静静思考，再跟同学交流。 2. 用简练的语言公开交流。 明确： “欺骗”是广义的，生活的为难、不幸、困 境、苦难、挫折、变故、打击甚至失败等。 问题二：这首诗给我们什么启迪？ 明确：要乐观，坚强 （四）男女生分角色读 要求： 1. 男女交替，一句一换 2. 男声舒缓，女声亮丽 指 导 读 法，提高 教学感染 力 分角色读 五能读出韵 味 提问、提 要求、概
括学生发 言要点， 导思，解 难 学生充分 交流 6-10 人 说出自己 的理解 四能熟读成 诵 （目标 2） 能抓住诗中 主要信息交 流启示 三能用诗句 勉励自己 提 出 要 求，组织 活动，范 读，介绍 方法，并 根据学生 诵读存在 的问题相 机指导 二能用诗句 劝慰别人 自 由 诵 背诵 能按要求诵 并读出感受 读、 品味、 读：一能吟诵
比较 阅读
二、学习《假如你欺骗了生活》 ， （宫玺） （一）教师朗读《假如你欺骗了生活》 假如你欺骗了生活，
范读
倾听
（目标 1）能 用学到的方 法拓展诵读
以为神鬼不知，心安理得。 且慢，生活并没有到此为止， 有一天，它会教你向它认错。 大地的心是诚实的， 孩子的眼睛是诚实的， 人生只有一步一个脚印， 才会有无憾的付出无愧的收获。 巡视指导 （二）学生自由读两遍 （三）重点体会、交流 1.问题：诗中哪两个词的含义需要好好体味？ 2.要求：把思考的结果告诉大家。 （一个词或两个 词） 3.在同学充分发表意见的基础上教师总结： 诚实和 欺骗，我们不要欺骗生活， （否定的方面） ，我们 要诚实地面对生活，去创造生活， （从正面说） 提示：读诗的技巧——抓住标题 提示：欺骗生活指对生活不负责任，对自己不负 责任，贪图享乐，不加约束等。 4.问题：这首诗给我们的启迪是什么？ 提示：要诚实、踏实 指导学生 提取诗歌 的主要信 息 提问、启 鼓励 思考、讨 能提取主要 信息交流体 会 自由诵读
发、 点评、 论、交流
仿写 训练
三、读写训练 1．情境创设：假如生活欺骗了你，假如你欺骗了 我们应该怎么样对待新开始的生活？ 2．要求：结合生活体会自由写诗，要求以“假如 生活重新开头”为第一句诗，学写四、六、八句 诗。 3．同学诗作交流 要求：若干写完诗的同学朗诵，没写完的认真听。 4．分享教师的诗歌 假如生活重新开头， 新的美景在向我温馨地招手。 我欣喜地拥抱我的时光，
创设情境 ，组织读 分层要求 ，鼓励、 点评
审问、明 辨，作诗 表达，朗 诵、欣赏
能仿照诗句 作诗，分层达 标（目标 3）
生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头， 写活动，
把两步当作一步走。 5．赏读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》。 要求：请迅速看一遍，齐读。 《假如生活重新开头》（作者 邵燕祥） 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 还是迎着朝阳出发 把长长的身影留在背后 愉快地回头一挥手 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 依然是一条风雨的长途 依然是不知疲倦地奔走 让我们紧紧地拉住手 时间啊，时间不会倒流 生活却能够重新开头 莫说失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友 明天比昨天更长久。 交流启迪 问题：这首诗给我们什么启示呢？ 明确：要自信、自强。 （要团结、奋进） 设问导思 思考，交 流 （强化目标 1、2） 能通过扩展、 比较阅读，提 高领悟和诵 读能力 布置任务 屏 幕 显 示，起头 诵读 达目标 1。
课堂 结语
教师给学生一句话作结： “海，总是有风雨伴随着 我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱 生活。”
总结：屏 幕显示， 请齐读
齐读领悟
能学诗明义， 珍视生命
授课 班级 课题 教学 目标 重点 难点 教具 教学 方法
七年级（1）班
初中语文教学设计（范例） 授课 2010 年 3 月 30 日 时间 假如生活欺骗了你
课型
阅读教学 诗歌教学
1．能根据要求用不同的方法诵读《假如生活欺骗了你》及相关诗篇。 2．能概括诗歌蕴含的道理并与同伴交流读诗的感受。 3．能仿照课文写一首或几句小诗。 诵读课文并体会诗歌中蕴含的道理 仿写诗歌 多媒体设备 诵读法、比较法、读写结合法
板书设计（略）
教学 环节 导入 新课 认识作者及其影响
教学内容
教师活动
学生活动
目标分解 （使能目标） 能关注作者 及诗歌的影 响力，增强学 习动机，明确 学习目标
屏幕展示 并请学生 齐读。
看屏幕齐 读
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的 发展影响很大。 ②他的一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌， 像太阳一样照耀着十九世纪的文坛， 他被喻为“诗歌的太阳”。 ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》 ，问世后成为 许多人激励自己的座右铭。 他就是诗人普希金。 ” 任务：诗歌吟诵；自由背读；抒发感受 （诗歌吟诵；比较阅读；诗歌仿写）
交待任务
品读 课文
一、学习《假如生活欺骗了你》 （一）同龄人读此诗的感受 1.“十四岁那年， 我读到了 《假如生活欺骗了你》 ， 第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这 首诗，它将成为我生活的一部分” 2.“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是 ‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”。 3.“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜 欢这首诗。” 4． “这是第一首吸引我的诗， 初中时候我读到它，
宣读
倾听
兴趣先导，为 理解和诵读 奠定基础
很感动”。 （目标 2） （二）诵读诗歌《假如生活欺骗了你》 读法一： 1．吟诵这首诗； 2．自由地背； 3．抒发读诗之后的感受。 读法二： 结合此诗创作背景（作者被流放）和目的（劝慰 邻家小姑娘）提出要求： 1． 劝慰别人，用说话的方式来表达。 相互讲给同桌听。 读法三： 1．内心独白的方法。 2．鼓励自己，勉励自己。 读法四： 自由背诵 （三）交流感受 问题一：读完这首诗，你有什么感受？ 要求： 1. 先静静思考，再跟同学交流。 2. 用简练的语言公开交流。 明确： “欺骗”是广义的，生活的为难、不幸、困 境、苦难、挫折、变故、打击甚至失败等。 问题二：这首诗给我们什么启迪？ 明确：要乐观，坚强 （四）男女生分角色读 要求： 1. 男女交替，一句一换 2. 男声舒缓，女声亮丽 指 导 读 法，提高 教学感染 力 分角色读 五能读出韵 味 提问、提 要求、概
括学生发 言要点， 导思，解 难 学生充分 交流 6-10 人 说出自己 的理解 四能熟读成 诵 （目标 2） 能抓住诗中 主要信息交 流启示 三能用诗句 勉励自己 提 出 要 求，组织 活动，范 读，介绍 方法，并 根据学生 诵读存在 的问题相 机指导 二能用诗句 劝慰别人 自 由 诵 背诵 能按要求诵 并读出感受 读、 品味、 读：一能吟诵
比较 阅读
二、学习《假如你欺骗了生活》 ， （宫玺） （一）教师朗读《假如你欺骗了生活》 假如你欺骗了生活，
范读
倾听
（目标 1）能 用学到的方 法拓展诵读
以为神鬼不知，心安理得。 且慢，生活并没有到此为止， 有一天，它会教你向它认错。 大地的心是诚实的， 孩子的眼睛是诚实的， 人生只有一步一个脚印， 才会有无憾的付出无愧的收获。 巡视指导 （二）学生自由读两遍 （三）重点体会、交流 1.问题：诗中哪两个词的含义需要好好体味？ 2.要求：把思考的结果告诉大家。 （一个词或两个 词） 3.在同学充分发表意见的基础上教师总结： 诚实和 欺骗，我们不要欺骗生活， （否定的方面） ，我们 要诚实地面对生活，去创造生活， （从正面说） 提示：读诗的技巧——抓住标题 提示：欺骗生活指对生活不负责任，对自己不负 责任，贪图享乐，不加约束等。 4.问题：这首诗给我们的启迪是什么？ 提示：要诚实、踏实 指导学生 提取诗歌 的主要信 息 提问、启 鼓励 思考、讨 能提取主要 信息交流体 会 自由诵读
发、 点评、 论、交流
仿写 训练
三、读写训练 1．情境创设：假如生活欺骗了你，假如你欺骗了 我们应该怎么样对待新开始的生活？ 2．要求：结合生活体会自由写诗，要求以“假如 生活重新开头”为第一句诗，学写四、六、八句 诗。 3．同学诗作交流 要求：若干写完诗的同学朗诵，没写完的认真听。 4．分享教师的诗歌 假如生活重新开头， 新的美景在向我温馨地招手。 我欣喜地拥抱我的时光，
创设情境 ，组织读 分层要求 ，鼓励、 点评
审问、明 辨，作诗 表达，朗 诵、欣赏
能仿照诗句 作诗，分层达 标（目标 3）
生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头， 写活动，
把两步当作一步走。 5．赏读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》。 要求：请迅速看一遍，齐读。 《假如生活重新开头》（作者 邵燕祥） 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 还是迎着朝阳出发 把长长的身影留在背后 愉快地回头一挥手 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 依然是一条风雨的长途 依然是不知疲倦地奔走 让我们紧紧地拉住手 时间啊，时间不会倒流 生活却能够重新开头 莫说失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友 明天比昨天更长久。 交流启迪 问题：这首诗给我们什么启示呢？ 明确：要自信、自强。 （要团结、奋进） 设问导思 思考，交 流 （强化目标 1、2） 能通过扩展、 比较阅读，提 高领悟和诵 读能力 布置任务 屏 幕 显 示，起头 诵读 达目标 1。
课堂 结语
教师给学生一句话作结： “海，总是有风雨伴随着 我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱 生活。”
总结：屏 幕显示， 请齐读
齐读领悟
能学诗明义， 珍视生命