服装的类别
大体分为：休闲装，西服，夹克，职业装，
1·休闲服装
✹ 职业休闲
适合除旅游之外的场合，比如说娱乐、聚会
等
✹ 运动休闲
基本上是外出旅游时所穿的，裤子和上衣都较宽松；穿运动休闲服时，男士不要穿皮鞋，女
班服素材
士不要穿高跟鞋。
✹ 其他类型休闲：前卫休闲、浪漫休闲、古典休闲、民俗休闲和乡村休闲等。
✹ 运动休闲装：具有明显的功能作用，以便在休闲运动中能够舒展自如，它以
良好的自由度、功能性和运动感赢得了大众的青睐。如全棉T 恤、涤棉套衫以及运动鞋等。
✹ 浪漫休闲装：以柔和圆顺的线条，变化丰富的浅淡色调，宽宽松松的超大形象，
营造出一种浪漫的氛围和休闲的格调。
✹ 古典休闲装：构思简洁单纯，效果典雅端庄，强调面料的质地和精良的剪裁，
班服素材
显示出一种古典的美。
✹ 民俗休闲装：巧妙地运用民俗图案和蜡染、扎染、泼染等工艺，有很浓郁的民
俗风味。
✹ 乡村休闲装：讲究自然、自由、自在的风格，服装造型随意、舒适。用手感粗
犷而自然的材料，如麻、棉、皮革等制作服装，是人们返朴归真、崇尚自然的真情流露。
班服素材
2·西服 西装又称“西服”、“洋装”。西装是一种“舶来文化”，在中国，人们多把有翻领和驳头，三个衣兜，衣长在臀围线以下的上衣称作“西服”，这显然是中国人民对于来自西方的服装的称谓。服装款式设计的具体实施中有平面造型和动态变化造型的特点。服装的立体意识和款式由平面转化为立体的造型实践，是服装结构设计教学的基本原则。运用立体思维活跃的造型，揭示出服装细部的形状、各部位的吻合关系、研究整体与局部的组合形态，是课程教学的基本特征。服装造型结合人体形态，适应于人们的各种活动。对有软雕塑之称的高级时装、晚礼服时装、艺术表演时装而言，它们虽形态优美，裁剪却难以琢磨：仅仅采用平面展开的造型方法，往往很难达到理想效果，只用立体裁剪方法又缺乏想象力。设计制做这种服装时，运用立体裁剪与结构设计并行效果较好。服装被称为“流动的雕塑”，而雕塑又被比喻是凝固了的音乐。结构设计师应该同雕塑艺术家那样，运用立体思维进行创作，即在身形架或真人身上直进行立体造型和量裁制版，运用立裁与打版技巧相结合的手法创造出丰富多彩的服装造型。
现代服装结构设计，多运用立体思维对效果图进行审视和对款式造型外观进行分析，深刻理解款式的立体构形关系，认真研究款式造型所赋予服装的艺术风格，深入理解服装结构与人体曲面的关系。它一般分艺术造型与技术造型两部分。前者运用服装三维空间概念和形式美的法则及造型手段对款式设计进行添加、削减、重复、省略、夸张、变形，通过立体的想象做出其透视结构，最终在造型上符合款式设计的要求。后者是通过结构展开和特技工艺流程，根据服装款式设计的需要，类似一边操作、一边修改，使在平面效果中较难处理的服装凹凸、褶皱、曲线、浪势和复杂的线条在结构设计中得到充分的表现。
在服装款式设计中经常出现这样的情况，服装效果图阶段完成得很好，但做出的服装却与设想相差甚远。出现这种情况的主要原因，是设计者缺乏立体意识及从平面转化为立体的训练经验，在结构设计中没有把思维引向服装所表现出的空间审美特征上，束缚了设计想象。人与服装属多维空间实体而存在，良好的空间意识训练是必不可少的。应该说服装的空间美和运动美是结构设计的基础。服装的平面和立体造型都属于“空间造型”，但它们的构成要素、组合原则却有所不同，人们观察它们的构成方法和感受情感也不一样。平面形态的裁剪主要依靠服装的外形轮廓来进行。一个确定的轮廓就表现一个肯定的平面表态，而一个立体形态没有固定不变的轮廓。例如平面上的一个圆形，它的立体形可是球，可是圆柱，也可是半圆形，还可能是陀螺形，显然，立体形态的创造不仅依靠轮廓(即投影) ，更要依靠实体的“量”。对于平面形态，无论从哪个角度观察都只能看到平面，其中的形态除了随着透视有些变化外没有根本的变化，立体形态则不然，
班服素材
根据观察者位置的变化，可以呈现出截然不同的形态，对于结构设计者来说这种立体感需要经常培养。
在服装结构设计教学中，不仅要使学生具有分析设计图所表现的服装造型结构组成的数量、形态细部的吻合关系以及结构制图分解的能力，而且还应融入立体构形的基本要素，将效果图所表现的服装结构直接用布料复合在人体或人体模型上进行剪切，将平面状布料通过省道、抽褶、分割等形式，练习处理服装褶皱、悬垂、凹凸、曲线、波浪造型和复杂线条。也可用一些立体支架模台或用一些金属、木质或其他材料做成支撑架，其形体可以偏向抽象，也可以偏向具象，用一些可以作为服装材料的物质如布料或类似服装材料的物质，如塑料、纸张等，在支架中做出各种披挂式、包缠式、扎系式、连接式等形式的局部造型进行立体塑形训练，然后再展开平面形加以比较和体会。那支撑着悬垂、飘逸、凝重、奇妙、旋扭、浮雕感的组合影响着学生们的创作思维。支架与材料的空间关系，是在平面分解服装中无法得到的效果。这种带有立体因素的实践教学，能帮助学生在头脑中建立起一个较完整的服装空间组合概念，加强学生对服装体积感的知觉力和直观认识，使结构过程在服装设计中得到实体的表现。 即对照款式设计图“以材料为向导，以艺术为创新”的结构设计方法。首先挑选适合款式的几种材料，受不同材料的灵感启发进行结构造型。用平面纸样展开方法构成曲面状态进行比较，以选定的面料小样进行局部的立体构成，如叠领结构设计可用不同面料进行立体造型，经比较后确定最佳方案。每个服装局部细节都可以运用实际材料进行立体试样。这种以材料特性为结构设计先导，用科学的和艺术的眼光分析、感受材料特征，进行款式分解造型的训练，具有很强的实用性和可操作性。意大利服装设计师安弗兰克·费雷曾经说：“根据我的经验，设计服装作品，一方面要研究人体动态，另一方面是要注意面料的艺术和可形成的立体状态，因为面料能对人的感情产生很大的分量，所以，我在设计创作过程中，特别注意面料是新的还是过时的，以及它的基本状态，然后把自己的思想画成设计图，就很快地进行制作工作，并时时想着人体是运动的，设计出的服装要给人产生一种感受，这种感受应是设计师所要强调的东西。”费雷的设计经验告诉我们，以材料为先导，以艺术为创新的结构设计是一种现代思维模式。特别是对新型纺织品面料应具有敏锐的觉察力，并且准确地加以选择应用，在保持面料风格的同时应与款式造型风格相一致，从而使服装造型臻于完美.
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3·夹克
班服素材
4·职业装
职业装又称工作服，是为工作需要而特制的服装。职业装设计时需根据客户的要求，结合职业特征、团队文化、年龄结构、体型特征、穿着习惯等，从服装的色彩、面料、款式、造型、搭配等多方面考虑，提供最佳设计方案，为顾客打造富于内涵及品位的全新职业形象。
童装分类大分类（一级分类）：----其它----帽子围巾、手套----袜子----罩衣----卫衣、绒衫----牛仔装----衬衫----衬衫----唐装、西装、礼服----连身衣、爬服、哈衣----毛衣----套装----外套、夹克、大衣----儿童配饰、发饰、腰带----马甲、针织、棉、羽绒背心----童鞋、婴儿鞋----亲子装----内衣裤、睡衣、肚围----T 恤、吊带衫----裤子----裙子----儿童舞蹈服、演出服---校服、校服定制----儿童礼盒、服装----运动装
帽子、围巾、手套分类（二级分类）：----帽子----围巾----手套----两件套----三件
班服素材
套----其它----护手脚套----口罩----耳套、耳暖
外套、夹克、大衣分类（二级分类）：----夹克----大衣----披风----棉袄棉服----外套----其它----风衣----羽绒服----内胆
儿童配饰、发饰、腰带分类（二级分类）：----发带、发箍、发网----其它----假发发带，发套----发圈、发绳、发筋、头花----发夹、对卡、BB 夹、结边夹----首饰、项链、手链----儿童太阳镜----背带----领带、领结----儿童腰带、皮带
班服素材
马甲、针织、棉、羽绒背心分类（二级分类）：----马甲、马夹----针织背心----羽绒背心----棉背心----其它
童鞋、婴儿鞋分类（二级分类）：----鞋带鞋垫及其它----运动鞋----皮鞋----帆布鞋----单鞋----防滑学步鞋----凉鞋----靴子、雪地靴----棉鞋----家居拖鞋、保暖拖鞋----凉拖鞋----传统布鞋、手工编织鞋----虎头鞋----雨鞋----沙滩鞋----舞蹈
鞋
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亲子装分类（二级分类）：----其它----成品T 恤----DIY T恤----套装----外套----裙子
内衣裤、睡衣、肚围：----其他----肚围、护脐带----肚兜----内衣、内裤----内衣套装----睡衣----秋衣、秋裤
T 恤、吊带衫分类（二级分类）：----其它----吊带衫----无袖T 恤----短袖T 恤----长袖T 恤----两件套
裤子分类（二级分类）：----其它裤子----短裤----长裤----五分裤、七分裤----背带裤----开裆裤----大PP 裤----靴裤----灯笼裤----打底裤
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裙子分类（二级分类）：----其它裙子----背心裙、吊带裙----背带裙----超短裙----半身裙----连衣裙
儿童礼盒、服装分类（二级分类）：----新生儿礼盒装----新生儿套装
运动装分类（二级分类）：----运动套装----运动上衣----运动裤----泳衣、裤
转自： 贡献者：康康
服装的类别
大体分为：休闲装，西服，夹克，职业装，
1·休闲服装
✹ 职业休闲
适合除旅游之外的场合，比如说娱乐、聚会
等
✹ 运动休闲
基本上是外出旅游时所穿的，裤子和上衣都较宽松；穿运动休闲服时，男士不要穿皮鞋，女
班服素材
士不要穿高跟鞋。
✹ 其他类型休闲：前卫休闲、浪漫休闲、古典休闲、民俗休闲和乡村休闲等。
✹ 运动休闲装：具有明显的功能作用，以便在休闲运动中能够舒展自如，它以
良好的自由度、功能性和运动感赢得了大众的青睐。如全棉T 恤、涤棉套衫以及运动鞋等。
✹ 浪漫休闲装：以柔和圆顺的线条，变化丰富的浅淡色调，宽宽松松的超大形象，
营造出一种浪漫的氛围和休闲的格调。
✹ 古典休闲装：构思简洁单纯，效果典雅端庄，强调面料的质地和精良的剪裁，
班服素材
显示出一种古典的美。
✹ 民俗休闲装：巧妙地运用民俗图案和蜡染、扎染、泼染等工艺，有很浓郁的民
俗风味。
✹ 乡村休闲装：讲究自然、自由、自在的风格，服装造型随意、舒适。用手感粗
犷而自然的材料，如麻、棉、皮革等制作服装，是人们返朴归真、崇尚自然的真情流露。
班服素材
2·西服 西装又称“西服”、“洋装”。西装是一种“舶来文化”，在中国，人们多把有翻领和驳头，三个衣兜，衣长在臀围线以下的上衣称作“西服”，这显然是中国人民对于来自西方的服装的称谓。服装款式设计的具体实施中有平面造型和动态变化造型的特点。服装的立体意识和款式由平面转化为立体的造型实践，是服装结构设计教学的基本原则。运用立体思维活跃的造型，揭示出服装细部的形状、各部位的吻合关系、研究整体与局部的组合形态，是课程教学的基本特征。服装造型结合人体形态，适应于人们的各种活动。对有软雕塑之称的高级时装、晚礼服时装、艺术表演时装而言，它们虽形态优美，裁剪却难以琢磨：仅仅采用平面展开的造型方法，往往很难达到理想效果，只用立体裁剪方法又缺乏想象力。设计制做这种服装时，运用立体裁剪与结构设计并行效果较好。服装被称为“流动的雕塑”，而雕塑又被比喻是凝固了的音乐。结构设计师应该同雕塑艺术家那样，运用立体思维进行创作，即在身形架或真人身上直进行立体造型和量裁制版，运用立裁与打版技巧相结合的手法创造出丰富多彩的服装造型。
现代服装结构设计，多运用立体思维对效果图进行审视和对款式造型外观进行分析，深刻理解款式的立体构形关系，认真研究款式造型所赋予服装的艺术风格，深入理解服装结构与人体曲面的关系。它一般分艺术造型与技术造型两部分。前者运用服装三维空间概念和形式美的法则及造型手段对款式设计进行添加、削减、重复、省略、夸张、变形，通过立体的想象做出其透视结构，最终在造型上符合款式设计的要求。后者是通过结构展开和特技工艺流程，根据服装款式设计的需要，类似一边操作、一边修改，使在平面效果中较难处理的服装凹凸、褶皱、曲线、浪势和复杂的线条在结构设计中得到充分的表现。
在服装款式设计中经常出现这样的情况，服装效果图阶段完成得很好，但做出的服装却与设想相差甚远。出现这种情况的主要原因，是设计者缺乏立体意识及从平面转化为立体的训练经验，在结构设计中没有把思维引向服装所表现出的空间审美特征上，束缚了设计想象。人与服装属多维空间实体而存在，良好的空间意识训练是必不可少的。应该说服装的空间美和运动美是结构设计的基础。服装的平面和立体造型都属于“空间造型”，但它们的构成要素、组合原则却有所不同，人们观察它们的构成方法和感受情感也不一样。平面形态的裁剪主要依靠服装的外形轮廓来进行。一个确定的轮廓就表现一个肯定的平面表态，而一个立体形态没有固定不变的轮廓。例如平面上的一个圆形，它的立体形可是球，可是圆柱，也可是半圆形，还可能是陀螺形，显然，立体形态的创造不仅依靠轮廓(即投影) ，更要依靠实体的“量”。对于平面形态，无论从哪个角度观察都只能看到平面，其中的形态除了随着透视有些变化外没有根本的变化，立体形态则不然，
班服素材
根据观察者位置的变化，可以呈现出截然不同的形态，对于结构设计者来说这种立体感需要经常培养。
在服装结构设计教学中，不仅要使学生具有分析设计图所表现的服装造型结构组成的数量、形态细部的吻合关系以及结构制图分解的能力，而且还应融入立体构形的基本要素，将效果图所表现的服装结构直接用布料复合在人体或人体模型上进行剪切，将平面状布料通过省道、抽褶、分割等形式，练习处理服装褶皱、悬垂、凹凸、曲线、波浪造型和复杂线条。也可用一些立体支架模台或用一些金属、木质或其他材料做成支撑架，其形体可以偏向抽象，也可以偏向具象，用一些可以作为服装材料的物质如布料或类似服装材料的物质，如塑料、纸张等，在支架中做出各种披挂式、包缠式、扎系式、连接式等形式的局部造型进行立体塑形训练，然后再展开平面形加以比较和体会。那支撑着悬垂、飘逸、凝重、奇妙、旋扭、浮雕感的组合影响着学生们的创作思维。支架与材料的空间关系，是在平面分解服装中无法得到的效果。这种带有立体因素的实践教学，能帮助学生在头脑中建立起一个较完整的服装空间组合概念，加强学生对服装体积感的知觉力和直观认识，使结构过程在服装设计中得到实体的表现。 即对照款式设计图“以材料为向导，以艺术为创新”的结构设计方法。首先挑选适合款式的几种材料，受不同材料的灵感启发进行结构造型。用平面纸样展开方法构成曲面状态进行比较，以选定的面料小样进行局部的立体构成，如叠领结构设计可用不同面料进行立体造型，经比较后确定最佳方案。每个服装局部细节都可以运用实际材料进行立体试样。这种以材料特性为结构设计先导，用科学的和艺术的眼光分析、感受材料特征，进行款式分解造型的训练，具有很强的实用性和可操作性。意大利服装设计师安弗兰克·费雷曾经说：“根据我的经验，设计服装作品，一方面要研究人体动态，另一方面是要注意面料的艺术和可形成的立体状态，因为面料能对人的感情产生很大的分量，所以，我在设计创作过程中，特别注意面料是新的还是过时的，以及它的基本状态，然后把自己的思想画成设计图，就很快地进行制作工作，并时时想着人体是运动的，设计出的服装要给人产生一种感受，这种感受应是设计师所要强调的东西。”费雷的设计经验告诉我们，以材料为先导，以艺术为创新的结构设计是一种现代思维模式。特别是对新型纺织品面料应具有敏锐的觉察力，并且准确地加以选择应用，在保持面料风格的同时应与款式造型风格相一致，从而使服装造型臻于完美.
班服素材
3·夹克
班服素材
4·职业装
职业装又称工作服，是为工作需要而特制的服装。职业装设计时需根据客户的要求，结合职业特征、团队文化、年龄结构、体型特征、穿着习惯等，从服装的色彩、面料、款式、造型、搭配等多方面考虑，提供最佳设计方案，为顾客打造富于内涵及品位的全新职业形象。
童装分类大分类（一级分类）：----其它----帽子围巾、手套----袜子----罩衣----卫衣、绒衫----牛仔装----衬衫----衬衫----唐装、西装、礼服----连身衣、爬服、哈衣----毛衣----套装----外套、夹克、大衣----儿童配饰、发饰、腰带----马甲、针织、棉、羽绒背心----童鞋、婴儿鞋----亲子装----内衣裤、睡衣、肚围----T 恤、吊带衫----裤子----裙子----儿童舞蹈服、演出服---校服、校服定制----儿童礼盒、服装----运动装
帽子、围巾、手套分类（二级分类）：----帽子----围巾----手套----两件套----三件
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套----其它----护手脚套----口罩----耳套、耳暖
外套、夹克、大衣分类（二级分类）：----夹克----大衣----披风----棉袄棉服----外套----其它----风衣----羽绒服----内胆
儿童配饰、发饰、腰带分类（二级分类）：----发带、发箍、发网----其它----假发发带，发套----发圈、发绳、发筋、头花----发夹、对卡、BB 夹、结边夹----首饰、项链、手链----儿童太阳镜----背带----领带、领结----儿童腰带、皮带
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马甲、针织、棉、羽绒背心分类（二级分类）：----马甲、马夹----针织背心----羽绒背心----棉背心----其它
童鞋、婴儿鞋分类（二级分类）：----鞋带鞋垫及其它----运动鞋----皮鞋----帆布鞋----单鞋----防滑学步鞋----凉鞋----靴子、雪地靴----棉鞋----家居拖鞋、保暖拖鞋----凉拖鞋----传统布鞋、手工编织鞋----虎头鞋----雨鞋----沙滩鞋----舞蹈
鞋
班服素材
亲子装分类（二级分类）：----其它----成品T 恤----DIY T恤----套装----外套----裙子
内衣裤、睡衣、肚围：----其他----肚围、护脐带----肚兜----内衣、内裤----内衣套装----睡衣----秋衣、秋裤
T 恤、吊带衫分类（二级分类）：----其它----吊带衫----无袖T 恤----短袖T 恤----长袖T 恤----两件套
裤子分类（二级分类）：----其它裤子----短裤----长裤----五分裤、七分裤----背带裤----开裆裤----大PP 裤----靴裤----灯笼裤----打底裤
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裙子分类（二级分类）：----其它裙子----背心裙、吊带裙----背带裙----超短裙----半身裙----连衣裙
儿童礼盒、服装分类（二级分类）：----新生儿礼盒装----新生儿套装
运动装分类（二级分类）：----运动套装----运动上衣----运动裤----泳衣、裤
转自： 贡献者：康康