《友谊的航程 》教学设计
一、学习目标
1、学会本课生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中的作用。
4、通过对文本的品读感悟，感受中美人民之间的友谊以及广大侨胞为祖国强盛
而自豪的情感。体会这次航程非同寻常的伟大意义。
二、教学重难点
重点：通过对文本的品读感悟，体会中美两国人民之间的深情厚谊和旅美侨胞的
振奋与自豪。
难点：体会这次航程非同寻常的意义，理解为什么说“这是无法用海里来计算的
友谊的航程”。
三、教学准备
1、师生共同阅读搜集与课文相关的资料。
2、多媒体课件
四、教学时数：两课时
第一课时
初读课文，认识生字生词，整体感知课文内容，理清重点部分的途述顺序，体会
过渡段的作用，引导学生质疑问难。
第二课时
一、 复习回顾，导入新课，问题导航。
师：今天这节课，我们继续学习25课《友谊的航程》一起读课题。（齐读）
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文围绕这次航程具体写了两方面的
内容，哪两方面，谁来说说看？
生回答后相机板书：
赢得友谊
倍感自豪
师：同学们，文章哪些地方体现了美国人民的友谊？侨胞又是怎样倍感自豪？为
什么说这是无法用海里来计算的友谊的航程？这节课我们就围绕同学们上节课提出的这三个问题进行学习。
课件出示：1、文中哪些词句让你感受到了美国人民的友谊？
2、文中哪些词句使你感受到了侨胞的振奋自豪？
3、为什么说：“这是无法用海里来计算的友谊的航程。”？
二、品读文章的第二自然段
（一）感悟友谊
师：现在，请同学们带着第一个问题，静心品读文章的第二自然段，看看文章哪
些词句让你感受到了美国人民的友谊？用横线画出相关的句子，在值得重点品味的词语下面打上点，联系上下文体会。你还可以一边读一边想象画面。
1、学生边读边思边画边批，教师巡视，可适当参与到学生中去。
2、汇报交流
（哪些词句让你感受到了美国人民的友谊？想读哪句就读哪句）
预设：生1：“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采”
追问：从这个句子你仿佛看到了怎样的画面？追问：从这个句子你仿佛看到了怎
样的画面？学生回答后，（我仿佛看到了很多人在追逐，在欢呼争着想看一看我们中国海军的风采。）再追问：你体会到这些美国人民都非常？学生接——激动 兴奋 热情
评价：说得真形象，体会得真准确，用你的读表达出来吧。生读
评价：多么热烈的欢迎场面呀！
生2：“一连几天„„友好的气氛。”
评价：多么友好的欢迎气氛呀！
生3：“在美丽的„„中美乐曲。”
评价：一起野餐，一起比赛，共同联欢，这是两国官兵的友谊。
生4：“美国官军家属„„拍照。”
评价：烹调食品、亲密合照。这是官兵家属给我们的友谊。
生5：“圣迭戈军港„„您好，中国！”
评价：深刻的情谊化着一句最简单的问候，“您好，中国！”这是一个普通的美国
家庭给我们的友谊。
同学们，深情厚谊，千言万语，化做一位美国军官的高度称赞。生说：“你们以
卓越的精神„„伟大的祖国。”
课件出示：“你们以卓越的精神„„伟大的祖国。”
同学们，再次品读这个句子，你从中读出了什么？
同学们，你们真了不起，老师感觉到，你们读进去了，也品进去了。老师想知道，
你们是从哪些词语读出了这么丰富的感受？
生：卓越的精神，无上的光荣，伟大的祖国。（点红）
师评价：原来同学们是抓住了重点词语进行品读。难怪理解得这么好，相信你们
也能读好，谁来读。
(二) 领略风采
过渡：多么热情的欢迎场面，多高的评价呀！同学们究竟为什么原因使我国海军
赢得了美国人的交流，赢得了这么高的称赞呢？我们还得联系上下文理解，同学们你
们能在上下文中找到原因吗？
生1：“中国海军„„深刻的印象”（课件出示）
评价：这位同学很会学习，他是联系上文找到这个句子的，谁还在第四段里面，
找到了描写海军风采的句子？
生2：“当雄姿英发„„的时候”。课件出示这个句子。
师：同学们，会读书的孩子能把文字读成一幅鲜活的画面，自由读读这两个句子，
一边读，一边想像，你仿佛看到了什么？（引导：你仿佛看到了怎样的舰艇，怎样的海军，他们走得很怎样？）
预设：生1：我仿佛看到了···他们走得很威风。
评价：威风这个词用得好啊！你是从哪些词语读出威风的？
生：士气高昂 雄姿英发 昂首阔步（配海军风采图片出示这三个词语）
师：谁来读读这三个词语，读出我们海军的风采。
生1读
师：同学们，你还能从这三个词语中读出什么？
生1海军队伍很有精神！ （读出来吧。）
生2海军队伍很威风！（请你读）一齐读
师：亲眼目睹一下我海军的风采吧！
播放海军风采视频
。亲眼目睹了我们海军风采，你有什么感受？生充分回答（可以边谈感受顺势让
学生读出感受。）（想读出你的感受吗？想读哪个句子？）
想读出我们海军的风采吗？谁来读下面这个句子，读出我们海军的威风气势。
师：如果你是这海军中的一员，你会感到很？（自豪）读出你的自豪吧。
为我们的中国海军自豪吧。齐读。
师：同学们，我们中国海军的风采都浓缩在这短短的一句话里面，齐读。
回扣：同学们，看到这些这样士气高昂、雄姿英发、举止文明，
越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”） 充满自信的中国海军，美国海军军官怎能不由衷地称赞：（齐：“你们以卓
再回扣：同学们，我们联系上下文读出了我们海军的卓越精神和无上光荣，可是
还不够呀，我们还要读出这文字背后的含义。同学们，你们知道这位对
中国海军历史十分了解的美国军官此时在想些什么吗？他想到了我们
海军历史。学生交流中国海军史，教师简述中国海军发展史（然后引读，
今昔对比，天壤之别，怎不令美国海军军官由衷称赞：（齐）：“你们以
卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”
又回扣：同学们，他们仅仅是在称赞我们的海军吗？更是在称赞？（伟大的祖国）
边说边板书：（伟大的祖国）让我们一齐来称赞我们伟大的祖国吧。（齐）“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”
三、学习文章的第四自然段，感受侨胞的振奋自豪，学习作者的表达方法。 同学们，中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使 生说：广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。现在，让我们再一次静下心来，读读文章的第四自然段。看看哪些语句让你读出了侨胞的振奋自豪，你把它画出来，哪些词语让你心中一动，你把它打上点，你还可以在这些词句旁边用一个词语写下自己的感受。
1、 学生自主学习，教师巡视，相机参与
2、 汇报交流
生1：“沿街的华侨„„欢呼雀跃。”
追问：从哪些词语你感受到了侨胞的振奋自豪？学生回答，教师相机补充完善学生答案。除了振奋自豪，你还读出了什么？(激动 兴奋)
评价：是啊，你体会得可真深刻，追随还不够，还要忘情地追随，奔跑还不够，还要狂奔，这是多么振奋人心、激动人心的场面啊！把你的感受通过读表达出来吧！学生读。
你还从哪些词句中读出了华侨的振奋自豪？
生2：“一位华侨激动地说：在美国„„兴奋呢？”
师：说说你的理解（1、说激动 2、引导体会反问句）
评价：是啊，不用反问句，不足以表达内心的激动与兴奋，谁来读出我们侨胞的激动与兴奋？（生1读，生2读，齐读）
你还能从哪些词句中读出我们侨胞的振奋自豪？
生3：“侨居„„扬眉吐气呀！”
课件出示：他抚摸着„„扬眉吐气呀！
追问：你又是从哪些词语中感受到了我们侨胞的振奋自豪？（交流感受，交流词语）点红（扬眉吐气）
师：，谁知道扬眉吐气是什么意思吗？老师可告诉学生扬眉吐气在字典中的意思。（形容摆脱长期受到的压抑后，心情极度舒畅的样子。）
师：在文章中，我们的侨胞又是为什么而扬眉吐气呢？他们究竟受过什么样的气呢？
课件出示：曾经：侨胞海外受辱图片。交流：侨胞吐出的是什么气呢？
今天：对照出现海军风采图片。
再理解：侨胞是为什么扬眉？
师：同学们，你们理解的真好！如今，在异国他乡饱受欺辱的侨胞，看到了我们中国军舰的缆绳，有史以来第一次抛上了美国的土地，怎能不扬眉吐气呢？谁来读？
师：侨胞看到的仅仅是我们海军建设的成就吗？同学们，来看看我们这位汤先生是怎么说的吧！（播放侨胞感言视屏）透过我国的海军，他们还看到了什么？（我们祖国的强盛）
师：如今，我们的祖国强盛起来了，侨胞从此能挺起腰杆做人啦！怎不叫人扬眉吐气？（女生读）
师：从此，侨胞从此能挺起腰杆做人啦！怎不叫人扬眉吐气？（男生读）
师：今天，我们看到了我海军建设的成就，看到了我们祖国的强盛，怎么不叫人扬眉吐气呢？（一起读）
四、回顾总结，抒写感受。
1、同学们，学到这里，你一定对这次航程的意义有了很深的理解和感受。这次航程，展示了？学生接----------------赢得了？学生接-----------也使广大侨胞？学生接——------------------（帮助补充不完整答案）是啊！这此航程的确意义深远!
现在，同学们心里一定有了很多的感受，请同学们拿起笔来，写下自己珍贵的感受吧！（可以按下面的格式，也可以自由表达。）
这是_____________的航程。_____________________________
__________________________________________________________
是无法计算的。愿-___________________________________________。
2、交流感受。
3、教师总结。
五、课外拓展。
1、读一读，然后抄写课后词语
2、了解中国海军与美国海军的发展。
3、读中学写：写一个人或一件事，学习在习作时运用过渡句。
板书设计
友谊的航程
赢得友谊
伟大的祖国
无法计算
？ 倍感自豪
《友谊的航程 》教学设计
一、学习目标
1、学会本课生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中的作用。
4、通过对文本的品读感悟，感受中美人民之间的友谊以及广大侨胞为祖国强盛
而自豪的情感。体会这次航程非同寻常的伟大意义。
二、教学重难点
重点：通过对文本的品读感悟，体会中美两国人民之间的深情厚谊和旅美侨胞的
振奋与自豪。
难点：体会这次航程非同寻常的意义，理解为什么说“这是无法用海里来计算的
友谊的航程”。
三、教学准备
1、师生共同阅读搜集与课文相关的资料。
2、多媒体课件
四、教学时数：两课时
第一课时
初读课文，认识生字生词，整体感知课文内容，理清重点部分的途述顺序，体会
过渡段的作用，引导学生质疑问难。
第二课时
一、 复习回顾，导入新课，问题导航。
师：今天这节课，我们继续学习25课《友谊的航程》一起读课题。（齐读）
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文围绕这次航程具体写了两方面的
内容，哪两方面，谁来说说看？
生回答后相机板书：
赢得友谊
倍感自豪
师：同学们，文章哪些地方体现了美国人民的友谊？侨胞又是怎样倍感自豪？为
什么说这是无法用海里来计算的友谊的航程？这节课我们就围绕同学们上节课提出的这三个问题进行学习。
课件出示：1、文中哪些词句让你感受到了美国人民的友谊？
2、文中哪些词句使你感受到了侨胞的振奋自豪？
3、为什么说：“这是无法用海里来计算的友谊的航程。”？
二、品读文章的第二自然段
（一）感悟友谊
师：现在，请同学们带着第一个问题，静心品读文章的第二自然段，看看文章哪
些词句让你感受到了美国人民的友谊？用横线画出相关的句子，在值得重点品味的词语下面打上点，联系上下文体会。你还可以一边读一边想象画面。
1、学生边读边思边画边批，教师巡视，可适当参与到学生中去。
2、汇报交流
（哪些词句让你感受到了美国人民的友谊？想读哪句就读哪句）
预设：生1：“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采”
追问：从这个句子你仿佛看到了怎样的画面？追问：从这个句子你仿佛看到了怎
样的画面？学生回答后，（我仿佛看到了很多人在追逐，在欢呼争着想看一看我们中国海军的风采。）再追问：你体会到这些美国人民都非常？学生接——激动 兴奋 热情
评价：说得真形象，体会得真准确，用你的读表达出来吧。生读
评价：多么热烈的欢迎场面呀！
生2：“一连几天„„友好的气氛。”
评价：多么友好的欢迎气氛呀！
生3：“在美丽的„„中美乐曲。”
评价：一起野餐，一起比赛，共同联欢，这是两国官兵的友谊。
生4：“美国官军家属„„拍照。”
评价：烹调食品、亲密合照。这是官兵家属给我们的友谊。
生5：“圣迭戈军港„„您好，中国！”
评价：深刻的情谊化着一句最简单的问候，“您好，中国！”这是一个普通的美国
家庭给我们的友谊。
同学们，深情厚谊，千言万语，化做一位美国军官的高度称赞。生说：“你们以
卓越的精神„„伟大的祖国。”
课件出示：“你们以卓越的精神„„伟大的祖国。”
同学们，再次品读这个句子，你从中读出了什么？
同学们，你们真了不起，老师感觉到，你们读进去了，也品进去了。老师想知道，
你们是从哪些词语读出了这么丰富的感受？
生：卓越的精神，无上的光荣，伟大的祖国。（点红）
师评价：原来同学们是抓住了重点词语进行品读。难怪理解得这么好，相信你们
也能读好，谁来读。
(二) 领略风采
过渡：多么热情的欢迎场面，多高的评价呀！同学们究竟为什么原因使我国海军
赢得了美国人的交流，赢得了这么高的称赞呢？我们还得联系上下文理解，同学们你
们能在上下文中找到原因吗？
生1：“中国海军„„深刻的印象”（课件出示）
评价：这位同学很会学习，他是联系上文找到这个句子的，谁还在第四段里面，
找到了描写海军风采的句子？
生2：“当雄姿英发„„的时候”。课件出示这个句子。
师：同学们，会读书的孩子能把文字读成一幅鲜活的画面，自由读读这两个句子，
一边读，一边想像，你仿佛看到了什么？（引导：你仿佛看到了怎样的舰艇，怎样的海军，他们走得很怎样？）
预设：生1：我仿佛看到了···他们走得很威风。
评价：威风这个词用得好啊！你是从哪些词语读出威风的？
生：士气高昂 雄姿英发 昂首阔步（配海军风采图片出示这三个词语）
师：谁来读读这三个词语，读出我们海军的风采。
生1读
师：同学们，你还能从这三个词语中读出什么？
生1海军队伍很有精神！ （读出来吧。）
生2海军队伍很威风！（请你读）一齐读
师：亲眼目睹一下我海军的风采吧！
播放海军风采视频
。亲眼目睹了我们海军风采，你有什么感受？生充分回答（可以边谈感受顺势让
学生读出感受。）（想读出你的感受吗？想读哪个句子？）
想读出我们海军的风采吗？谁来读下面这个句子，读出我们海军的威风气势。
师：如果你是这海军中的一员，你会感到很？（自豪）读出你的自豪吧。
为我们的中国海军自豪吧。齐读。
师：同学们，我们中国海军的风采都浓缩在这短短的一句话里面，齐读。
回扣：同学们，看到这些这样士气高昂、雄姿英发、举止文明，
越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”） 充满自信的中国海军，美国海军军官怎能不由衷地称赞：（齐：“你们以卓
再回扣：同学们，我们联系上下文读出了我们海军的卓越精神和无上光荣，可是
还不够呀，我们还要读出这文字背后的含义。同学们，你们知道这位对
中国海军历史十分了解的美国军官此时在想些什么吗？他想到了我们
海军历史。学生交流中国海军史，教师简述中国海军发展史（然后引读，
今昔对比，天壤之别，怎不令美国海军军官由衷称赞：（齐）：“你们以
卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”
又回扣：同学们，他们仅仅是在称赞我们的海军吗？更是在称赞？（伟大的祖国）
边说边板书：（伟大的祖国）让我们一齐来称赞我们伟大的祖国吧。（齐）“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”
三、学习文章的第四自然段，感受侨胞的振奋自豪，学习作者的表达方法。 同学们，中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使 生说：广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。现在，让我们再一次静下心来，读读文章的第四自然段。看看哪些语句让你读出了侨胞的振奋自豪，你把它画出来，哪些词语让你心中一动，你把它打上点，你还可以在这些词句旁边用一个词语写下自己的感受。
1、 学生自主学习，教师巡视，相机参与
2、 汇报交流
生1：“沿街的华侨„„欢呼雀跃。”
追问：从哪些词语你感受到了侨胞的振奋自豪？学生回答，教师相机补充完善学生答案。除了振奋自豪，你还读出了什么？(激动 兴奋)
评价：是啊，你体会得可真深刻，追随还不够，还要忘情地追随，奔跑还不够，还要狂奔，这是多么振奋人心、激动人心的场面啊！把你的感受通过读表达出来吧！学生读。
你还从哪些词句中读出了华侨的振奋自豪？
生2：“一位华侨激动地说：在美国„„兴奋呢？”
师：说说你的理解（1、说激动 2、引导体会反问句）
评价：是啊，不用反问句，不足以表达内心的激动与兴奋，谁来读出我们侨胞的激动与兴奋？（生1读，生2读，齐读）
你还能从哪些词句中读出我们侨胞的振奋自豪？
生3：“侨居„„扬眉吐气呀！”
课件出示：他抚摸着„„扬眉吐气呀！
追问：你又是从哪些词语中感受到了我们侨胞的振奋自豪？（交流感受，交流词语）点红（扬眉吐气）
师：，谁知道扬眉吐气是什么意思吗？老师可告诉学生扬眉吐气在字典中的意思。（形容摆脱长期受到的压抑后，心情极度舒畅的样子。）
师：在文章中，我们的侨胞又是为什么而扬眉吐气呢？他们究竟受过什么样的气呢？
课件出示：曾经：侨胞海外受辱图片。交流：侨胞吐出的是什么气呢？
今天：对照出现海军风采图片。
再理解：侨胞是为什么扬眉？
师：同学们，你们理解的真好！如今，在异国他乡饱受欺辱的侨胞，看到了我们中国军舰的缆绳，有史以来第一次抛上了美国的土地，怎能不扬眉吐气呢？谁来读？
师：侨胞看到的仅仅是我们海军建设的成就吗？同学们，来看看我们这位汤先生是怎么说的吧！（播放侨胞感言视屏）透过我国的海军，他们还看到了什么？（我们祖国的强盛）
师：如今，我们的祖国强盛起来了，侨胞从此能挺起腰杆做人啦！怎不叫人扬眉吐气？（女生读）
师：从此，侨胞从此能挺起腰杆做人啦！怎不叫人扬眉吐气？（男生读）
师：今天，我们看到了我海军建设的成就，看到了我们祖国的强盛，怎么不叫人扬眉吐气呢？（一起读）
四、回顾总结，抒写感受。
1、同学们，学到这里，你一定对这次航程的意义有了很深的理解和感受。这次航程，展示了？学生接----------------赢得了？学生接-----------也使广大侨胞？学生接——------------------（帮助补充不完整答案）是啊！这此航程的确意义深远!
现在，同学们心里一定有了很多的感受，请同学们拿起笔来，写下自己珍贵的感受吧！（可以按下面的格式，也可以自由表达。）
这是_____________的航程。_____________________________
__________________________________________________________
是无法计算的。愿-___________________________________________。
2、交流感受。
3、教师总结。
五、课外拓展。
1、读一读，然后抄写课后词语
2、了解中国海军与美国海军的发展。
3、读中学写：写一个人或一件事，学习在习作时运用过渡句。
板书设计
友谊的航程
赢得友谊
伟大的祖国
无法计算
？ 倍感自豪