“爱”的真谛
作者：王荣华
来源：《博览群书·教育》2013年第09期
摘 要：《散步》这篇课文，给读者以精神的启迪，感染，感召，唤醒，从而达到滋养读者的精神世界，培养读者完善人格的目的。课文的内容包含了情感、思想、观念、立场、态度、精神、文化等方面的内容。“爱”是家温暖的源泉。散步这篇课文展现出“问渠那得清如许，为有源头活水来”的深刻意蕴。
关键词：《散步》； 主题；爱
学习《散文》这篇课文，能够使读者在阅读中处于主动地位，以情入境，以情读文，读出自己的心动和体会。在阅读课文中，引发的深刻思考，一些有意思的想法，用笔记录下自己的思考，以便深刻的理解课文的蕴含意义。同时，注意文中优美的语段，重要的信息，精辟的言论，摘抄、索引，有利于提高读者自身的语文素养。
阅读教学要以读为本，以学生的读为本。《全日制义务教育语文课程标称》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经。阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。依据知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的语文课程目标，阅读教学有以下主要内容：指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度，指向知识与能力目标的阅读能力，指向过程和方法目标的阅读方法，促进学生与生活融入，开拓视野，发展思维，提高审美。
在阅读《散步》时，用一颗平常的心去阅读，幸福的家庭都是一样的。例如：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”作者由母亲的不愿出来，到出来走走，展现母爱的那种宽广，那中暖暖的的爱意。母亲因为身体不好，走远一点就觉得很累，却在儿子的鼓动下，母亲信服地点点头，写出母亲的心情变化，是那么微妙，而情感却是那么真挚。母亲看着“我”有小宝贝变成可以承担家的责任而感到欣慰，感到幸福。“母亲信服地点点头，便去拿外套。”这一句话，只用13个字，却把母亲的“爱”表现的淋漓尽致。母亲动作轻柔，没有用多余的语言，却是：“此时无声胜有声”。
在阅读时，就是要深入到文章的字里行间去获得其意义的能力。即有对词，句的理解，又有对段篇的理解。既要通过课文言语认识课文表达的内容，进而领会作者的思想感情；又要认识作者是如何运用语言来表达情意，体会表达的精妙，学习语言的表达技巧。例如：课文中的“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。这段话由“两对母子”的前后散步，“我”的儿子天真无邪，说出纯真质朴的话语，展现一幅欢乐的场景图。“我”的儿子的突然说话，把他看到的事物在第一时间说出来，突出儿子童趣。而我们（我的母亲、我、我的妻子）几个大人却是“我们
都笑了”。我们都是成年人，面对这种“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”觉得平常，然而在“我”的儿子叫出来后，我们的内心都是满满的甜蜜，所以我们都笑了。
亲情的丰富和多样性。亲情就在我们日常生活中一举一动间。课文的第六段，后来我们发生分歧，母亲要走大路，我儿子要走小路。而一切取决于“我”，“我”作了一个决定，走大路。妻子呢，在外面，她总是听“我”的。儿子和母亲都是听我的。这样，在彼此的理解、包容下，那个小小的分歧变为浓浓的亲情。“我走不过去的地方，你就背我。”母亲对我说。这句话，在那样的氛围中，“我”当时的感受是别样滋味在心头缠绕，有甜、有苦涩、有泪、有爱……母亲说的是那样的纤柔，就像羽毛划过水面一样，激起一圈圈波纹，随风飘渺。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重”与“儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”。我的母亲和我的儿子，他们对“我”来说都是最重要的，“我”都想把最好的拿给他们。但是在他们两个同时一起让我面临决策，我还是选择了母亲，儿子还小。母亲老了，能陪母亲的时间不多，好好的爱母亲，尽自己最大的努力满足母亲的心愿。母亲在我的心里始终是“高大”的。现在她老了，走远一点就觉得累，但在我心中，她仍然是小时候送“我”上学，给我讲故事，唱摇篮曲的妈妈。妈妈始终是最美的。现在的“我”，能有机会背着妈妈，那是最幸福的。儿子是小宝贝，是由很小很小慢慢变长大的，看着儿子长得壮，长得健康，每天快乐的成长，“我”的心里也是快乐的。
课文内容，作者以第一人称“我”来写，“我”既将故事有参与故事进程当中，可以对他人，对环境，对故事本身进行充分地感受和评价，具有较强的主观性。能让读者不经意间就进入故事里面，感受作者的情感。
《散步》这篇课文是抒情散文，又是叙事散文。抒情是一种表现内在情感的文学手法，叙事是表达外在世界的景象、过程、规律；抒情用声音话语（有节奏和韵律的语言）和画面形象象征性地表达情感。抒情手法和抒情文本在文学园地里占有很重的分量。文章开头点明主旨--散步。散步蕴含了多种多样的分量。人的情感融入到田野中，而情感要成为艺术表现，又必须通过形象化或意向化的途径才能实现。“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“田里的冬水也咕咕地起着水泡”，这些春天的新事物，增添了文章的感染力，使文章情感变得摇曳多姿，趣味盎然。
综上所述，《散步》这篇课文，给读者以精神的启迪，感染，感召，唤醒，从而达到滋养读者的精神世界，培养读者完善人格的目的。课文的内容包含了情感、思想、观念、立场、态度、精神、文化等方面的内容。
“爱”是家温暖的源泉。散步这篇课文展现出“问渠那得清如许，为有源头活水来”的深刻意蕴。
“爱”的真谛
作者：王荣华
来源：《博览群书·教育》2013年第09期
摘 要：《散步》这篇课文，给读者以精神的启迪，感染，感召，唤醒，从而达到滋养读者的精神世界，培养读者完善人格的目的。课文的内容包含了情感、思想、观念、立场、态度、精神、文化等方面的内容。“爱”是家温暖的源泉。散步这篇课文展现出“问渠那得清如许，为有源头活水来”的深刻意蕴。
关键词：《散步》； 主题；爱
学习《散文》这篇课文，能够使读者在阅读中处于主动地位，以情入境，以情读文，读出自己的心动和体会。在阅读课文中，引发的深刻思考，一些有意思的想法，用笔记录下自己的思考，以便深刻的理解课文的蕴含意义。同时，注意文中优美的语段，重要的信息，精辟的言论，摘抄、索引，有利于提高读者自身的语文素养。
阅读教学要以读为本，以学生的读为本。《全日制义务教育语文课程标称》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经。阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。依据知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的语文课程目标，阅读教学有以下主要内容：指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度，指向知识与能力目标的阅读能力，指向过程和方法目标的阅读方法，促进学生与生活融入，开拓视野，发展思维，提高审美。
在阅读《散步》时，用一颗平常的心去阅读，幸福的家庭都是一样的。例如：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”作者由母亲的不愿出来，到出来走走，展现母爱的那种宽广，那中暖暖的的爱意。母亲因为身体不好，走远一点就觉得很累，却在儿子的鼓动下，母亲信服地点点头，写出母亲的心情变化，是那么微妙，而情感却是那么真挚。母亲看着“我”有小宝贝变成可以承担家的责任而感到欣慰，感到幸福。“母亲信服地点点头，便去拿外套。”这一句话，只用13个字，却把母亲的“爱”表现的淋漓尽致。母亲动作轻柔，没有用多余的语言，却是：“此时无声胜有声”。
在阅读时，就是要深入到文章的字里行间去获得其意义的能力。即有对词，句的理解，又有对段篇的理解。既要通过课文言语认识课文表达的内容，进而领会作者的思想感情；又要认识作者是如何运用语言来表达情意，体会表达的精妙，学习语言的表达技巧。例如：课文中的“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。这段话由“两对母子”的前后散步，“我”的儿子天真无邪，说出纯真质朴的话语，展现一幅欢乐的场景图。“我”的儿子的突然说话，把他看到的事物在第一时间说出来，突出儿子童趣。而我们（我的母亲、我、我的妻子）几个大人却是“我们
都笑了”。我们都是成年人，面对这种“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”觉得平常，然而在“我”的儿子叫出来后，我们的内心都是满满的甜蜜，所以我们都笑了。
亲情的丰富和多样性。亲情就在我们日常生活中一举一动间。课文的第六段，后来我们发生分歧，母亲要走大路，我儿子要走小路。而一切取决于“我”，“我”作了一个决定，走大路。妻子呢，在外面，她总是听“我”的。儿子和母亲都是听我的。这样，在彼此的理解、包容下，那个小小的分歧变为浓浓的亲情。“我走不过去的地方，你就背我。”母亲对我说。这句话，在那样的氛围中，“我”当时的感受是别样滋味在心头缠绕，有甜、有苦涩、有泪、有爱……母亲说的是那样的纤柔，就像羽毛划过水面一样，激起一圈圈波纹，随风飘渺。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重”与“儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”。我的母亲和我的儿子，他们对“我”来说都是最重要的，“我”都想把最好的拿给他们。但是在他们两个同时一起让我面临决策，我还是选择了母亲，儿子还小。母亲老了，能陪母亲的时间不多，好好的爱母亲，尽自己最大的努力满足母亲的心愿。母亲在我的心里始终是“高大”的。现在她老了，走远一点就觉得累，但在我心中，她仍然是小时候送“我”上学，给我讲故事，唱摇篮曲的妈妈。妈妈始终是最美的。现在的“我”，能有机会背着妈妈，那是最幸福的。儿子是小宝贝，是由很小很小慢慢变长大的，看着儿子长得壮，长得健康，每天快乐的成长，“我”的心里也是快乐的。
课文内容，作者以第一人称“我”来写，“我”既将故事有参与故事进程当中，可以对他人，对环境，对故事本身进行充分地感受和评价，具有较强的主观性。能让读者不经意间就进入故事里面，感受作者的情感。
《散步》这篇课文是抒情散文，又是叙事散文。抒情是一种表现内在情感的文学手法，叙事是表达外在世界的景象、过程、规律；抒情用声音话语（有节奏和韵律的语言）和画面形象象征性地表达情感。抒情手法和抒情文本在文学园地里占有很重的分量。文章开头点明主旨--散步。散步蕴含了多种多样的分量。人的情感融入到田野中，而情感要成为艺术表现，又必须通过形象化或意向化的途径才能实现。“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“田里的冬水也咕咕地起着水泡”，这些春天的新事物，增添了文章的感染力，使文章情感变得摇曳多姿，趣味盎然。
综上所述，《散步》这篇课文，给读者以精神的启迪，感染，感召，唤醒，从而达到滋养读者的精神世界，培养读者完善人格的目的。课文的内容包含了情感、思想、观念、立场、态度、精神、文化等方面的内容。
“爱”是家温暖的源泉。散步这篇课文展现出“问渠那得清如许，为有源头活水来”的深刻意蕴。