八年语文下《组歌》导学案
设计者：尹玉波 审查人：汪立壳 授课时间：2012年5月2日—5月3日
【学法指导：】
1、通过对课文的朗读，理解作者笔下的海浪和雨的形象，在品读中理解诗歌主题。 2、本课两篇短文都是翻译的外国文学作品，同时又是诗歌，我们读到的已不是原作，在语义上可能有所影响。因此，当我们遇到某些难理解的句子时，可以学习五柳先生 “好读书，不求甚解”的读书方法，从整体上感知诗歌内容即可。
【学习目标：】
1、理解、积累词语。
2、理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。 3、有感情的品读课文，理解诗歌主题。
【学习重点：】理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。 【学习难点：】理解诗歌主题。 资料助读：
纪伯伦在少年时代，为了生存，不得不同家人背井离乡，到美国求生。后来，诗人长期旅居异国，身老他乡。与故土的别离不仅没有淡化他对祖国的思念、冷却他炽热的赤子之情。相反，他爱之更深，思之更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情，《浪之歌》就是这类诗歌的代表作。
【学习过程】
【自主学习】（第一课时）
1、走近作者：
纪伯伦， （国家） 、 ，著有散文诗集 、 、 ，本课的两篇短文就选自其中的 ，从体裁上看，两篇都属于 。 2、给加点的字注音：
执拗．．（ ）（ ） 真谛．（ ） 纤．细（ ） 天穹．（ ） 憔悴．．（ ）（ ） 镶嵌．（ ） 祷．词（ ） 心扉．（ ） 璀璨．．（ ）（ ） 酷肖．（ ） 翱．翔（ ） 炽．热（ ） 急躁．（ ） 礁．石（ ） 夜阑．人静（ ） 馈．赠（ ） 千山万壑．（ ） 彻夜不寐．（ ） 3、补充并解释词语:
海誓山 ： 长 短叹： 盛气 人： 丝不动：4、为充分表达诗歌的内涵，这两篇散文诗都采用了
5、反复朗读课文，注意读书感情和节奏，初步感知诗歌中“海浪”和“雨”的形象.
【合作交流】
1. 《浪之歌》中作者赋予“海浪”两种形象，试根据课文内容思考：
（1）1至4节中“海浪”是 ，从哪些语句可以看出？请在文中划出来。 （2）海浪钟情于海岸，也钟情于大海中的一切。诗歌5至7节那些语句表现了这一点？在文中划出。从中可以看出诗人赋予“海浪”怎样的形象？
2.结合“资料助读”，想一想，诗人借海浪与海岸这对热恋形象来表现怎样的思想感情？
3.《雨之歌》赞颂了“雨”哪两方面的精神？从哪些语句可以看出来？
【班级展示】
小组选派代表发言，其他同学认真听讲，做好笔记。
【拓展延伸】
在讨论交流过程中，如有不同意见要勇于提出。
【自悟自得】
可从内容、写法、做人等方面谈你的收获或受到的启发。
【巩固练习】
1、根据拼音写汉字
áo（ ）翔 镶qiàn（ ） qiáo（ ）悴 千山万hâ（ ） 璀càn（ ） 真dì（ ）执niù（ ） shâng（ ）气凌人 2、下列词语中共有四个错别字，请一一找出来，然后按顺序改写在方框里。
①急躁 ②溃赠 ③海势山盟 ④彻夜不寐 ⑤健状 ⑥憔粹 ⑦胜气凌人 ⑧夜阑人静 3、《浪之歌》
和《雨之歌》的体裁是 ，作者 ，是 （国）诗人、画家，著有散文诗集 、 、 。
4、《浪之歌》中，“海浪”是，同是更是的形象；《雨之歌》中，“雨”是 和 的形象。 5、选做题：
请采用第一人称发挥丰富的想象，运用拟人手法和其它修辞手法，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等），模仿课文写几句话，表现你对人生的思考。
【学习感悟】
第二课时
【学习目标：】
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
【重点难点：】
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 3、分析诗中语意递进伸展的层次。 【学习过程】 1、字词复习
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠（kuì）：赠送（礼品）。 真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。
2、课文选自《 》。 介绍作者：
3、写出两句关于“雨”的诗句：
【合作交流】
1、朗读课文，注意读出感情和节奏。 A、将诗中的韵脚一一找出来：
B、讨论一下，这两首诗表现了作者怎样的感情。
2、这两首散文诗采用了什么修辞方法？
学习《浪之歌》
1、海浪唱出了怎样的歌？(先划分结构)
2、这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
【拓展阅读】
_____________________________________ 的浪
学习《雨之歌》
1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 ____________________________________ 的雨 2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
【拓展延伸】
1．“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
2、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？（开放题，自由理解）
3、仿写句式：
（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线，我是颗颗璀璨的珍珠。（选一意象仿写，注意要有中心）
推荐纪伯伦《组歌》中《花之歌》，要求用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。 花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„ 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
【学习感悟】
八年语文下《组歌》导学案
设计者：尹玉波 审查人：汪立壳 授课时间：2012年5月2日—5月3日
【学法指导：】
1、通过对课文的朗读，理解作者笔下的海浪和雨的形象，在品读中理解诗歌主题。 2、本课两篇短文都是翻译的外国文学作品，同时又是诗歌，我们读到的已不是原作，在语义上可能有所影响。因此，当我们遇到某些难理解的句子时，可以学习五柳先生 “好读书，不求甚解”的读书方法，从整体上感知诗歌内容即可。
【学习目标：】
1、理解、积累词语。
2、理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。 3、有感情的品读课文，理解诗歌主题。
【学习重点：】理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。 【学习难点：】理解诗歌主题。 资料助读：
纪伯伦在少年时代，为了生存，不得不同家人背井离乡，到美国求生。后来，诗人长期旅居异国，身老他乡。与故土的别离不仅没有淡化他对祖国的思念、冷却他炽热的赤子之情。相反，他爱之更深，思之更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情，《浪之歌》就是这类诗歌的代表作。
【学习过程】
【自主学习】（第一课时）
1、走近作者：
纪伯伦， （国家） 、 ，著有散文诗集 、 、 ，本课的两篇短文就选自其中的 ，从体裁上看，两篇都属于 。 2、给加点的字注音：
执拗．．（ ）（ ） 真谛．（ ） 纤．细（ ） 天穹．（ ） 憔悴．．（ ）（ ） 镶嵌．（ ） 祷．词（ ） 心扉．（ ） 璀璨．．（ ）（ ） 酷肖．（ ） 翱．翔（ ） 炽．热（ ） 急躁．（ ） 礁．石（ ） 夜阑．人静（ ） 馈．赠（ ） 千山万壑．（ ） 彻夜不寐．（ ） 3、补充并解释词语:
海誓山 ： 长 短叹： 盛气 人： 丝不动：4、为充分表达诗歌的内涵，这两篇散文诗都采用了
5、反复朗读课文，注意读书感情和节奏，初步感知诗歌中“海浪”和“雨”的形象.
【合作交流】
1. 《浪之歌》中作者赋予“海浪”两种形象，试根据课文内容思考：
（1）1至4节中“海浪”是 ，从哪些语句可以看出？请在文中划出来。 （2）海浪钟情于海岸，也钟情于大海中的一切。诗歌5至7节那些语句表现了这一点？在文中划出。从中可以看出诗人赋予“海浪”怎样的形象？
2.结合“资料助读”，想一想，诗人借海浪与海岸这对热恋形象来表现怎样的思想感情？
3.《雨之歌》赞颂了“雨”哪两方面的精神？从哪些语句可以看出来？
【班级展示】
小组选派代表发言，其他同学认真听讲，做好笔记。
【拓展延伸】
在讨论交流过程中，如有不同意见要勇于提出。
【自悟自得】
可从内容、写法、做人等方面谈你的收获或受到的启发。
【巩固练习】
1、根据拼音写汉字
áo（ ）翔 镶qiàn（ ） qiáo（ ）悴 千山万hâ（ ） 璀càn（ ） 真dì（ ）执niù（ ） shâng（ ）气凌人 2、下列词语中共有四个错别字，请一一找出来，然后按顺序改写在方框里。
①急躁 ②溃赠 ③海势山盟 ④彻夜不寐 ⑤健状 ⑥憔粹 ⑦胜气凌人 ⑧夜阑人静 3、《浪之歌》
和《雨之歌》的体裁是 ，作者 ，是 （国）诗人、画家，著有散文诗集 、 、 。
4、《浪之歌》中，“海浪”是，同是更是的形象；《雨之歌》中，“雨”是 和 的形象。 5、选做题：
请采用第一人称发挥丰富的想象，运用拟人手法和其它修辞手法，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等），模仿课文写几句话，表现你对人生的思考。
【学习感悟】
第二课时
【学习目标：】
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
【重点难点：】
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 3、分析诗中语意递进伸展的层次。 【学习过程】 1、字词复习
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠（kuì）：赠送（礼品）。 真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。
2、课文选自《 》。 介绍作者：
3、写出两句关于“雨”的诗句：
【合作交流】
1、朗读课文，注意读出感情和节奏。 A、将诗中的韵脚一一找出来：
B、讨论一下，这两首诗表现了作者怎样的感情。
2、这两首散文诗采用了什么修辞方法？
学习《浪之歌》
1、海浪唱出了怎样的歌？(先划分结构)
2、这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
【拓展阅读】
_____________________________________ 的浪
学习《雨之歌》
1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 ____________________________________ 的雨 2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
【拓展延伸】
1．“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
2、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？（开放题，自由理解）
3、仿写句式：
（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线，我是颗颗璀璨的珍珠。（选一意象仿写，注意要有中心）
推荐纪伯伦《组歌》中《花之歌》，要求用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。 花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„ 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
【学习感悟】