双学双推心得体会
任何改革的初探都离不开在原有的基础上的继承和发展，无论是社会发展，还是政治思想，教育的发展形式日新月异，各种课改思想如雨后春笋般的出现，就这次课改活动就我个人我认为，探索初效显著，这是一次在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布之后，我县教育在学习洋思经验之后的提出了“双学双推”课堂教学改革这个大环境下，局部的一个大胆尝试，对王在这个大环境下，作为奋斗在一线的我们教师来说，提出了新的要求，在这样的发展教育的形式下，也向我们青年教师提供了一个发展平台，机遇面前人人平等，如何探索出一条适合王自己独特的教学模式，是我们必须面临的工作中的一个现实问题，现将自己本次参加之后的收获的心得一起和大家分享；
“双学双推”的核心是“先学后教，当堂训练” 其实质是减少教师满堂灌，满堂吼，满堂练，抛弃花架子，减少形式，当堂学的当堂清，不留问题在课外，其目的面向全体，不同层次的同学学有所获，学有所得。，他的教育理念是：“教师的责任不在教，而在王教会学生学。” 作为教师首先转变观念，思想上重视，规范课堂结构，全面提高课堂教学效率，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，真正调动学生的主观能动作用，语文教学该怎样来具体实施，现结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。 洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注，就是因为这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求。语文课程标准指出，要“面向全体学生，注重素质教育”，要“突出学生主体，尊重个体差异”，要“强调课程从学生的学习兴趣、学习经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，这些教育理念在洋思教学模式中都能够得到很好的体现。洋思教学模式踏出了一条课程改革的教学创新之路，为我们的教学改革提供了可以借鉴的宝贵经验。 本学期，学校坚决推行“先学后教当堂训练”的课堂教学模式，要求全体老师认真学习这一模式的特点并在实践中操作。七年级上学期的语文对话课较多，于是我在这类课型中按照“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行了实践。我没有向以前那样急于向学生介绍或讲解对话的背景或情景，让学生跟着教师读，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的环境来呈现新句型，先由我跟一两个尖子生进行示范，再让学生同桌之间分角色表演，由此引导全体学生参加自学，上
口操练。这就像繁华的贸市场，每个摊位都是那么热火朝天。学生自学后，再挑选两人或多人一组表演对话（这时学生不看书），接着让学生根据实际情况，仿照书本上的内容编新对话。这样做既符合语言的自身特点及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，相信通过长期锻炼，学生胆子大了，敢于开口了，运用语言的能力也就增强了。学生表演后，我就学生难以理解的知识点作适当点拨，有些知识点学生根据情景能理解的，则不再赘述。学生能熟练对话后，再完成适当的补全对话等书面练习，并可当堂核对答案，核对的方式可以点面结合。例如在语文教学第一课时：
第一步：揭示学习目标——交代本节课的需要掌握的重点。
第二步：汲取导入新课。
第三步：以自学探究和合作探究为主
学生自学时，教师巡视，不时参与学生的小组练习，并给予必要的指导和帮助，以便及时获取学生自学过程的信息反馈。
第四步：检查学生的自学效果。即让学生根据老师或同组自学者提供的不断变换的情景，口头说出新的句型，接着老师对自学中暴露出的问题加以点拨、归纳，并作重点训练。
第五步：当堂完成课堂作业。
“洋思经验”中“先学后教，当堂训练”的精髓是：教师尽量少说，尊重学生的个性差异，还学生的思维权，发言权，动手权，给他们以最大的空间去思考、去探索；同时强调同学之间的互助合作。我个人认为在语文教学中要注意以下几点：
1. 从最后一名学生抓起。多给差生机会，简单的问题、上黑板板演、作业批改等尽量让差一点的同学拥有优先权，多让他们去做，做对了，及时表扬，树立了自信心；做错了，很好的暴露了还存在的问题，又给了全体同学分析动脑的机会，让他们在犯错误的过程中体会知识，印象会更深刻。不要怕学生犯错误，有些错误是必需犯的。我想这些差生都搞懂了，其他学生自然弄懂了。激励措施要形式多样，贯穿于每天的教学中，提高他们学习的积极性，逐渐养成他们善于思维和科学思维的习惯，从而最大限度的减少差生，直到为零。
2. 当堂训练要有针对性，让学生独立完成。教师课前要联系考点认真筛选
练习题，让学生在规定的时间内独立思考，独立答题。这是一堂课的成果，在学生做题的过程中教师走动巡视，了解学生本节课掌握知识的情况，一是当堂课让学生讨论解决；二是为了课后反思，下一堂课怎样设计自学提示，才能让学生当堂训练、当堂掌握。
总之，我们学习洋思教学模式就要注意教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。要深刻理解、体验洋思教学模式所倡导的“没有教不好的学生”这一教学理念的内涵。
通过学习“先学后教、当堂训练”,我对它有了一个初步的了解，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。 在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
以下几点对我有所启发：
（1）教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
（2）教的要求，要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。 最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
通过这次的学习，我的课堂效率一定会提高。今后我要结合永威学校的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。我相信我也会走在教育改革的前列。
双学双推心得体会
任何改革的初探都离不开在原有的基础上的继承和发展，无论是社会发展，还是政治思想，教育的发展形式日新月异，各种课改思想如雨后春笋般的出现，就这次课改活动就我个人我认为，探索初效显著，这是一次在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布之后，我县教育在学习洋思经验之后的提出了“双学双推”课堂教学改革这个大环境下，局部的一个大胆尝试，对王在这个大环境下，作为奋斗在一线的我们教师来说，提出了新的要求，在这样的发展教育的形式下，也向我们青年教师提供了一个发展平台，机遇面前人人平等，如何探索出一条适合王自己独特的教学模式，是我们必须面临的工作中的一个现实问题，现将自己本次参加之后的收获的心得一起和大家分享；
“双学双推”的核心是“先学后教，当堂训练” 其实质是减少教师满堂灌，满堂吼，满堂练，抛弃花架子，减少形式，当堂学的当堂清，不留问题在课外，其目的面向全体，不同层次的同学学有所获，学有所得。，他的教育理念是：“教师的责任不在教，而在王教会学生学。” 作为教师首先转变观念，思想上重视，规范课堂结构，全面提高课堂教学效率，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，真正调动学生的主观能动作用，语文教学该怎样来具体实施，现结合部分观摩课，谈谈自已一些肤浅的感受。 洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注，就是因为这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求。语文课程标准指出，要“面向全体学生，注重素质教育”，要“突出学生主体，尊重个体差异”，要“强调课程从学生的学习兴趣、学习经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，这些教育理念在洋思教学模式中都能够得到很好的体现。洋思教学模式踏出了一条课程改革的教学创新之路，为我们的教学改革提供了可以借鉴的宝贵经验。 本学期，学校坚决推行“先学后教当堂训练”的课堂教学模式，要求全体老师认真学习这一模式的特点并在实践中操作。七年级上学期的语文对话课较多，于是我在这类课型中按照“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行了实践。我没有向以前那样急于向学生介绍或讲解对话的背景或情景，让学生跟着教师读，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的环境来呈现新句型，先由我跟一两个尖子生进行示范，再让学生同桌之间分角色表演，由此引导全体学生参加自学，上
口操练。这就像繁华的贸市场，每个摊位都是那么热火朝天。学生自学后，再挑选两人或多人一组表演对话（这时学生不看书），接着让学生根据实际情况，仿照书本上的内容编新对话。这样做既符合语言的自身特点及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，相信通过长期锻炼，学生胆子大了，敢于开口了，运用语言的能力也就增强了。学生表演后，我就学生难以理解的知识点作适当点拨，有些知识点学生根据情景能理解的，则不再赘述。学生能熟练对话后，再完成适当的补全对话等书面练习，并可当堂核对答案，核对的方式可以点面结合。例如在语文教学第一课时：
第一步：揭示学习目标——交代本节课的需要掌握的重点。
第二步：汲取导入新课。
第三步：以自学探究和合作探究为主
学生自学时，教师巡视，不时参与学生的小组练习，并给予必要的指导和帮助，以便及时获取学生自学过程的信息反馈。
第四步：检查学生的自学效果。即让学生根据老师或同组自学者提供的不断变换的情景，口头说出新的句型，接着老师对自学中暴露出的问题加以点拨、归纳，并作重点训练。
第五步：当堂完成课堂作业。
“洋思经验”中“先学后教，当堂训练”的精髓是：教师尽量少说，尊重学生的个性差异，还学生的思维权，发言权，动手权，给他们以最大的空间去思考、去探索；同时强调同学之间的互助合作。我个人认为在语文教学中要注意以下几点：
1. 从最后一名学生抓起。多给差生机会，简单的问题、上黑板板演、作业批改等尽量让差一点的同学拥有优先权，多让他们去做，做对了，及时表扬，树立了自信心；做错了，很好的暴露了还存在的问题，又给了全体同学分析动脑的机会，让他们在犯错误的过程中体会知识，印象会更深刻。不要怕学生犯错误，有些错误是必需犯的。我想这些差生都搞懂了，其他学生自然弄懂了。激励措施要形式多样，贯穿于每天的教学中，提高他们学习的积极性，逐渐养成他们善于思维和科学思维的习惯，从而最大限度的减少差生，直到为零。
2. 当堂训练要有针对性，让学生独立完成。教师课前要联系考点认真筛选
练习题，让学生在规定的时间内独立思考，独立答题。这是一堂课的成果，在学生做题的过程中教师走动巡视，了解学生本节课掌握知识的情况，一是当堂课让学生讨论解决；二是为了课后反思，下一堂课怎样设计自学提示，才能让学生当堂训练、当堂掌握。
总之，我们学习洋思教学模式就要注意教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。要深刻理解、体验洋思教学模式所倡导的“没有教不好的学生”这一教学理念的内涵。
通过学习“先学后教、当堂训练”,我对它有了一个初步的了解，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。 在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
以下几点对我有所启发：
（1）教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
（2）教的要求，要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。 最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
通过这次的学习，我的课堂效率一定会提高。今后我要结合永威学校的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。我相信我也会走在教育改革的前列。