注重积累古诗词 培养学生语文观
诗词歌赋是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是新课标推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生学习背诵。那么如何激发学生学习兴趣呢？下面我结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、激发学生兴趣，巧用时间诵读
教学古诗时我都采用一些方法引入激起学生学习的兴趣，如：猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等。 如教学李白的《赠汪伦》时，我先讲述收集来的故事：汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”，所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。——这个故事大大激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，我采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄
北》，又从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然去学。
那么怎样做到熟读称颂呢？我巧妙利用时间，我与英语任课老师约定：星期一、三、五读语文；星期二、四读英语，我一般7：10分就到校，我总是立即进入教室和学生一起早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分钟，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我把小学生必背古诗文打印出来人手一份，从不搞突击，也不占用 语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗应该是润物无声，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、适时帮助理解，目标计划并行
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰，”时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，我根据学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配 音乐、想画面等手段，帮助学生理解一些难懂的诗词，这样效果较好 。如教学《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，当学生了解全诗大意后，我问：如果你是一位摄影师，根据诗的内容拍摄西湖风景的话你决定选择哪些镜头？（哪些水，哪些
景，什么样的人？等等）。待学生各抒己见后，我播放一段配有 音乐的西湖风景录像供学生借鉴。学生情绪高涨，兴趣倍增。
我要求学生积累不贪多，不性急，每天背一首或两三天背一首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每三天背一首，边背新的边 复习旧的，背完十首一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。我们把小学阶段一~五年级的都背了一遍，背熟后再抄写或默写，反反复复，不给学生遗忘的机会。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，效果甚佳。
三、教给学生方法，创设吟诵氛围。
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。我遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困
难的学生，抽空单独进行辅导助背，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵读兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、配乐诗朗诵等。这一系列 活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。
开展古诗诵读活动以来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种： （1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，这是背诵古诗最原始也是最好的方法。 （2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来，也有这么几点：1、可以增强记忆力；2、能训练口才；3、明白一些做人的道理，受到思想教育；4、了解古时候的一些人和事；5、培养想象能力；6、提高审美情趣；7、作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。它还在班里带动了读书的热潮。
培根说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”古诗文改变了我们的班风，他们不再追逐打闹，古诗文也改善了学生为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提高他们的文化品位，陶冶他们的道德情操（这从我班学生的“心语集”上可看出）。让我们和学生一起，手把诗书美文，或高声疾诵，或低声微吟，在诗词名著的天地里心驰神游，去营造一个书香校园吧！
注重积累古诗词 培养学生语文观
诗词歌赋是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是新课标推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生学习背诵。那么如何激发学生学习兴趣呢？下面我结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、激发学生兴趣，巧用时间诵读
教学古诗时我都采用一些方法引入激起学生学习的兴趣，如：猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等。 如教学李白的《赠汪伦》时，我先讲述收集来的故事：汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”，所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。——这个故事大大激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，我采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄
北》，又从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然去学。
那么怎样做到熟读称颂呢？我巧妙利用时间，我与英语任课老师约定：星期一、三、五读语文；星期二、四读英语，我一般7：10分就到校，我总是立即进入教室和学生一起早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分钟，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我把小学生必背古诗文打印出来人手一份，从不搞突击，也不占用 语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗应该是润物无声，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
二、适时帮助理解，目标计划并行
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰，”时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，我根据学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配 音乐、想画面等手段，帮助学生理解一些难懂的诗词，这样效果较好 。如教学《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，当学生了解全诗大意后，我问：如果你是一位摄影师，根据诗的内容拍摄西湖风景的话你决定选择哪些镜头？（哪些水，哪些
景，什么样的人？等等）。待学生各抒己见后，我播放一段配有 音乐的西湖风景录像供学生借鉴。学生情绪高涨，兴趣倍增。
我要求学生积累不贪多，不性急，每天背一首或两三天背一首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每三天背一首，边背新的边 复习旧的，背完十首一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。我们把小学阶段一~五年级的都背了一遍，背熟后再抄写或默写，反反复复，不给学生遗忘的机会。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，效果甚佳。
三、教给学生方法，创设吟诵氛围。
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。我遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困
难的学生，抽空单独进行辅导助背，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵读兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、配乐诗朗诵等。这一系列 活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。
开展古诗诵读活动以来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种： （1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，这是背诵古诗最原始也是最好的方法。 （2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来，也有这么几点：1、可以增强记忆力；2、能训练口才；3、明白一些做人的道理，受到思想教育；4、了解古时候的一些人和事；5、培养想象能力；6、提高审美情趣；7、作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。它还在班里带动了读书的热潮。
培根说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”古诗文改变了我们的班风，他们不再追逐打闹，古诗文也改善了学生为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提高他们的文化品位，陶冶他们的道德情操（这从我班学生的“心语集”上可看出）。让我们和学生一起，手把诗书美文，或高声疾诵，或低声微吟，在诗词名著的天地里心驰神游，去营造一个书香校园吧！