三年级上册教材知识点、能力点分析
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
二、学习目标
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优
秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字。
3．会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇（段）。练习复述课文。
估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有１８篇（段）。
10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
这个要求应该不难达到，因为在我们的课外阅读读本中大约就有１０万字。
11．开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。
12．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。
13．留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。 1４．学习修改习作当中有明显错误的词和句。
1５．能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。
1６．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。
1７．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异。
其中需要特别注意的是：
●习作教学的要求是：
（１）、让学生乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。
（２）不拘形式地表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什
么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
（３）适当要求：内容要具体，语句要通顺。
●口语交际的要求是：
继续培养口语交际能力。
教师要根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
具体教学内容和建议
一、关于识字、写字教学
前面我们已经讲过，本学期要求会认的200个字，会写300个字。同时要进一步落实课标中关于识字和写字的目标：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”
1、 预习：读文画生字组词，每词抄写两遍。
2、 学文中：检查学困生识读情况，问题统一纠正；生字组词上黑板，和学生分析字形结构，帮助识记；快速识记，学困生黑板听写，其余在下面写，问题纠正；及时复习，学完一课再听写一遍，学完一组听写一组，防止遗忘。
3、实施“美容”工程：让字规范(规范中一定要把写正确放在首位) 、端正、整洁相融。对于不容易写好的笔画、结构老师要进行范写指导。这也要
求咱们老师备课的时候要备写字指导，怎么想办法让咱们的学生人人写出一手好字，指导加兴趣加督促。
二、关于阅读教学
阅读教学一直是我们语文课堂上耗时最多也应说是最重要的内容。我们在阅读教学中应该注重以下三个方面的引导：
一、 重视朗读指导和训练，逐步培养学生默读能力。
朗读是阅读教学中最重要最经常的练习。用普通话正确流利有感情的朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。 教材中每一篇讲读课文后面都有具体的朗读要求，大家可以翻翻书看第一组课文：《我们的民族小学》：课文写得很美，我要好好读一读，在把喜欢的部分背下来。
《金色的草地》：我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
《爬天都峰》：我们来分角色朗读课文。
每一篇精读课文后面都首先提出了朗读的要求。
„„既然课文提出了朗读目标，我们就要想方设法的落实目标，咬定朗读不放松。进行阅读教学，一定要多读少讲，以读带讲，把朗读的时空还给学生。让我们在语文课堂上，欣赏学生如情入境的朗朗读书声。学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理。结合平时看到的一些课例，给大家提供几种基本的指导朗读的小方法，根据不同的文本不同的班级使用不同的朗读方式，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读感悟能力。每一次的朗读，都要有具体的朗读目标。
在备课的时候，要做到心中有数：哪一段哪几句话怎样进行朗读指导，
从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所体现。
谈完朗读，我们再来说说默读。默读的时候要求学生做到朱熹读书“三到”中地所说的“眼到、心到”。不指读不动嘴唇不出声音，仔细看，用心思考，培养学生边读边想的习惯。莫读课文 ，一般要对学生提出默读的要求，读完后要交流感受，质疑问难，组织讨论。要给学生默读的时间。 不论是朗读还是默读，我们都要重视阅读兴趣的培养，重视读的层次性，重视读中积累和运用语言。
二、加强词、句训练
词句训练方面的任务主要是理解和积累。教学重要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词句、精彩句段，积累在课文阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养学和对好词佳句的敏感，养成主动积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了比较灵活的弹性安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，我们在教学重要注意落实词句训练的基本要求，扎实训练，表扬和鼓励是永远不过时的引导方法，激发和调动孩子积累词句的兴趣。
教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。
一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”
二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。
三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。
要重视语文园地中读读背背、读读认认、连连认认、我会填、读读记记的内容，这应该是双基考试的基本点。
三、理解内容，体会感情，质疑问难。
课标中明确提出了“应引导学生钻研文本„„要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教科书是最基本的最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习，引导学生钻研文本，注重凭借教材培养听说读写的能力。
教学中，我们要根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，给学生充分的时间进行思考，质疑问难。
引导学生理解内容的主要方法有：
通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的脉络，抓主线用自己的话叙述课文的内容等。
运用结构图表理清文章脉络，我们可以按照叙述顺序、段落结构、重
点难点指导学生在预习中、结课时鼓励学生画出知识树、智慧果、奇幻宫等，激发学生兴趣，训练学生思维。
引导学生体会感情的的方法，主要是让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。运用角色转换来体会文章的感情，可以较好的把学生带入语言文字之中，使学生与文章主人公产生共鸣。比如，学习《柯里亚的木匣》找木匣的段落的时候，可以这样引导学生进行角色转换：柯里亚，你找到木匣了，能给我们讲讲你是怎样找到的呢？然后回归文本，紧贴语言文字。 这样的问题设置让学生一下子拉近了和文章角色的距离，学生的读文和思考都会融入自己的情感体验。
无论是理解内容，还是体会感情，都要注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要是言之有句言之成理，都应该加以肯定。如果学生的讨论偏离了对课文的理解，教师要加以正确引导，体现教师引导的地方。同时给学生质疑问难的机会，教给学生从感兴趣的段落中谈自己的见解，对课文内容写法的评价或补充修正谈自己的认识，从而引导学生提出有价值的富有启发性的问题，指导学生进行阅读思考。
口语交际教学
本册口语交际的内容主要涉及这样几个方面：以交流为主的，交流我们的课余生活，交流名人故事，交流秋天的快乐，交流观察中的发现，交流生活中的传统文化；以讲述为主的，讲述风景优美的地方，夸夸我的同学；以讨
论为主的，讨论如何动脑筋解决问题。
通过教材编写的这些内容，我们不难看出，口语交际教学要引导学生学会与人交流，有主动交流的愿望。我们要把握好口语交际教学的听说和互动的特点。注意巧设情境，给学生尽可能大的互动交流的空间。在中年级，我们一定要保护孩子交流的积极性，注重口语交际的参与面，关注每个孩子的话语权，给每个孩子说话的权利，客观评价每个孩子，正确引导孩子自主评价、生生评价、师生评价，所有的评价语言要有正确的导向：关注学生的学习态度、关注学生口语交际中的问题，及时点拨纠正。
作文教学
本册教材习作练习主要是写学生看到的、听到的、想到的。再指导是一定要让学生如实表达，事实什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是重要的表达能力。不要瞎编，说假话。
教材中安排的写课余生活、写熟悉的人的一件事、写秋天的图画、写观察日记、写资料搜集、写自己去过的地方、自由写，都是练习写实；安排一次写童话的想象练习。
在教学中，我们要努力给学生提供更大的写作空间，让他有话可写，有内容可说。下面给大家提供几个作文指导的训练点：
1、秋天的图画：习作前准备，背诵积累课文外的关于秋天的诗词、散文，引导学生把看到想到的读到的内容画出来，张贴上墙，丰富学生对于秋的感性认识，然后进行习作指导。怎么画的就怎么写，教师的任务是能调动孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌尝用心想，让孩子充满激情地把自己所感受到的秋天真实地表达出来。教给孩子引用积累的诗词佳句，使劲鼓励。）
2、熟悉的一个人的一件事：和学生随意聊天，让习作指导变得简单再
简单。比如，可以这样聊：你最了解谁？你的小伙伴还是你的爸爸妈妈？老师也特别想了解他，你能给老师讲讲发生在她身上的事情吗？这样，孩子对于习作指导是潜移默化中接受了老师的信息，会很真实地向我们传递他真实的思想。然后引导孩子怎么想地就怎么记录下来，把熟悉的人做的事情讲述清楚即可。
3、编童话：为了提高孩子们编写童话的兴趣，童话主人公由孩子们提供，或动植物或电视中书籍中人物或物品。比如让孩子们自己随便说最想写的东西或主人公，让孩子写在黑板上，大家可以根据自己的兴趣爱好自由组合这些事物，也可以写黑板上没有的，看谁编写的童话新奇、生动、想象丰富合理。让孩子们可以在小组中尽情发挥着讲，然后再记叙下来。
对于中年级的孩子，我们就是要充分激发孩子的写作兴趣，让孩子愿意写，这就是我们的成功。同时兴趣还来自于成功的感受，孩子愿意写了，写的怎么样，要给孩子充分的肯定。
教学中我们要重视习作教学与阅读教学的联系，注重与口语交际的联系，注重与综合性学习的联系。
三年级上册教材知识点、能力点分析
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
二、学习目标
1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优
秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字。
3．会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇（段）。练习复述课文。
估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有１８篇（段）。
10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
这个要求应该不难达到，因为在我们的课外阅读读本中大约就有１０万字。
11．开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。
12．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。
13．留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。 1４．学习修改习作当中有明显错误的词和句。
1５．能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。
1６．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。
1７．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异。
其中需要特别注意的是：
●习作教学的要求是：
（１）、让学生乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。
（２）不拘形式地表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什
么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
（３）适当要求：内容要具体，语句要通顺。
●口语交际的要求是：
继续培养口语交际能力。
教师要根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
具体教学内容和建议
一、关于识字、写字教学
前面我们已经讲过，本学期要求会认的200个字，会写300个字。同时要进一步落实课标中关于识字和写字的目标：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”
1、 预习：读文画生字组词，每词抄写两遍。
2、 学文中：检查学困生识读情况，问题统一纠正；生字组词上黑板，和学生分析字形结构，帮助识记；快速识记，学困生黑板听写，其余在下面写，问题纠正；及时复习，学完一课再听写一遍，学完一组听写一组，防止遗忘。
3、实施“美容”工程：让字规范(规范中一定要把写正确放在首位) 、端正、整洁相融。对于不容易写好的笔画、结构老师要进行范写指导。这也要
求咱们老师备课的时候要备写字指导，怎么想办法让咱们的学生人人写出一手好字，指导加兴趣加督促。
二、关于阅读教学
阅读教学一直是我们语文课堂上耗时最多也应说是最重要的内容。我们在阅读教学中应该注重以下三个方面的引导：
一、 重视朗读指导和训练，逐步培养学生默读能力。
朗读是阅读教学中最重要最经常的练习。用普通话正确流利有感情的朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。 教材中每一篇讲读课文后面都有具体的朗读要求，大家可以翻翻书看第一组课文：《我们的民族小学》：课文写得很美，我要好好读一读，在把喜欢的部分背下来。
《金色的草地》：我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
《爬天都峰》：我们来分角色朗读课文。
每一篇精读课文后面都首先提出了朗读的要求。
„„既然课文提出了朗读目标，我们就要想方设法的落实目标，咬定朗读不放松。进行阅读教学，一定要多读少讲，以读带讲，把朗读的时空还给学生。让我们在语文课堂上，欣赏学生如情入境的朗朗读书声。学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理。结合平时看到的一些课例，给大家提供几种基本的指导朗读的小方法，根据不同的文本不同的班级使用不同的朗读方式，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读感悟能力。每一次的朗读，都要有具体的朗读目标。
在备课的时候，要做到心中有数：哪一段哪几句话怎样进行朗读指导，
从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所体现。
谈完朗读，我们再来说说默读。默读的时候要求学生做到朱熹读书“三到”中地所说的“眼到、心到”。不指读不动嘴唇不出声音，仔细看，用心思考，培养学生边读边想的习惯。莫读课文 ，一般要对学生提出默读的要求，读完后要交流感受，质疑问难，组织讨论。要给学生默读的时间。 不论是朗读还是默读，我们都要重视阅读兴趣的培养，重视读的层次性，重视读中积累和运用语言。
二、加强词、句训练
词句训练方面的任务主要是理解和积累。教学重要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词句、精彩句段，积累在课文阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养学和对好词佳句的敏感，养成主动积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了比较灵活的弹性安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，我们在教学重要注意落实词句训练的基本要求，扎实训练，表扬和鼓励是永远不过时的引导方法，激发和调动孩子积累词句的兴趣。
教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。
一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”
二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。
三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。
要重视语文园地中读读背背、读读认认、连连认认、我会填、读读记记的内容，这应该是双基考试的基本点。
三、理解内容，体会感情，质疑问难。
课标中明确提出了“应引导学生钻研文本„„要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教科书是最基本的最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习，引导学生钻研文本，注重凭借教材培养听说读写的能力。
教学中，我们要根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，给学生充分的时间进行思考，质疑问难。
引导学生理解内容的主要方法有：
通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的脉络，抓主线用自己的话叙述课文的内容等。
运用结构图表理清文章脉络，我们可以按照叙述顺序、段落结构、重
点难点指导学生在预习中、结课时鼓励学生画出知识树、智慧果、奇幻宫等，激发学生兴趣，训练学生思维。
引导学生体会感情的的方法，主要是让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。运用角色转换来体会文章的感情，可以较好的把学生带入语言文字之中，使学生与文章主人公产生共鸣。比如，学习《柯里亚的木匣》找木匣的段落的时候，可以这样引导学生进行角色转换：柯里亚，你找到木匣了，能给我们讲讲你是怎样找到的呢？然后回归文本，紧贴语言文字。 这样的问题设置让学生一下子拉近了和文章角色的距离，学生的读文和思考都会融入自己的情感体验。
无论是理解内容，还是体会感情，都要注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要是言之有句言之成理，都应该加以肯定。如果学生的讨论偏离了对课文的理解，教师要加以正确引导，体现教师引导的地方。同时给学生质疑问难的机会，教给学生从感兴趣的段落中谈自己的见解，对课文内容写法的评价或补充修正谈自己的认识，从而引导学生提出有价值的富有启发性的问题，指导学生进行阅读思考。
口语交际教学
本册口语交际的内容主要涉及这样几个方面：以交流为主的，交流我们的课余生活，交流名人故事，交流秋天的快乐，交流观察中的发现，交流生活中的传统文化；以讲述为主的，讲述风景优美的地方，夸夸我的同学；以讨
论为主的，讨论如何动脑筋解决问题。
通过教材编写的这些内容，我们不难看出，口语交际教学要引导学生学会与人交流，有主动交流的愿望。我们要把握好口语交际教学的听说和互动的特点。注意巧设情境，给学生尽可能大的互动交流的空间。在中年级，我们一定要保护孩子交流的积极性，注重口语交际的参与面，关注每个孩子的话语权，给每个孩子说话的权利，客观评价每个孩子，正确引导孩子自主评价、生生评价、师生评价，所有的评价语言要有正确的导向：关注学生的学习态度、关注学生口语交际中的问题，及时点拨纠正。
作文教学
本册教材习作练习主要是写学生看到的、听到的、想到的。再指导是一定要让学生如实表达，事实什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是重要的表达能力。不要瞎编，说假话。
教材中安排的写课余生活、写熟悉的人的一件事、写秋天的图画、写观察日记、写资料搜集、写自己去过的地方、自由写，都是练习写实；安排一次写童话的想象练习。
在教学中，我们要努力给学生提供更大的写作空间，让他有话可写，有内容可说。下面给大家提供几个作文指导的训练点：
1、秋天的图画：习作前准备，背诵积累课文外的关于秋天的诗词、散文，引导学生把看到想到的读到的内容画出来，张贴上墙，丰富学生对于秋的感性认识，然后进行习作指导。怎么画的就怎么写，教师的任务是能调动孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌尝用心想，让孩子充满激情地把自己所感受到的秋天真实地表达出来。教给孩子引用积累的诗词佳句，使劲鼓励。）
2、熟悉的一个人的一件事：和学生随意聊天，让习作指导变得简单再
简单。比如，可以这样聊：你最了解谁？你的小伙伴还是你的爸爸妈妈？老师也特别想了解他，你能给老师讲讲发生在她身上的事情吗？这样，孩子对于习作指导是潜移默化中接受了老师的信息，会很真实地向我们传递他真实的思想。然后引导孩子怎么想地就怎么记录下来，把熟悉的人做的事情讲述清楚即可。
3、编童话：为了提高孩子们编写童话的兴趣，童话主人公由孩子们提供，或动植物或电视中书籍中人物或物品。比如让孩子们自己随便说最想写的东西或主人公，让孩子写在黑板上，大家可以根据自己的兴趣爱好自由组合这些事物，也可以写黑板上没有的，看谁编写的童话新奇、生动、想象丰富合理。让孩子们可以在小组中尽情发挥着讲，然后再记叙下来。
对于中年级的孩子，我们就是要充分激发孩子的写作兴趣，让孩子愿意写，这就是我们的成功。同时兴趣还来自于成功的感受，孩子愿意写了，写的怎么样，要给孩子充分的肯定。
教学中我们要重视习作教学与阅读教学的联系，注重与口语交际的联系，注重与综合性学习的联系。