旧州三小四（2）班后进生转化案例
郑 垚
成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：
班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少
时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
2012.06.28
后进生转化案例----案例分析
四（1）班：郑 垚
一、案例分析：
杨子安不是一个能够主动遵守学校的纪律的孩子，在新环境中的适应力不强。
二、转化措施：
1、关心和尊重学生，让学生感受到师爱。让学生能说出心里话。从那之后，我常叫杨子安到身边，给他看看作业，给他剪剪指甲之类的小事，渐渐地孩子开始信任我了，有一天竟然给我带来一份妈妈给他做的早餐。这令我很惊喜。
2、管理别人，自觉感化
杨子安后来有所进步。我就让开始让他管理他所在的小组，他每天早自习要收小组作业并组织同学扫除。三个月后他的成绩有所提高。他知道到自己其实是很棒，他意识到自己在同学面前要起到表率作用，变得越来越好了。在帮助老师工作的同时，他知道自己的存在很重要。他一改原来对事情的默默无声的态度，直率的表达自我。同时也促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
做好学生的工作，要融入教师对人生的美好信念，让孩子感受到人间的真情。让我与学生谈心，与学生交朋友，在他们内心树立要成为表率的想法，让他们在锻炼中成为表率。发挥他们的能力，提高他对自我的评价。这都使学生有重塑自我的愿望，也就在内心唤起他们的自我识意，唤起他们的自爱心。要“因材施教”，要充
分了解他们的生活习惯和个性爱好，有时是他们的内心世界。通过这个事例我也从中感受到家长，学生对老师的信任是可贵的。赢得他们的信任是老师的法宝。因此，我就以爱心为桥，搭建师生心灵相通的桥梁。我成功了！
2012.06.20
后进生转化的案例分析
旧州三小：郑 垚
一、 案例介绍
班中有一个吴昌武同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、 案例分析
从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式
针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：
1、真情融化 我作为语文老师，不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。
2、参与管理 周同学精力旺盛，永远不知疲劳。那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就给他加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，并且让他认识到自己的价值所在， 这种办法效果明显，很长一段时间没有听到对他的汇报声了。
3、互相配合 通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。孩子的外婆家开了一小店，周同学从小在小店随便拿吃的、玩的，家长从不过问，久而久之养成了随而便之的坏习惯。孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了一次诚恳的谈心。与他们约定，减少孩子去外婆小店的次数，即使去了也要按章办事，拿东西要么会付钱，要么记帐，让他意识到无论做什么事都有约束力。同时让周围同学的父母明白孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。
另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高他辨别是非的能力。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。
4、集体力量。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，我就开了一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。
上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
2012.07.03
旧州三小四（2）班后进生转化案例
郑 垚
成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：
班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少
时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
2012.06.28
后进生转化案例----案例分析
四（1）班：郑 垚
一、案例分析：
杨子安不是一个能够主动遵守学校的纪律的孩子，在新环境中的适应力不强。
二、转化措施：
1、关心和尊重学生，让学生感受到师爱。让学生能说出心里话。从那之后，我常叫杨子安到身边，给他看看作业，给他剪剪指甲之类的小事，渐渐地孩子开始信任我了，有一天竟然给我带来一份妈妈给他做的早餐。这令我很惊喜。
2、管理别人，自觉感化
杨子安后来有所进步。我就让开始让他管理他所在的小组，他每天早自习要收小组作业并组织同学扫除。三个月后他的成绩有所提高。他知道到自己其实是很棒，他意识到自己在同学面前要起到表率作用，变得越来越好了。在帮助老师工作的同时，他知道自己的存在很重要。他一改原来对事情的默默无声的态度，直率的表达自我。同时也促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
做好学生的工作，要融入教师对人生的美好信念，让孩子感受到人间的真情。让我与学生谈心，与学生交朋友，在他们内心树立要成为表率的想法，让他们在锻炼中成为表率。发挥他们的能力，提高他对自我的评价。这都使学生有重塑自我的愿望，也就在内心唤起他们的自我识意，唤起他们的自爱心。要“因材施教”，要充
分了解他们的生活习惯和个性爱好，有时是他们的内心世界。通过这个事例我也从中感受到家长，学生对老师的信任是可贵的。赢得他们的信任是老师的法宝。因此，我就以爱心为桥，搭建师生心灵相通的桥梁。我成功了！
2012.06.20
后进生转化的案例分析
旧州三小：郑 垚
一、 案例介绍
班中有一个吴昌武同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、 案例分析
从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式
针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：
1、真情融化 我作为语文老师，不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。
2、参与管理 周同学精力旺盛，永远不知疲劳。那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就给他加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，并且让他认识到自己的价值所在， 这种办法效果明显，很长一段时间没有听到对他的汇报声了。
3、互相配合 通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。孩子的外婆家开了一小店，周同学从小在小店随便拿吃的、玩的，家长从不过问，久而久之养成了随而便之的坏习惯。孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了一次诚恳的谈心。与他们约定，减少孩子去外婆小店的次数，即使去了也要按章办事，拿东西要么会付钱，要么记帐，让他意识到无论做什么事都有约束力。同时让周围同学的父母明白孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。
另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高他辨别是非的能力。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。
4、集体力量。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，我就开了一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。
上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
2012.07.03