高考语文试卷中文言文阅读占19分，其中文言句子翻译就有10分之多，当然，其它文言文阅读题也是以翻译为基础的，可见古文翻译能力的重要。所以，要想在高考中提高文言文阅读题的得分，必须重视培养学生的文言翻译能力。除了指导学生加强文言字词的积累外，语文教师还要教给学生文言翻译的方法技巧。笔者认为文言翻译要做好五步： 一、带入语境，弄清大意 绝大部分情况下，学生在阅读整篇文章后，对句子的意思会有一个大致的把握，这种情况下，就无需带入上下文了。如果拿到一个句子，心里一点底都没有，则要回到该句所在的段落，看看这个句子的前面和后面，例如《陈公神道碑铭》中有一句翻译：“小拘常见之人，亦安能责其此出哉？”批改下来，全班50多个学生，无一人答对。究其原因，学生根本就不知道该句什么意思，更谈不上准确地翻译了。该句在段落的结尾，我们只能联系前面的句子：“亦易无为有，以少胜众，此材智烈丈夫之所为。”这一句的意思不难理解：变无为有，以少胜多，这是有才能的人才能做到的。根据这句的意思，再根据“小拘常见之人”这样的词，可推断后面的“小拘常见之人”应与“材智烈丈夫”相对，大致是没有智慧才能的人，再有“亦安能责其此出哉？”是个反问句，但表达的是肯定的意思，就是说这类人不能做到前面的人做的。在此基础上，我们再根据后面的步骤去做，就不致于全军覆没了。 二、查找省略，遇省则补 文言文里，省略是最常见的文言现象，通常会省略主语、宾语和介词，在翻译时要引导学生注意补充，因为省略会影响对句子的理解，有时甚至决定对句子的理解。例如《关忠节公家传》中，“大帅日以文书与往来，冀得少辽缓”这句的意思是大帅每天用书信和英军来往，希望紧张的形势能够稍微缓解得时间长点。而很多学生没有注意省略的成分，或者将省略成分填补错误，造成对句意的曲解。如有的同学这样翻译：“大帅每天都写信和关天培交往，希望关天培坚持住，得到稍微延缓。”在补充省略成分时，要注意让学生联系上下文，特别是前面的语境。还是以该句为例，其前后是这样的：“是年十二月，夷攻大角、沙角，坏师船，大帅日以文书与往来，冀得少辽缓。二十一年五月，夷进攻威远、靖远诸台，守者羸兵数百，公遣将恸哭请师，无应者”，依据前面的语境大帅应写信给“夷”即文中的英军。 三、圈划要点，推敲揣摩 文言翻译阅卷时基本是依据“点”给分的，所以语文教师要强化学生的“踩点”意识。文言文试题的得分点主要包括两大类：1.重要句式；2.重要词语。重要句式主要是指固定句式和特殊句式。固定句式如“无乃……乎”、“得无……乎”、“奈……何”、“无以”等等，这些固定句式有特定的意思，我们不可将其按照平常的翻译方法去译，而要让学生去记忆，这个不难；特殊句式主要有判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句，在翻译时要注意翻译出这些句子的特点。判断句要将其翻译成“……是……”，如“师者，所以传道受业解惑者也”应翻译为：“老师，是传授道理讲授学业解答疑难问题的人。”倒装句要将其语序调整过来。重要的词语主要包括通假字、古今异义、词类活用、一词多义、偏义复词。这里特别说一下“偏义复词”，所谓“偏义复词”，就是指两个相反的词放在一起，意思往往在其中的一个词上，如“看看有什么动静”中的“动静”，意思偏在“动”上，再如“备他盗出入与非常也”这里的“出入”意思就偏在“入”上。 以上列举的得分点，学生应该筛选出来用笔勾画出来，并调动其知识积累或结合语境加以推敲落实，以提高答题的准确率，进而提高得分。 四、字字落实，连缀成句 完成以上的工作后，要将句子的每个字一一落实。落实时可用留、删、扩、换的方法。所谓“留“，即保留法。保留文言文中古今词义完全相同的一些词，保留那些特殊名词，如人名、地名、官名、谥号、年号、庙号、特殊称谓、专门术语等，翻译时照搬即可。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年”是年号不需翻译，“滕子京”是人名，不需翻译，“巴陵”是地名也不需翻译。所谓“删”，即删削法。删除的字词主要有：无实际意义的语气词、音节助词、连词、发语词等虚词；几个同义词叠用时，只需译出其中一个即可；偏义复词中，删去那个无意义的词。如：“独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。”“兮”、“ 而”为没有意义的虚词。再如“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”中的“息”也没有意义，这些词翻译时，应将其删除。“扩”，即扩展法，就是把原文中的单音词，扩充译成以这个词为语素的双音词。常用的方法就是组词法，多方组词，筛选出最合语境的一个。如“荆轲尝游过榆次”中的“游”和“过”分别翻译成“游历”和“经过”。“换”，即替换法，对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在翻译时要替换为现代词语。三类词要特别注意：一是词类活用；二是通假字，要换成本字翻译；三是古今异义词。如：“晦（谢晦）喜，不设备，悉精锐蔽江下。”其中的“喜”译为“高兴”；“设备”译为“设置防备”；“悉”译为“全部”。再如“图穷而匕首见” ，“见”通“现”，出现。 五、检查修改，工整誊写 翻译进行完以上四步，很多人便松了一口气，以为大功告成，其实这就相当于写作文，打了草稿，还需要进入最后一个环节，修改与誊写。文言翻译是要求将古文转换成符合现代汉语习惯的句子，文言翻译的标准是“信、达、雅”，“雅”的要求对学生来讲可能过高，可不作考虑，但“信”和“达”还是要必须做到的。“信”就是准确，“达”就是流畅通顺。做完前四步，我们基本能落实“信”这一要求了。但是将这个句子读下来，往往会感到别扭，觉得不够通顺，这时就需要适当地小范围地进行修改。某个词用在这里搭配上可能欠妥，在不改变原意的情况下，可以换个意思与之接近的词。譬如“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”，学生翻译成：“我们之所以离开父母兄弟等亲人，只是羡慕您的高尚的品德。”不难发现这里的“羡慕”一词欠缺，怎么能羡慕品德呢？羡慕的应该是人或物才对，所以可将之替换为“仰慕”。经过适当地修饰，然后将句子誊写到答案纸上，这样阅卷教师看到的是一个书写工整清爽、表达通顺流畅的句子，赋分自然不会太低。 文言文翻译是考卷中一个比较容易提高的板块，关键是方法得当。以上是笔者在教学过程中摸索出的一套方法，取得了较好的效果，希望对考生有所帮助。 作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学（225800）
高考语文试卷中文言文阅读占19分，其中文言句子翻译就有10分之多，当然，其它文言文阅读题也是以翻译为基础的，可见古文翻译能力的重要。所以，要想在高考中提高文言文阅读题的得分，必须重视培养学生的文言翻译能力。除了指导学生加强文言字词的积累外，语文教师还要教给学生文言翻译的方法技巧。笔者认为文言翻译要做好五步： 一、带入语境，弄清大意 绝大部分情况下，学生在阅读整篇文章后，对句子的意思会有一个大致的把握，这种情况下，就无需带入上下文了。如果拿到一个句子，心里一点底都没有，则要回到该句所在的段落，看看这个句子的前面和后面，例如《陈公神道碑铭》中有一句翻译：“小拘常见之人，亦安能责其此出哉？”批改下来，全班50多个学生，无一人答对。究其原因，学生根本就不知道该句什么意思，更谈不上准确地翻译了。该句在段落的结尾，我们只能联系前面的句子：“亦易无为有，以少胜众，此材智烈丈夫之所为。”这一句的意思不难理解：变无为有，以少胜多，这是有才能的人才能做到的。根据这句的意思，再根据“小拘常见之人”这样的词，可推断后面的“小拘常见之人”应与“材智烈丈夫”相对，大致是没有智慧才能的人，再有“亦安能责其此出哉？”是个反问句，但表达的是肯定的意思，就是说这类人不能做到前面的人做的。在此基础上，我们再根据后面的步骤去做，就不致于全军覆没了。 二、查找省略，遇省则补 文言文里，省略是最常见的文言现象，通常会省略主语、宾语和介词，在翻译时要引导学生注意补充，因为省略会影响对句子的理解，有时甚至决定对句子的理解。例如《关忠节公家传》中，“大帅日以文书与往来，冀得少辽缓”这句的意思是大帅每天用书信和英军来往，希望紧张的形势能够稍微缓解得时间长点。而很多学生没有注意省略的成分，或者将省略成分填补错误，造成对句意的曲解。如有的同学这样翻译：“大帅每天都写信和关天培交往，希望关天培坚持住，得到稍微延缓。”在补充省略成分时，要注意让学生联系上下文，特别是前面的语境。还是以该句为例，其前后是这样的：“是年十二月，夷攻大角、沙角，坏师船，大帅日以文书与往来，冀得少辽缓。二十一年五月，夷进攻威远、靖远诸台，守者羸兵数百，公遣将恸哭请师，无应者”，依据前面的语境大帅应写信给“夷”即文中的英军。 三、圈划要点，推敲揣摩 文言翻译阅卷时基本是依据“点”给分的，所以语文教师要强化学生的“踩点”意识。文言文试题的得分点主要包括两大类：1.重要句式；2.重要词语。重要句式主要是指固定句式和特殊句式。固定句式如“无乃……乎”、“得无……乎”、“奈……何”、“无以”等等，这些固定句式有特定的意思，我们不可将其按照平常的翻译方法去译，而要让学生去记忆，这个不难；特殊句式主要有判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句，在翻译时要注意翻译出这些句子的特点。判断句要将其翻译成“……是……”，如“师者，所以传道受业解惑者也”应翻译为：“老师，是传授道理讲授学业解答疑难问题的人。”倒装句要将其语序调整过来。重要的词语主要包括通假字、古今异义、词类活用、一词多义、偏义复词。这里特别说一下“偏义复词”，所谓“偏义复词”，就是指两个相反的词放在一起，意思往往在其中的一个词上，如“看看有什么动静”中的“动静”，意思偏在“动”上，再如“备他盗出入与非常也”这里的“出入”意思就偏在“入”上。 以上列举的得分点，学生应该筛选出来用笔勾画出来，并调动其知识积累或结合语境加以推敲落实，以提高答题的准确率，进而提高得分。 四、字字落实，连缀成句 完成以上的工作后，要将句子的每个字一一落实。落实时可用留、删、扩、换的方法。所谓“留“，即保留法。保留文言文中古今词义完全相同的一些词，保留那些特殊名词，如人名、地名、官名、谥号、年号、庙号、特殊称谓、专门术语等，翻译时照搬即可。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年”是年号不需翻译，“滕子京”是人名，不需翻译，“巴陵”是地名也不需翻译。所谓“删”，即删削法。删除的字词主要有：无实际意义的语气词、音节助词、连词、发语词等虚词；几个同义词叠用时，只需译出其中一个即可；偏义复词中，删去那个无意义的词。如：“独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。”“兮”、“ 而”为没有意义的虚词。再如“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”中的“息”也没有意义，这些词翻译时，应将其删除。“扩”，即扩展法，就是把原文中的单音词，扩充译成以这个词为语素的双音词。常用的方法就是组词法，多方组词，筛选出最合语境的一个。如“荆轲尝游过榆次”中的“游”和“过”分别翻译成“游历”和“经过”。“换”，即替换法，对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在翻译时要替换为现代词语。三类词要特别注意：一是词类活用；二是通假字，要换成本字翻译；三是古今异义词。如：“晦（谢晦）喜，不设备，悉精锐蔽江下。”其中的“喜”译为“高兴”；“设备”译为“设置防备”；“悉”译为“全部”。再如“图穷而匕首见” ，“见”通“现”，出现。 五、检查修改，工整誊写 翻译进行完以上四步，很多人便松了一口气，以为大功告成，其实这就相当于写作文，打了草稿，还需要进入最后一个环节，修改与誊写。文言翻译是要求将古文转换成符合现代汉语习惯的句子，文言翻译的标准是“信、达、雅”，“雅”的要求对学生来讲可能过高，可不作考虑，但“信”和“达”还是要必须做到的。“信”就是准确，“达”就是流畅通顺。做完前四步，我们基本能落实“信”这一要求了。但是将这个句子读下来，往往会感到别扭，觉得不够通顺，这时就需要适当地小范围地进行修改。某个词用在这里搭配上可能欠妥，在不改变原意的情况下，可以换个意思与之接近的词。譬如“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”，学生翻译成：“我们之所以离开父母兄弟等亲人，只是羡慕您的高尚的品德。”不难发现这里的“羡慕”一词欠缺，怎么能羡慕品德呢？羡慕的应该是人或物才对，所以可将之替换为“仰慕”。经过适当地修饰，然后将句子誊写到答案纸上，这样阅卷教师看到的是一个书写工整清爽、表达通顺流畅的句子，赋分自然不会太低。 文言文翻译是考卷中一个比较容易提高的板块，关键是方法得当。以上是笔者在教学过程中摸索出的一套方法，取得了较好的效果，希望对考生有所帮助。 作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学（225800）