一 威尼斯商人（节选）
1.sîng pǐ páo ā zā 恻隐 钧裁 折衷 怜悯
2.赫--赦 顷--倾 如--辱 抵--砥 搏—博
3.（1）反问 （2）比喻 （3）夸张 （4）排比
4.（1）舞台 文学 舞蹈 （2）莎士比亚 文艺复兴 英 诗人 《仲夏夜之梦》 《理查三世》 《哈姆雷特》 《李尔王》（3）阿巴贡 葛朗台 泼留希金
5.答题要点：简洁 精练 醒目
6.爸爸说我是一只快乐的百灵鸟，总能使他满是烦恼的心，升起奋进的火苗。
7.《西游记》 吴承恩 情节略
8.类比的句子：“要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？” “还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便”等等。
性格特点：伶牙俐齿、能言善辩、冷酷、固执、偏狂。
9.第一句否定陈述句，直截了当地表达自己拒绝规劝的决心；第二句反问句，强调自己置人死地的决心；第三句比喻反问，加强了咄咄逼人的气势。
10.比喻 强调夏洛克的残忍之心无法改变，从侧面展现出夏洛克的固执凶残和冷酷无情。
11.表达了崇尚仁爱和友谊的人文主义思想。
12.周旋 擅离 勘察
13.老师 学生写作文与老师批作文；举行大桥奠基仪式。
14.排比 拟人 (1)渡工的职业是辛苦的 (2)为了渡口的需要，渡工一直坚守自己的岗位，表现渡工的敬业与献身精神。
15.学生心目中已把老师的形象寄寓在渡工的形象之中了，他们的敬业与献身精神是一致的。
16.表示自己对老师的感谢与尊敬。
17.老师说“自己像渡工”，是因为老师已自觉地以富有敬业与献身精神的渡工为榜样战斗在教育战线上，渡工说“我也像老师，但比不上老师”是因为渡工也在向老师学习他的精神，日复一日，年复一年地在渡口摆渡，不擅离职守，他所以说他不如老师是渡工自谦的说法。同时社会上人们认为老师的职业是传授知识、塑造人类灵魂的职业，是树人的职业，所以更伟大。
二 江村小景
1.Bâng 黹 jiǎo xiâ
2.（1）积攒：一点一点的聚集。（2）世风：社会风气
（3）开差：出差，这里指军队行动。（4）形容多。
3.寿昌 陈瑜 诗人 义勇军进行曲
4.示例：停止战争，为了孩子。 多一些润滑，少一些摩擦。
5.做不了天香国色的牡丹 就做一个平凡的普通人吧
6.笛福 英 鲁滨孙漂流记
7.善良 孝顺
8.从此细节中，我们听到“耍把戏的”，“剿匪的大兵”，“张作霖”、“吴佩孚”„„就可以看到社会的黑暗，坏人的横行与军阀的混战。在这种社会中能够“混”出来，说明了长子的为人灵活并且注重眼前利益，“逃了出来”“碰上招兵，我就去当兵”。
9.表示了内战不断、民不聊生的社会现象，也反映旧中国普通下层人民面对战祸，无可奈何、生不如死的悲惨境地。
10.探究：这段舞台说明有三个作用：一是向观众展示了阔大的军阀混战的社会背景，使得观众由一家的遭遇担忧千万家的命运；二是推动了剧情的继续发展，两个儿子已死，母亲和妹妹都没有了依靠，她们该如何生活下去呢？第三，突出全剧的主题，明示人们罪恶的军阀，万恶的社会是悲剧产生的原因，如果要改变人们的命运，就只能采取根本解决方法才能保住那些普通的人们，那些普通的家。
11.言之成理即可。
12.《关汉卿》 田汉 元 杂剧作
13.他们并不是看了我的戏而要杀阿合马，而是这些滥官污吏该杀，顺应了民意。
14.社会的黑暗，政治的腐朽，朝廷的腐败无能，滥官污吏相互勾结。
15.这一“铜”字即是他铁骨铮铮、不向恶势力屈服的真实写照。保持着响当当的铁骨，保持豪迈的气节，决不做苟且偷生的势利小人。具有凛然正气和刚正不屈的性格，是一个不屈不挠、坚持正义的硬汉形象。
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三 《陈毅市长》选场
1.ruî nú dùn 揿 凌 羹 秉 耽 筹
2.俭—简 冲—充 书—疏 恢—灰 急—疾 费—废 毛—茅 闲—贤
3.（1）没有重要的事不敢来麻烦的意思。（2）愚笨、迟钝。自谦的词
（3）比喻一点儿也不懂。 （4）开始
4.青松，不惧风雪，是在告诉我们做人要刚毅坚强。
5.示例：像关爱自己的孩子一样，关爱可爱的动物。点拨：内容要紧扣“爱护动物”。语言得体，简明。
6.奸绝:曹操 智绝:诸葛亮 义绝:关羽
7.一方面显示陈毅的睿智，另一方面突出齐仰之的学者风范和科学态度。
8.齐仰之是著名化学家，他治学严谨，坚持真理，从这句话既可见他的学者风范，又可见他的科学态度。
9.（1）我这个旧知识分子身上存在着清高、固执的缺点。（2）我做的工作，只是促使你的猛醒，要真正成为一个有益于人民的科学家主要还要依靠你自己。
10.重视科学，尊重知识分子。
11.陈毅：幽默风趣，有较高的文化修养，反应敏捷，坦诚，倔强，豪爽。齐仰之：清高，固执，急躁，坦诚。
12.凛冽 馁 奕奕 pâi yǎo xián
13.景物（自然环境）描写、心理描写。景物描写作用：烘托陈毅请医生心之诚，意之切。心理描写作用；阐述三顾茅山的原因及请医迫切的心情。
14.照应的句子有：（1）往返了两次，都未见老医生，但他并不气馁，再去造访；（2）这次再登乾元观；（3）翌日，陈毅第四次到乾元观„„
15.（1）新四军伤病员缺医少药，不但丧失战斗力，而且危在旦夕；（2）担心辛三仙不理解，不肯出山。
16.要点：（1）才思过人，出口成章，下笔成联，具有儒将风采；（2）身居高位（军长），却能体恤伤病员，为解国难不辞劳苦；（3）有礼贤若渴的政治家风度.
17.上联理解要点（1）体现心诚（多次拜访）；（2）行动令人感动，包括自然物和人。下联
理解要点：（1）赞美陈毅（含新四军）；（2）事理明：新四军以国为重，辛三仙深明大义.全联大意：两人互表仰慕之情。
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四 一厘米
1.bãng diã kǎnkǎn niù tǎntâ 恬 聆 腼腆
2.（1）比喻用别人的东西做人情。（2）比喻做事之前已有通盘的考虑。（3）指受压抑而奋起反抗的军队，必然能打胜仗。（4）先造成声势以压倒对方，也比喻做事抢先一步。
3.（1）本体：对孩子进行正面教育 喻体：小米加步枪打败飞机大炮 （2）本体：目光 喻体：蚕丝 （3）本体：手 喻体：翅膀 （4）本体：日子 喻体：面粉
4.友谊要用真诚去播种，要用理解去护理，要用热情去浇灌
5.徐庶、诸葛亮
6.示例：（1）从点滴小事做起，展示北京文明形象。（2）争做文明市民，共建节约型北京。
7.陶影对孩子当时没到1.1米的自信，对自己“是一个诚实正直的好妈妈”的自信。
8.说明了陶影一直在等待公园给她一个公道，突出了这件事给她的心理影响之大，伤害之深。
9.儿子的幼小心理和“我”的尊严所受到的伤害是无法用金钱来赔偿的。可见她是有强烈的人格意识，对孩子的教育极认真的人。
10.在一个母亲的眼里，金钱、公道固然重要，但尊严胜于一切，让孩子有健康的心灵是最为重要的，因此她让两位领导告诉孩子：妈妈没有错。
11.言之成理即可。
12.xuàn chuō 噎 塌
13.参考：（1）从盲人拉二胡、摆小摊、学按摩的生活经历可以看出他是个勤劳、坚强、对生活充满信心的人；（2）“卖蜡烛”一事体现了盲人心地善良、为他人着想的美好心灵；（3）从“不多收‘我’的钱”一事可以看出他是一个有自尊、不接受别人施舍的人；（4）从他和妻子游园及接送孩子的事情中，可以看出他热爱生活、乐观自信、责任感很强、有爱心。
14.参考：多沧桑的年纪，也都有一颗火热的、充满激情的心，热爱生活，对生活充满着热望！（言之成理即可）
15.示例：“那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道„„黑了，难受。”这朴实的话语，有力地表现出盲人为他人着想的品质。
16.（1）盲人用心看、用耳朵看、用手看、用鼻看；（2）体现盲人的一种乐观积极的生活态度，虽看不见大千世界，但胸中装着一个美好的世界。
17.开放性题，言之成理即可。
五 藤野先生
1.绯 荟 逊 匿 毙 jiã jī 剖 wù 杳
2.(1)C (2)C (3)A
3.C
4.（1）还要将脖子扭几扭。实在难看极了。
（2）再继续写些为“反动文人”之流所深恶痛疾的文字。
5．（1）朝花夕拾 鲁迅 周树人 豫才 文学 思想 革命 社戏 孔乙己 故乡 从百
草园到三味书屋
（2）最使我感激 给我鼓励 热心的希望 不倦的教诲 中国有新的医学 新的
医学传到中国去
6．如果真是这样，那么我和你到岛上走一趟。
7．无标准答案，扣住每句的语言特点，能自圆其说即可，如：A句运用了双关的手法，巧妙地表现了电脑网络的速度之快和范围之广。B句运用了拟人的修辞手法，委婉地道出了园林工作者的用心：希望旅客不要践踏花草。C句很巧妙地写出了饭店主人对自己饭店质量的自信，令人回味无穷。D句语言过于直露，令人触目惊心，不宜作交通广告。
8．“日墓”里触发了作者忧国之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死的地方，反映了作者爱国的思想感情。
9．为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。
10．“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是
作者用诙谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。
11．热情诚恳，求实精神。
12．
13．外貌、动作、语言
14．正面描写
15．生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。
16．话没说完；直接引用。
17．速度 节奏
18．我拿下来打开看时，„„也都一一订正。
19．工作认真负责，待人诚恳热情，没有民族偏见。
20．（1）“不安”是因为：自己学得不够好，对不起老师；老师为自己订正笔记，花去了他
许多宝贵时间。
（2）“感激”是因为：他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的我及时给予热
情帮助。
21．①shēn②mïu③chēng④tián
22．第①句中的“镜子”是“生活中的镜子”；第②句中的“镜子”是“心中的镜子——良
知”。
23．围绕“谆谆教诲的长者风范（包含一丝不苟的生活态度）和罕见的儒雅风度”回答即可。
24．围绕“以云为喻”或“‘召唤’等生动的用词”或“疑问句式的表达效果”回答皆可。
示例①：这段话以“云”为喻，形容出少女洁净柔美的形象和文雅飘逸的气质。示例②：这段话用词生动，尤其“召唤”一词生动地写出老校长对“我”的熏陶和影响。示例③：这段话以疑问句式表现出成长的疑惑和惊喜。
25．围绕“作者的‘笑’是因被欣赏、被宠爱而快乐”和“老师的‘笑’流露出欣赏和慈爱”
回答即可。
26．围绕“温暖、爱、快乐和自信等精神力量可以战胜生活中的困难”回答即可。
27．事件概括围绕“老校长教导学生以镜正仪表；在琴的鼓励下‘我’拒绝在批判张先生的
大字报上签名；作文讲评课喜获老师满分的褒奖”回答即可。人生影响围绕“一丝不苟
的生活态度；保持良知；快乐而自信”回答即可。
28．评阅时需根据学生回答情况，准备并查阅相关资料。
六 生命与和平相爱
1．粹 戮 xián 侃侃 ān 盎 儒 qiâ suǐ 2.(1)C (2)C (3)B
3．A
4． 铁凝 《哦，香雪》 《麦秸垛》 《棉花垛》 《玫瑰门》
5．Ｃ
6．家庭的亲情，彼此的关心，细致地欣赏对方的好意，父母鼓励孩子的努力，这种
家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，使他很早就明白他的才华所在，也知道如何最有效的运用并发展这才华。
7.吴用，沉着、冷静、足智多谋；智取生辰纲、智取大明府、智取文安县、排九宫八卦阵
8．精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟
9．说一口流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟。
10．说明戴维获得目前的这个成绩很了不起。
11．因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。
12．作者连用５个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。
13．（１）卒章显志，点明并深化主题。
（２）总结全文，并呼应开头“证明着一个民族生机勃勃的巨大创造力。”
14．孩子的话看似平淡简单，却又像一个智者的和平寓言，寄托了人类最终的集体愿望：渴
望和平，渴望美好的生活。
15．枪手和伐木者以及视而不见、冷眼旁观的“好人”。
16．突出强调了鸟的稀少或很久没有听到鸟声了。
17．①句好。 ①句中 “理直气壮” 和 “信手” 形象地写出某些人不文明的行为和习惯, 表达了作者的强烈不满。
18．详写了“我”当时的心理活动, 显示了像“我”这样的“好人” 事不关己、明哲保身的处世态 度；详写的目的在于通过对自我的剖析, 告诉人们, 保护生态环境是人人有责的, 不能只是“心动”, 而无行动.。(意思正确, 言之成理即可)
19．A
20．“渐远的” 还有人之所以为人的良知。 (意思正确, 言之成理即可)
【例
七 热爱生命
1．瘸 zhuō zhàn 踌 hái zì tiáo 窒 chán qiàng cī suí
2．（1）累赘：使人感到多余或者麻烦。
（2）转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。
3．（1）这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿
只剩下了骨头，他联想到什么呢？联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即
使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和 软弱，真实地反映了人物的内心。
（2）“他”的行动是“他”生命力的最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可
见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。
（3）在这部分中，写了“他”的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗
的动作、过程，一个濒临死亡的人最后面对病狼，牙咬手，手抓牙，就是这种人们闻所未闻的搏斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，“这只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的蓄谋已久，也预示了人的最终获胜。
4．“我们这里的人必须准时出席，我的厨师从来不问客人到齐了没有，只问时间到了没有。”
5．鲁滨孙四次航海。第一次出海他几乎被淹死；第二次出海，又被海盗掳去，逃出后在巴西发了财。但他仍不死心，经别人提议，再次出航，结果滞留海岛，在孤岛中生活了二十八年。
6．示例：又能够陶冶情操。
示例1：阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。
示例2：阅读名著既可以积累语言，又能够严密思维。
示例3：阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。
7．《热爱生命》 杰克·伦敦 美国
8．①比喻 ②比喻
9．相对而言，在恶劣的环境里，他和病狼都是垂死的弱者，谁更弱，谁就将先死去，
双方都是为了生存，作品的主题在这里得到了更深层的拓展。
10．高潮 顽强求生的毅力和勇气。
11．他和比尔一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受伤了。比尔不愿被他拖累，
同时为了独呑金子，就抛下他独自走了。
12．在面临绝境时，他的求生本能使他不轻言放弃，这表现了他对生命的执着的信念和坚强
的意志。
13．比尔至死都带着它。 他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。
14．反问 他不能嘲笑比尔。因为他也可能步比尔的后尘，遭受同样的厄运。同时，他仍
然坚守着做人的道德良知。虽然朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他不会幸灾乐祸，人之为人的价值就显示在这里。
15．对比 用比尔的贪婪自私卑劣衬托处他精神的可贵，身处困境依然保持做人的道德良知。
16．自由发挥，言之成理即可。
17．深刻了解(或明白、知道、懂得)。
18．一要珍惜生命；二要实现自身生命的价值。
19．通过钟声提醒人们生命是有限的，要珍惜生命。
20．痛苦的煎熬；快乐的享受(或喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存)。渺小的存在；伟大的
结晶(生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”)。
21．答案示例：海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望，以顽强的毅力与命运
抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家。 文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义。(所补写的内容必须符合文意，具有典型性和代表性)
22．生命价值不同的人，历史和人民会做出公正合理的评价。
八 享受生活
1． yù lǚ kuàng yí zōng mǐ zhū rú qiâ pàn
2．（1）哑然失笑：由于惊异而不由自主地发笑。
（2）百无聊赖：精神无所寄托，感到非常无聊。
（3）消弭：消除
3．(1)C (2)A (3)B
4．（1）田野漫步和户外活动，具体包括划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近
花草树木、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。
（2）以情寓景，以景显情，创设了“物”“我”之间完美融合与统一的境界，充分表达
了作者的乐趣。
（3）“我”的趣事（乐事） 形散而神不散。
5. （1）当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
（2）保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高
的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活态度以及明确的人生目标的精神是值得我们学习的。
6．《享受生活》 海伦·凯勒
7．指海伦虽然有着很多的残疾，但仍然可以通过手势、触摸等自己的方式与人与世界交流，表达了海伦对于生活的坚定信念。
8．排比 热爱生命、热爱生活、健康快乐的情感。
9．参考示例：我要把别人眼中的光芒当作自己的勇气；别人眉间的沧桑当作自己的经验；别人脸上的笑靥当作自己的幸福。
10．海伦·凯勒在孤独中学会了忘我，在忘我中找到了快乐。
11．（1）pán（2）jū（3）jiù（4）juàn
12．① “躁动”就是骚动，我考取重点中学在乡邻中引起不少的震动，打破了他们平静的
生活；在家中，我的考取令父母措手不及，他们既为孩子考中而高兴，也为无钱供孩子上学而忧虑；我也为能否如愿升学而心神不宁，所以作者用了“躁动”一词。（从乡邻、家人或我的角度谈均可）
②“执拗”原指性格固执任性，不听劝阻，这里指我对理想的执着追求。
13．母亲送我读书只不过是为了满足一个孩子对课堂向往的心愿，为了我成长得不孤单。
14．因为我的高中生活，我成了家庭经济的透支者，也是全家未来希望的寄托者。我要克服种种困难，所以说此行是“关涉家庭命运的苦行”。（学生只要围绕家庭经济状况与自己要承担的责任作答即可。）
15．为我设计谋生之路；拒卖通知书；送别路上鼓励我；外出打工，供我读书；阻止卖书，鼓励我复读；卖房还债，举家搬迁，支持我读书。（选出其中任意两点谈均可）
16．两次引用梁晓声的话，突出作者对生活的认识：不管经历怎样的悲痛都应好好珍惜生活，突出了文章的主题；从结构角度上看它是行文的线索。（答出其中一点，意思对即可）
17．作者走过阴霾是因为自己的不屈抗争，刻苦努力，也是因为有父母的支持和鼓励。 提示：围绕自己的不懈奋斗，父母给予的支持中任何一点谈感想均可。
九 送 行
1．尴尬 邂逅 饯行 攘 yì yì lìn sâ bï
2．不谙世故：不熟悉处世经验。
溢于言表：感情流露在言辞上、神情上。
若有所思：好像有所思考的样子。邂逅：偶然遇见。
3 B
4．示例：是酷热里的绿荫;是急流里的踏脚石;更是雾海里的航海灯
5．英国 比尔博姆 《马克斯·比尔博姆文集》 对比手法 表现了人们渴望真情实感
6．①我送即将起身前往美国的朋友；勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行。②我送行时心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话；勒罗送行时却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出。
7．海内存知己， 天涯若比邻。 王勃：《送杜少府之任蜀川》
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 李白：《送孟浩然之广陵》
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》
8勒罗的成功，说明人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真正的情感，渴望被别人理解。
9．真诚 热情友爱 诚信 善解人意
10．参考观点举例：
①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水。
②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：第一勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱为目的而送行的人，当然没有真实情感流露了；第二勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。
③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一句话“进入角色，出不来”，在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离开自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。
11．让你我手牵着手，彼此将一切欢乐和幸福传给对方！我祈祷上苍让欢乐时时刻刻充满我们的时空。
不论将来经历多少岁月，不论要走过多远路途，我都会深深怀念我们一起走过的日子。 那以往的同窗生活，是一串冰糖葫芦，那迷人的甜与酸将永远回味不完。
记住：朋友就像一把雨伞，无论晴天或雨天，我都会永远陪伴在你身旁！
与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，在以后的日子里，愿你多保重。
12．囤积 携 蓬 蠕
13．骊歌 ：告别的歌。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
纷至沓来：连续不断的到来。
14．劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。（《送元二使安西》） 王维
桃花潭水三千尺， 不及汪伦送我情。（《送汪伦》） 李白
15．“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。
16．“在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影”，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了文章语言的幽默性。“觉得是在接一个人，不是在送一个人”更突出了这种幽默性。“那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。”读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。
17．说出理由即可。
十 给我的孩子们（节录）
1．（1）考妣（bǐ ） （2）刬袜（chǎn ）（3）龌龊（ wî chuî ）
（4）惊hài （ 骇 ） （5）（ 憧 ）chōng憬 （6）（ 痴 ）chī心
2．龌龊：这里指不干净。
多多益善：越多越好。
局促不安：拘谨不自然。
刬袜：只穿着袜子着地。刬，只，光着。
3．Ｃ
4．示例：拼搏精神永远值得我们学习。 虽败犹荣。别气馁，失败乃成功之母。
5．你却给了我整个海洋
你却给了我整个枫林
6．解析：探究性学习主要指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。本题是这方面很好的一个导向。（1）题根据材料可以从多角度去思考，提出有价值的问题。如从人生价值观的角度可提出：我们该如何看待名利？金钱和时间哪个宝贵？从治学态度的角度可提出：知识与学位能划等号吗？（2）（3）两题其实就是对过程、方法，情感、态度、价值观的考查，只要言之有理，思想健康即可。
7． “这是何等可佩服的真率，自然，与热情！”
8．因为作者渴望着人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上能看到。
9．因为作者认为孩子们的玩是投入全身心，出自真性情的，而大人们做点什么事都要重视“名义”。
10．要求举例恰当，并有适当议论即可。
11．文题中的“冬天”侧重指人生要经历的挫折、磨难，“跑过冬天”即战胜人生路上的苦难。
12．以特写的画面唤起女儿对幼年生活的亲切回忆，点题，为下文说理作铺垫。
13．（1）强身健体、节俭助人、竭尽全力、守住自我 （2）注重内在气质的培养、衣着整洁协调、珍惜时间热爱生命、尽人生之责
14．（1）人生短暂，要尽力使自己的人生发出光芒。（2）从来都没有“救世主”，人生只能靠自己。
15．[示例]标题：形象、醒目，耐人寻味。内容：这封父女间的交流书信，凝聚着父亲的人
生经验，饱含着真挚的人间亲情。写法：用女儿五岁时晨跑的经历开篇，亲切自然；用排比表达父亲的告诫和期望，条理井然。
十一 台 阶
1． A（āo，躁）
2．（1）小得不值得提。 （2）好像失去了什么。 （3）人多而公开的场合。
3． B
4．A C D
5．示例：孔乙己：潦倒的书生，迂腐的读书人；关羽：忠义的象征，神勇的代表；孙悟空：神通广大的猴王，勇往直前的行者；奥楚蔑洛夫：见风使舵的象征，媚上欺下的代表(抓住人物特点，语言简明通顺即可)
6．示例：网络恶搞是对传统与经典的轻视和歪曲，模糊了是非、美丑，我们应该坚决抵制，多读经典。
7．表达的意思：①西藏早就是中国领土；②西藏是中国不可分割的一部分。
说话得体，用类比和比喻从老太太身边熟知的事情说起。
8．嵌 凼
9．我们家的台阶低！ 体现了父亲生活的艰辛，他想改善自己的生活，想让自己能有点面子。
10．脚洗干净了，父亲反而不踏实，没着落，这段描写表现了父亲淳朴、低微、安于平凡 的特点。
11． 阶梯 地位
12．此题为开放性题目，言之有理即可
13．“那种东西”是指强身上体现出来的敬业、诚实的品格。
14.本家哥所说的“良心”是指人应该知恩图报；强所说的“良心”是指人应该做好自己应做的事。
15.①强对本家哥说要瞧得起自己，体现了他的自尊。(与外商洽谈合作项目时，用汉语而不用英语，体现其自尊，或民族自尊，或爱国心等)②看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用，体现了他的勤俭。③暴风雨中主动加固被掀起的蓬布，体现了他的敬业。④老板要为他加薪，他说他只是看看他修补的蓬布牢不牢，体现了他的诚实。⑤他拒绝了带他进城的本家哥求职的要求，体现了他不徇私情。⑥面对几个受过高等教育的年轻的人不服，没有打击他们，而是说服他们，体现了他胸怀宽广。
16.“高等教育”是指包括诚实、勤俭、敬业等在内的人的品格教育。
17.要求考生根据自身接受过的教育作答，没有固定答案，只要言之有理，言之有据即可。
十二 呼兰河传
1.A
2.①B ②A ③B
3.《呼兰河传》 萧红 张乃莹 女作家 回忆性 自传性 活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光
4.B
5．（１）这些景物描写平实贴切，用儿童的口吻，以儿童的眼光来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的东西：花儿会睡醒，虫子会说话；孩子对自然的一切都觉得新奇：鸟能飞上天，虫子能鸣叫，以儿童幼稚的眼光看
来，这都是很了不起的；在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐和真挚。
（２）在孩子天真烂漫的眼里，什么都是新奇的，矮瓜的花心，大绿豆青蚂蚱，都能成为他的玩具。用线把蚂蚱腿绑上，让蚂蚱牵着线蹦跳着前进，也觉得挺有趣。蚂蚱挣脱了，上只拴了一只蚂蚱腿，也并不怎么放在心上。
6．内容紧扣主题，语言要有文采，语言精练即可
7．（略）
8．拟人 意在说明花园里的一切都充满了无限的生命力，都能与童年的“我”进行情感的交流
9．童年的“我”顽皮、稚气、好动、天真活泼、无拘无束。因为大花园各种生物都充满了活力，自由自在地生长，这正符合儿童活泼好动的天性。
10．表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的怀念和向往。
11.答案：有丝瓜花，黄瓜花，南瓜花，乌子花，葵花的花。
12.答案要点：①“香香的”表现出葵花子的香味；②表现出等待嗑瓜子的幸福快乐；③体现了“我们”的童真童趣；④使用叠音词，琅琅上口，有韵律美。(意对即可)
13.①答案要点：运用比喻，生动形象地表现祖母精心伺弄土地，热爱生活；或运用比喻，生动形象地 表现祖母热爱劳动，表现热爱生活。(意对即可)
②答案要点：运用拟人手法，生动形形象地描写了绿叶在地中摇摆的姿态和小黄花的可爱情态，表现出作者喜爱之情。(意对即可)
③答案要点：瓜子是朵花经历日月风光(或吸足阳光和花香)结出的果实；它是祖母深沉的爱的积淀。(意对即可)
14.表现了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞(注入的温暖)；体现了本文的主旨，表现了“爱的最强光”；赋予葵花更深的内涵，使文章更为厚重；《向日葵》也是作者记忆中的开不败的黄花；艺术中的葵花与现实生活中的黄花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文章的意蕴）。(意对即可)
15．①答案要点：写出童年“我”特征，表现出“我”的快乐（或幸福或期待或迫不及待的情形）②答案要点：能写出祖母对过去生活的回忆、留恋；祖母对孩子们的深沉的爱；符合老年祖母的特征。
十三 曹刿论战
1．guì mǐ bï 盈 辙 徧
2．（1）指祭祀用的猪、牛、羊等；为正义事业而献身。
（2）第二次；下一次。
（3）可以用来；能够。
（4）目光短浅；语言或行为恶劣。
（5）案件；监狱。
3．（1）第一次击鼓能够振作士兵的勇气；第二次就减弱了；第三次就耗尽了。
（2）打仗，是靠勇气的。
4．C
5．（1）《左传》 春秋 左丘明
（2）鲁 齐 长勺之战 以弱胜强 《左传》是根据鲁史写的编年体史书。
6．D
7．在 击鼓 驱车（追赶） 于是
8．（1）这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的
（2）我看到敌军溃败的车辙凌乱，旗杆倒下，所以下令追赶他们。
9． B
10．（1）肉食者谋之，又何间焉？ 肉食者鄙，未能远谋。
（2）衣食所安，弗敢专也，必以分人。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
（3）小惠未徧，民弗从也。 小信未孚，神弗福也。
（4）小大之狱，虽不能察，必以情。
11．C
12．例如：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。
13．如张学良，发动西安事变促进国共两党合作，共同抗日。启示：可就个人与国家关系谈起。
14．（1）师：军队。（2）憩士马：让士兵马匹休息一会儿。（3）方苦疲：正为疲劳所苦。（4）鼓军：击鼓进军。
15．（1）故意做出贪图牛羊的样子来引诱他们。（2）我凭这些经验战胜了他们。
16．驱所掠牛羊辎重而还，颇失部伍。 这是他的计谋，意在使番师回转来袭击，即“故为贪利以诱之”。
17．诱敌、待敌、痹敌、杀敌。
18．占据了有利地形；以逸待劳；番师足痹不能立，人气亦阑。
19．知己知彼，把握有利的战机。
十四 邹忌讽齐王纳谏
1.yì guān jī cháo 忌 窥 谤 孰
2.（1）国别体 《战国策》用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。
（2）吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
（3）前倨后恭 积少成多
3.（1）能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的。
（2）大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏。
4．D
5. （1）土地方圆 地区、处所
（2）近臣 上下
6. 《红楼梦》王熙凤 “我来迟了，不曾迎接远客！” “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！” 性格：泼辣、逢迎
7.（1）确实 （2）偏爱 （3）过错 （4）偶尔
8． B
9．门庭若市；造句略。
10．高明在用暗示、比喻的方法委婉地规劝齐王，使他乐于接受（或高明在现身说法，使齐王容易接受）。
11．（1）对人对已有实事求是的态度（正视自己，论人客观等表述亦可）。
（2）善于思考，有反思的习惯与自省的能力。
（3）观察事物深入细致，透过现象看本质（正确认识妻、妾、客的赞美动机等）。
12．第一问：一是有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的忠臣，二是齐威王能够采纳意见。第二问答案开放，言之成理即可。
答案示例：（1）要虚心地向师长、同学征求学习方面的意见。（2）在学习过程中要敢于挑战权威，大胆质疑。（3）要敢于指出老师在教学过程中出现的错误。
13． A
14． B
15．耻怯（面子） 奔利（金钱）
16．例如：①这种观点比较客观地反映了一种社会现象，即情势对人的思想行为的制约作用，因而有一定的合理性。②人是有勇敢和怯懦之分的，不然，怎么会有见义勇为、舍生取义的人呢？③对人要作具体分析，有的人是环境的奴隶，而有的人敢于挑战环境，因此，不能一概而论。
十五 《孟子二章》
1．（1）战国；思想家、政治家、教育家
（2）苦其心志；行拂乱其所为
（3）舍生而取义者也
2．（1）乡 通“向”，从前 （2）曾通“增”，增加
（3）辟：通“避”，躲避 （4）得：通“德”，恩惠，这里是“感激”的意思
（5）衡通“横”，阻塞 （6）辩：通“辨”，辨别
3．（1）苦：形容词使动用法，使 „„痛苦
（2）劳：形容词使动用法，使 „„劳累
（3）饿：形容词使动用法，使 „„受饥饿
（4）空乏：形容词使动用法，使 „„受到贫困之苦
（5）乱：形容词使动用法，使 „„颠倒错乱
4．（1）一筐饭，一碗汤，得到它便可以活下去，失去它就要死亡。
（2）这样人们才明白忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。
5．可从内容、形式、语言、人物、事件、情感、思想等方面说明自己喜欢的理由。
6．（1)第②句是病句，修改：把“蕴含”改为“产生”；
（2）第③句是病句，修改：把“中国符号文化”改为“中国文化符号”。
7．（1）辟通“避”，躲避 （2）丧失
8．不但是圣贤的人有这样的思想，人人都有这样的思想，只是圣贤的人能操守这样的思想，不至于使它丧失罢了。
9． 观点：舍生取义 诗句：（1）取义成仁今日事，人间遍种自由花（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青
10．文天祥面对元朝高官厚禄的诱惑，不为所动。
11．文天祥所说话的意思是：孔子说要“成仁”，孟子说要“取义”，惟有行为完全符合“义”的要求，才能达到“仁”的境界。我们研读圣人贤士的著作，要从中学习什么东西，从今往后，我没有什么可惭愧的。这表明他舍生取义、视死如归的人生观，用实际行动实践他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志和节操。
12．（1）奋起，指有所作为 （2）经常
13．所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累
14．（1）内有法家拂士（2）外有敌国外患
15．（1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志（2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。）
十六 愚公移山
1．háng shuāng jīběn hâ sǒu sâ wú yōng jì
2．（1）惠通慧，聪明 （2）反通返，往返 （3）亡通无，没有
（4）厝通措，放置 （5）陇通垄，高山 （6）指通直，一直
3．（1）面：名词用作动词，面向，面对着
（2）毕：形容词用作动词，用尽 险：形容词用作名词，险峻的大山。
（3）箕畚：名词用作状语，用箕畚
（4）惩：形容词意动用法，以„„为苦
4．（1）惩山北之塞，出入之迂也
（2）子子孙孙无穷匮也，而山不加增
（3）指通豫南，达于汉阴
（4）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何
5．A
6．夸父追日、精卫填海
7．（1）曲折，绕远 （2）况且 （3）敲，凿 （4）地面所生的草木
8．（1）冬夏换季，才往返一次。
（2）你太不聪明了。
9．（1）愚公之妻的话是关心的语气，她并不反对移山，只是提出要解决“焉置土石”的问题；智叟的话带有轻视的（或讥讽的、挖苦的、责备的怀疑的）语气，以阻止愚公移山。
（2）前者“献疑”引出了讨论运土的问题；后者“笑而止之”引出了愚公的反驳。
10．挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。答全两点
11．B
12．追逐 半路 浸润 到
13．（1）追逐到太阳入山的地方。
（2）这桃林掩蔽了广阔千里的地方。
14．赴饮 河渭/河渭不足/将走北饮大泽/未至/道渴而死。
15．这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
16．只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快；越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这
样才能需要并接受更多的水；只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不落后于时间。
十七 出师表
1．wâi zāng pǐ jiù rǎng nú dùn zōu
2．（1）阙通缺，缺点、疏漏 （2）有通又，整数后的零头
3．（1）卑鄙：身份低微，出身鄙野。今指品质低劣、下流。
（2）感激： 感动振奋。今意指激动感谢。
（3）痛恨：痛心遗憾。今指十分憎恨
（4）开张：扩大。今指商店开始营业。
4．（1）南方已定，兵甲已足。
（2）不宜偏私，使内外异法也
（3）①开张圣听；②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同；③亲贤臣，远小人。(或:广开言路,严明赏罚, 亲贤远佞。)
（4）受任于败军之际，奉命于危难之间
5．（1）先帝／创业末半／而中道崩殂
（2）躬耕/于南阳
6．（1）C （2）B
7．（1）六出：六出祁山（2）七擒：七擒孟获（3）东和：东和孙吴（4）北拒：北拒曹魏
（5）收二川：收取东川、西川（6）排八阵：摆设八阵图（任意答出其中两个，意思对即可）
8．（1）表示谦卑的词 （2）询问 （3）表明，显扬 （4）用来„„的事
9．在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使。
10．①为了解除后顾之忧 ②为了汉室之隆
11．虚心听取别人意见，不自私，要自信、自立、自强，要审慎交友。（除此四点外，有新的感悟也可。
12．①去拜访 ②以„„为耻辱（认为„„是耻辱
13．左右皆笑之。（多写不给分）
14．家中贫寒，常作为受官府雇佣的抄书人来谋生（供养家庭）。
或：家中贫寒，常被官府雇佣抄书来谋生（供养家庭）
15．通假字：研 本字：砚
16．相同之处：
两文都有对人物的正而描写和侧面描写，如甲文开头的话和乙文的大部分文字都属正面描写。甲文除开头的正面描写外，均为侧面描写；乙文的“左右皆笑之”，也是侧而描写。不同之处是，甲文以侧面描写为主；乙文以正面描写为主。
或：甲文的正面描写有对行为的描写和对外貌的描写；乙文的正面描写既有对行为的描写又有对语言的描写，但无对外貌的描写。甲文的侧面描写既有对行为的描写又有对语言的描写；乙文的侧面描写只有对行为的描写。
十八 茅屋为秋风所破歌
1．（1）高（指飞得高） 高阔 （2）怎么 安稳 （3）渐近 从前
2．Ａ
3．屈原：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 陆游：“位卑未敢忘忧国” 顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责” 谭嗣同：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”
4．（1）我自从经过安史之乱后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜，到处都是湿漉漉的，如何
挨到天亮呢？
（2）什么时候眼前能够耸立这样高大的房屋，我自己即使茅屋独破，受冻致死，也是心
满意足的。
5．（1）成绩优异时，青春女孩会一脸笑意；成绩下降时，青春女孩会自我安慰。 （原句
缺主语，去掉两个“对于”。）
（2）面对中考，青春女孩认真思考过，努力拼搏过，她坚信成功总有一天会向她招手。
6.（1）暗含了山花的颜色；在青翠欲滴 山岭衬托下，红色的花朵就像一团将要燃烧的火焰一样，画面感强烈，生动地表现了春天的勃勃生机。
（2）一种漂泊在外的孤独和强烈的思乡之情。
7．一会儿；通（彻夜、通宵）
8．哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人。
9．例如：①孔繁森为了阿里地区的藏族人民，鞠躬尽瘁、死而后已的感人事迹。 ②范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言。 （所举例子要与诗中的“民本”思想密切相关）
10．描写：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。叙事:南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。抒情：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
11．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。作者由自己联想到他人，表现了他忧国忧民的情思。
12．因为作者所见的竹林、豪华的宅门、敞厅式的建筑，全系后人“杰作”，而这些“杰作”，掩盖了历史的真相，丧失了遗迹的魅力与震撼力，让作者为之茫然。
13．历史遗迹的本来面目或历史遗迹所反映的历史真相。
14．作者看到茅屋时，想到了当年杜甫困顿的生活状态，感受到他博大的胸怀 。
15．杜甫“超然高洁的心性”体现在他虽身处困境，却能胸怀天下，心忧黎民。
16．要善待历史遗迹，保持遗迹原貌；不要以修缮、开发等名义，人为破坏文物古迹的原貌。
十九 雪
1． qìng sù lián 胭脂 褪尽 蓬勃
2．（1）消融，溶化（2）极短的时间（3）任性（4）符合
3.（1）周树人 绍兴 《野草》 《风筝》 《从百草园到三味书屋》《阿长与〈三海经〉》 《社戏》（2）蓬勃 灿灿 包藏火焰 （3）孤独的雪 雨的精魂（4）略
4．A
5．在狭窄中追求到的辽阔，是永远不会缩小的。
6．一虚一实。写出了朦胧美景。令人产生无限遐想。
提示：此题旨在考查学生分析修辞句表达作用的能力，要能结合具体语境品析。
7．以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，非常自然、真切，使整个画面充满了生机。
提示：此题旨在考查学生分析关键词句表达作用的能力。要求学生能认真揣摩作者的写作意图。
8．积雪；美；生命活力、青春温馨；飞雪；力；旋转乾坤。
9．雨不可能在太空中旋转奋飞，只有转化成雪以后，才能飞翔；雪是易化的，它的生命不可能长久，所以说雨凝聚为雪的过程，是一种牺牲，也可以说是一种升华；而北方的雪在某种意义上更贴近鲁迅的灵魂。文章的结尾，是对雪的赞美，也是他内心世界的表白。作者不仅希望自己能像朔方的雪一样旋转升腾和闪烁，而且想使太空和自己一起旋转升腾和闪烁，表现了他改造社会、改变命运的热情和信念。
10．在第四自然段的开头，看似并不需要转折，可加了这个“但是”之后，作者对“朔方的雪”情有独钟的倾向性更加明显了。
11．使文章首尾照应，形成一个有机的整体，同时也更能突出作者对北方的雪的思念之情。
12．承上启下。
13．用第三人称来进行叙述，给人一种为大家作解说的感觉。在第六节改成第二人称，好象是作者直接把你拉到他身边一起来看，给读者以身临其境的感觉。增强了文章的表现力和感染力。
14．人是自然的主宰，是大自然的灵魂，作者在描写雪景的过程中突出“女学生”，也就突出了人在这样的环境中仍然进行自我行为的深层原因：再冷的天气也“冻不住她们那颗年轻、渴求知识的心”。这就赋予了文章以鲜活的灵魂，深化了文章的中心。
二十 《雪》四人谈
1． zhuï juàn yú yâ qì rǒng qiǎn quǎn liáo shuài
2．呼；盎；铺、盖；咄咄
3．B
4．D
5．B
6．略。
7．好吃您告诉我们，不好吃您告诉大家。
8．（角度）王蒙：鲁迅的内心世界具有时代特征。黄蓓佳：鲁迅的内心世界即鲁迅的性格特征。斯妤：语言角度。李允经：艺术魅力、艺术成就。
（观点）王蒙：鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾。黄蓓佳：这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现。斯妤：江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理。李允经：鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情。
9．这些问题看似没有直接回答，其实都在文中间接地有了解答。《读需要联想》认为“那种更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“内心世界”及其所表现的“时代和社会的矛盾”；《灵魂的柔软和坚硬》在评论鲁迅先生人格的同时也表达了对江南的雪的理解，认为江南的雪寄托了鲁迅对故乡和美好童年的牵挂，表现了他灵魂中柔软的一面，朔方的雪表现了鲁迅灵魂中顽强和坚硬的一面，因为他是一个斗士。
10．chuán dùn
11．B
12．C
13．作者选取了故都秋景中的“秋晨天空”，“秋之牵牛花”，“秋槐的落蕊”，“秋蝉的残鸣”，“息列索落的秋雨”，“秋天枣树的奇景”等这些景物来描写的。
14．北国之秋具有 “清”、“静”、“悲凉”的特点，而南国之秋则具有“慢”、“润”、“淡”的特点。 作者多次提到南国之秋都是为了烘托对比北国之秋的特色，以南国之秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得谈”，来烘托故都秋色的味道醇厚、浓郁。以南国之秋的“色彩不浓，回味不永”来烘托北国之秋的色彩浓重（枣子红透、牵牛花的蓝白之色）、天之高远（很高很高的碧绿的天色），使人处于其中，回味隽永。
15．此题可以见仁见智，各抒己见，文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
16．qián yùn jiâ yǎn sâ mân jì yú jí jí
一 威尼斯商人（节选）
1.sîng pǐ páo ā zā 恻隐 钧裁 折衷 怜悯
2.赫--赦 顷--倾 如--辱 抵--砥 搏—博
3.（1）反问 （2）比喻 （3）夸张 （4）排比
4.（1）舞台 文学 舞蹈 （2）莎士比亚 文艺复兴 英 诗人 《仲夏夜之梦》 《理查三世》 《哈姆雷特》 《李尔王》（3）阿巴贡 葛朗台 泼留希金
5.答题要点：简洁 精练 醒目
6.爸爸说我是一只快乐的百灵鸟，总能使他满是烦恼的心，升起奋进的火苗。
7.《西游记》 吴承恩 情节略
8.类比的句子：“要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？” “还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便”等等。
性格特点：伶牙俐齿、能言善辩、冷酷、固执、偏狂。
9.第一句否定陈述句，直截了当地表达自己拒绝规劝的决心；第二句反问句，强调自己置人死地的决心；第三句比喻反问，加强了咄咄逼人的气势。
10.比喻 强调夏洛克的残忍之心无法改变，从侧面展现出夏洛克的固执凶残和冷酷无情。
11.表达了崇尚仁爱和友谊的人文主义思想。
12.周旋 擅离 勘察
13.老师 学生写作文与老师批作文；举行大桥奠基仪式。
14.排比 拟人 (1)渡工的职业是辛苦的 (2)为了渡口的需要，渡工一直坚守自己的岗位，表现渡工的敬业与献身精神。
15.学生心目中已把老师的形象寄寓在渡工的形象之中了，他们的敬业与献身精神是一致的。
16.表示自己对老师的感谢与尊敬。
17.老师说“自己像渡工”，是因为老师已自觉地以富有敬业与献身精神的渡工为榜样战斗在教育战线上，渡工说“我也像老师，但比不上老师”是因为渡工也在向老师学习他的精神，日复一日，年复一年地在渡口摆渡，不擅离职守，他所以说他不如老师是渡工自谦的说法。同时社会上人们认为老师的职业是传授知识、塑造人类灵魂的职业，是树人的职业，所以更伟大。
二 江村小景
1.Bâng 黹 jiǎo xiâ
2.（1）积攒：一点一点的聚集。（2）世风：社会风气
（3）开差：出差，这里指军队行动。（4）形容多。
3.寿昌 陈瑜 诗人 义勇军进行曲
4.示例：停止战争，为了孩子。 多一些润滑，少一些摩擦。
5.做不了天香国色的牡丹 就做一个平凡的普通人吧
6.笛福 英 鲁滨孙漂流记
7.善良 孝顺
8.从此细节中，我们听到“耍把戏的”，“剿匪的大兵”，“张作霖”、“吴佩孚”„„就可以看到社会的黑暗，坏人的横行与军阀的混战。在这种社会中能够“混”出来，说明了长子的为人灵活并且注重眼前利益，“逃了出来”“碰上招兵，我就去当兵”。
9.表示了内战不断、民不聊生的社会现象，也反映旧中国普通下层人民面对战祸，无可奈何、生不如死的悲惨境地。
10.探究：这段舞台说明有三个作用：一是向观众展示了阔大的军阀混战的社会背景，使得观众由一家的遭遇担忧千万家的命运；二是推动了剧情的继续发展，两个儿子已死，母亲和妹妹都没有了依靠，她们该如何生活下去呢？第三，突出全剧的主题，明示人们罪恶的军阀，万恶的社会是悲剧产生的原因，如果要改变人们的命运，就只能采取根本解决方法才能保住那些普通的人们，那些普通的家。
11.言之成理即可。
12.《关汉卿》 田汉 元 杂剧作
13.他们并不是看了我的戏而要杀阿合马，而是这些滥官污吏该杀，顺应了民意。
14.社会的黑暗，政治的腐朽，朝廷的腐败无能，滥官污吏相互勾结。
15.这一“铜”字即是他铁骨铮铮、不向恶势力屈服的真实写照。保持着响当当的铁骨，保持豪迈的气节，决不做苟且偷生的势利小人。具有凛然正气和刚正不屈的性格，是一个不屈不挠、坚持正义的硬汉形象。
16
三 《陈毅市长》选场
1.ruî nú dùn 揿 凌 羹 秉 耽 筹
2.俭—简 冲—充 书—疏 恢—灰 急—疾 费—废 毛—茅 闲—贤
3.（1）没有重要的事不敢来麻烦的意思。（2）愚笨、迟钝。自谦的词
（3）比喻一点儿也不懂。 （4）开始
4.青松，不惧风雪，是在告诉我们做人要刚毅坚强。
5.示例：像关爱自己的孩子一样，关爱可爱的动物。点拨：内容要紧扣“爱护动物”。语言得体，简明。
6.奸绝:曹操 智绝:诸葛亮 义绝:关羽
7.一方面显示陈毅的睿智，另一方面突出齐仰之的学者风范和科学态度。
8.齐仰之是著名化学家，他治学严谨，坚持真理，从这句话既可见他的学者风范，又可见他的科学态度。
9.（1）我这个旧知识分子身上存在着清高、固执的缺点。（2）我做的工作，只是促使你的猛醒，要真正成为一个有益于人民的科学家主要还要依靠你自己。
10.重视科学，尊重知识分子。
11.陈毅：幽默风趣，有较高的文化修养，反应敏捷，坦诚，倔强，豪爽。齐仰之：清高，固执，急躁，坦诚。
12.凛冽 馁 奕奕 pâi yǎo xián
13.景物（自然环境）描写、心理描写。景物描写作用：烘托陈毅请医生心之诚，意之切。心理描写作用；阐述三顾茅山的原因及请医迫切的心情。
14.照应的句子有：（1）往返了两次，都未见老医生，但他并不气馁，再去造访；（2）这次再登乾元观；（3）翌日，陈毅第四次到乾元观„„
15.（1）新四军伤病员缺医少药，不但丧失战斗力，而且危在旦夕；（2）担心辛三仙不理解，不肯出山。
16.要点：（1）才思过人，出口成章，下笔成联，具有儒将风采；（2）身居高位（军长），却能体恤伤病员，为解国难不辞劳苦；（3）有礼贤若渴的政治家风度.
17.上联理解要点（1）体现心诚（多次拜访）；（2）行动令人感动，包括自然物和人。下联
理解要点：（1）赞美陈毅（含新四军）；（2）事理明：新四军以国为重，辛三仙深明大义.全联大意：两人互表仰慕之情。
18
四 一厘米
1.bãng diã kǎnkǎn niù tǎntâ 恬 聆 腼腆
2.（1）比喻用别人的东西做人情。（2）比喻做事之前已有通盘的考虑。（3）指受压抑而奋起反抗的军队，必然能打胜仗。（4）先造成声势以压倒对方，也比喻做事抢先一步。
3.（1）本体：对孩子进行正面教育 喻体：小米加步枪打败飞机大炮 （2）本体：目光 喻体：蚕丝 （3）本体：手 喻体：翅膀 （4）本体：日子 喻体：面粉
4.友谊要用真诚去播种，要用理解去护理，要用热情去浇灌
5.徐庶、诸葛亮
6.示例：（1）从点滴小事做起，展示北京文明形象。（2）争做文明市民，共建节约型北京。
7.陶影对孩子当时没到1.1米的自信，对自己“是一个诚实正直的好妈妈”的自信。
8.说明了陶影一直在等待公园给她一个公道，突出了这件事给她的心理影响之大，伤害之深。
9.儿子的幼小心理和“我”的尊严所受到的伤害是无法用金钱来赔偿的。可见她是有强烈的人格意识，对孩子的教育极认真的人。
10.在一个母亲的眼里，金钱、公道固然重要，但尊严胜于一切，让孩子有健康的心灵是最为重要的，因此她让两位领导告诉孩子：妈妈没有错。
11.言之成理即可。
12.xuàn chuō 噎 塌
13.参考：（1）从盲人拉二胡、摆小摊、学按摩的生活经历可以看出他是个勤劳、坚强、对生活充满信心的人；（2）“卖蜡烛”一事体现了盲人心地善良、为他人着想的美好心灵；（3）从“不多收‘我’的钱”一事可以看出他是一个有自尊、不接受别人施舍的人；（4）从他和妻子游园及接送孩子的事情中，可以看出他热爱生活、乐观自信、责任感很强、有爱心。
14.参考：多沧桑的年纪，也都有一颗火热的、充满激情的心，热爱生活，对生活充满着热望！（言之成理即可）
15.示例：“那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道„„黑了，难受。”这朴实的话语，有力地表现出盲人为他人着想的品质。
16.（1）盲人用心看、用耳朵看、用手看、用鼻看；（2）体现盲人的一种乐观积极的生活态度，虽看不见大千世界，但胸中装着一个美好的世界。
17.开放性题，言之成理即可。
五 藤野先生
1.绯 荟 逊 匿 毙 jiã jī 剖 wù 杳
2.(1)C (2)C (3)A
3.C
4.（1）还要将脖子扭几扭。实在难看极了。
（2）再继续写些为“反动文人”之流所深恶痛疾的文字。
5．（1）朝花夕拾 鲁迅 周树人 豫才 文学 思想 革命 社戏 孔乙己 故乡 从百
草园到三味书屋
（2）最使我感激 给我鼓励 热心的希望 不倦的教诲 中国有新的医学 新的
医学传到中国去
6．如果真是这样，那么我和你到岛上走一趟。
7．无标准答案，扣住每句的语言特点，能自圆其说即可，如：A句运用了双关的手法，巧妙地表现了电脑网络的速度之快和范围之广。B句运用了拟人的修辞手法，委婉地道出了园林工作者的用心：希望旅客不要践踏花草。C句很巧妙地写出了饭店主人对自己饭店质量的自信，令人回味无穷。D句语言过于直露，令人触目惊心，不宜作交通广告。
8．“日墓”里触发了作者忧国之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死的地方，反映了作者爱国的思想感情。
9．为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。
10．“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是
作者用诙谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。
11．热情诚恳，求实精神。
12．
13．外貌、动作、语言
14．正面描写
15．生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。
16．话没说完；直接引用。
17．速度 节奏
18．我拿下来打开看时，„„也都一一订正。
19．工作认真负责，待人诚恳热情，没有民族偏见。
20．（1）“不安”是因为：自己学得不够好，对不起老师；老师为自己订正笔记，花去了他
许多宝贵时间。
（2）“感激”是因为：他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的我及时给予热
情帮助。
21．①shēn②mïu③chēng④tián
22．第①句中的“镜子”是“生活中的镜子”；第②句中的“镜子”是“心中的镜子——良
知”。
23．围绕“谆谆教诲的长者风范（包含一丝不苟的生活态度）和罕见的儒雅风度”回答即可。
24．围绕“以云为喻”或“‘召唤’等生动的用词”或“疑问句式的表达效果”回答皆可。
示例①：这段话以“云”为喻，形容出少女洁净柔美的形象和文雅飘逸的气质。示例②：这段话用词生动，尤其“召唤”一词生动地写出老校长对“我”的熏陶和影响。示例③：这段话以疑问句式表现出成长的疑惑和惊喜。
25．围绕“作者的‘笑’是因被欣赏、被宠爱而快乐”和“老师的‘笑’流露出欣赏和慈爱”
回答即可。
26．围绕“温暖、爱、快乐和自信等精神力量可以战胜生活中的困难”回答即可。
27．事件概括围绕“老校长教导学生以镜正仪表；在琴的鼓励下‘我’拒绝在批判张先生的
大字报上签名；作文讲评课喜获老师满分的褒奖”回答即可。人生影响围绕“一丝不苟
的生活态度；保持良知；快乐而自信”回答即可。
28．评阅时需根据学生回答情况，准备并查阅相关资料。
六 生命与和平相爱
1．粹 戮 xián 侃侃 ān 盎 儒 qiâ suǐ 2.(1)C (2)C (3)B
3．A
4． 铁凝 《哦，香雪》 《麦秸垛》 《棉花垛》 《玫瑰门》
5．Ｃ
6．家庭的亲情，彼此的关心，细致地欣赏对方的好意，父母鼓励孩子的努力，这种
家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，使他很早就明白他的才华所在，也知道如何最有效的运用并发展这才华。
7.吴用，沉着、冷静、足智多谋；智取生辰纲、智取大明府、智取文安县、排九宫八卦阵
8．精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟
9．说一口流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟。
10．说明戴维获得目前的这个成绩很了不起。
11．因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。
12．作者连用５个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。
13．（１）卒章显志，点明并深化主题。
（２）总结全文，并呼应开头“证明着一个民族生机勃勃的巨大创造力。”
14．孩子的话看似平淡简单，却又像一个智者的和平寓言，寄托了人类最终的集体愿望：渴
望和平，渴望美好的生活。
15．枪手和伐木者以及视而不见、冷眼旁观的“好人”。
16．突出强调了鸟的稀少或很久没有听到鸟声了。
17．①句好。 ①句中 “理直气壮” 和 “信手” 形象地写出某些人不文明的行为和习惯, 表达了作者的强烈不满。
18．详写了“我”当时的心理活动, 显示了像“我”这样的“好人” 事不关己、明哲保身的处世态 度；详写的目的在于通过对自我的剖析, 告诉人们, 保护生态环境是人人有责的, 不能只是“心动”, 而无行动.。(意思正确, 言之成理即可)
19．A
20．“渐远的” 还有人之所以为人的良知。 (意思正确, 言之成理即可)
【例
七 热爱生命
1．瘸 zhuō zhàn 踌 hái zì tiáo 窒 chán qiàng cī suí
2．（1）累赘：使人感到多余或者麻烦。
（2）转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。
3．（1）这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿
只剩下了骨头，他联想到什么呢？联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即
使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和 软弱，真实地反映了人物的内心。
（2）“他”的行动是“他”生命力的最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可
见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。
（3）在这部分中，写了“他”的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗
的动作、过程，一个濒临死亡的人最后面对病狼，牙咬手，手抓牙，就是这种人们闻所未闻的搏斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，“这只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的蓄谋已久，也预示了人的最终获胜。
4．“我们这里的人必须准时出席，我的厨师从来不问客人到齐了没有，只问时间到了没有。”
5．鲁滨孙四次航海。第一次出海他几乎被淹死；第二次出海，又被海盗掳去，逃出后在巴西发了财。但他仍不死心，经别人提议，再次出航，结果滞留海岛，在孤岛中生活了二十八年。
6．示例：又能够陶冶情操。
示例1：阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。
示例2：阅读名著既可以积累语言，又能够严密思维。
示例3：阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。
7．《热爱生命》 杰克·伦敦 美国
8．①比喻 ②比喻
9．相对而言，在恶劣的环境里，他和病狼都是垂死的弱者，谁更弱，谁就将先死去，
双方都是为了生存，作品的主题在这里得到了更深层的拓展。
10．高潮 顽强求生的毅力和勇气。
11．他和比尔一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受伤了。比尔不愿被他拖累，
同时为了独呑金子，就抛下他独自走了。
12．在面临绝境时，他的求生本能使他不轻言放弃，这表现了他对生命的执着的信念和坚强
的意志。
13．比尔至死都带着它。 他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。
14．反问 他不能嘲笑比尔。因为他也可能步比尔的后尘，遭受同样的厄运。同时，他仍
然坚守着做人的道德良知。虽然朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他不会幸灾乐祸，人之为人的价值就显示在这里。
15．对比 用比尔的贪婪自私卑劣衬托处他精神的可贵，身处困境依然保持做人的道德良知。
16．自由发挥，言之成理即可。
17．深刻了解(或明白、知道、懂得)。
18．一要珍惜生命；二要实现自身生命的价值。
19．通过钟声提醒人们生命是有限的，要珍惜生命。
20．痛苦的煎熬；快乐的享受(或喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存)。渺小的存在；伟大的
结晶(生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”)。
21．答案示例：海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望，以顽强的毅力与命运
抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家。 文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义。(所补写的内容必须符合文意，具有典型性和代表性)
22．生命价值不同的人，历史和人民会做出公正合理的评价。
八 享受生活
1． yù lǚ kuàng yí zōng mǐ zhū rú qiâ pàn
2．（1）哑然失笑：由于惊异而不由自主地发笑。
（2）百无聊赖：精神无所寄托，感到非常无聊。
（3）消弭：消除
3．(1)C (2)A (3)B
4．（1）田野漫步和户外活动，具体包括划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近
花草树木、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。
（2）以情寓景，以景显情，创设了“物”“我”之间完美融合与统一的境界，充分表达
了作者的乐趣。
（3）“我”的趣事（乐事） 形散而神不散。
5. （1）当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
（2）保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高
的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活态度以及明确的人生目标的精神是值得我们学习的。
6．《享受生活》 海伦·凯勒
7．指海伦虽然有着很多的残疾，但仍然可以通过手势、触摸等自己的方式与人与世界交流，表达了海伦对于生活的坚定信念。
8．排比 热爱生命、热爱生活、健康快乐的情感。
9．参考示例：我要把别人眼中的光芒当作自己的勇气；别人眉间的沧桑当作自己的经验；别人脸上的笑靥当作自己的幸福。
10．海伦·凯勒在孤独中学会了忘我，在忘我中找到了快乐。
11．（1）pán（2）jū（3）jiù（4）juàn
12．① “躁动”就是骚动，我考取重点中学在乡邻中引起不少的震动，打破了他们平静的
生活；在家中，我的考取令父母措手不及，他们既为孩子考中而高兴，也为无钱供孩子上学而忧虑；我也为能否如愿升学而心神不宁，所以作者用了“躁动”一词。（从乡邻、家人或我的角度谈均可）
②“执拗”原指性格固执任性，不听劝阻，这里指我对理想的执着追求。
13．母亲送我读书只不过是为了满足一个孩子对课堂向往的心愿，为了我成长得不孤单。
14．因为我的高中生活，我成了家庭经济的透支者，也是全家未来希望的寄托者。我要克服种种困难，所以说此行是“关涉家庭命运的苦行”。（学生只要围绕家庭经济状况与自己要承担的责任作答即可。）
15．为我设计谋生之路；拒卖通知书；送别路上鼓励我；外出打工，供我读书；阻止卖书，鼓励我复读；卖房还债，举家搬迁，支持我读书。（选出其中任意两点谈均可）
16．两次引用梁晓声的话，突出作者对生活的认识：不管经历怎样的悲痛都应好好珍惜生活，突出了文章的主题；从结构角度上看它是行文的线索。（答出其中一点，意思对即可）
17．作者走过阴霾是因为自己的不屈抗争，刻苦努力，也是因为有父母的支持和鼓励。 提示：围绕自己的不懈奋斗，父母给予的支持中任何一点谈感想均可。
九 送 行
1．尴尬 邂逅 饯行 攘 yì yì lìn sâ bï
2．不谙世故：不熟悉处世经验。
溢于言表：感情流露在言辞上、神情上。
若有所思：好像有所思考的样子。邂逅：偶然遇见。
3 B
4．示例：是酷热里的绿荫;是急流里的踏脚石;更是雾海里的航海灯
5．英国 比尔博姆 《马克斯·比尔博姆文集》 对比手法 表现了人们渴望真情实感
6．①我送即将起身前往美国的朋友；勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行。②我送行时心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话；勒罗送行时却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出。
7．海内存知己， 天涯若比邻。 王勃：《送杜少府之任蜀川》
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 李白：《送孟浩然之广陵》
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》
8勒罗的成功，说明人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真正的情感，渴望被别人理解。
9．真诚 热情友爱 诚信 善解人意
10．参考观点举例：
①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水。
②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：第一勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱为目的而送行的人，当然没有真实情感流露了；第二勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。
③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一句话“进入角色，出不来”，在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离开自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。
11．让你我手牵着手，彼此将一切欢乐和幸福传给对方！我祈祷上苍让欢乐时时刻刻充满我们的时空。
不论将来经历多少岁月，不论要走过多远路途，我都会深深怀念我们一起走过的日子。 那以往的同窗生活，是一串冰糖葫芦，那迷人的甜与酸将永远回味不完。
记住：朋友就像一把雨伞，无论晴天或雨天，我都会永远陪伴在你身旁！
与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，在以后的日子里，愿你多保重。
12．囤积 携 蓬 蠕
13．骊歌 ：告别的歌。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
纷至沓来：连续不断的到来。
14．劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。（《送元二使安西》） 王维
桃花潭水三千尺， 不及汪伦送我情。（《送汪伦》） 李白
15．“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。
16．“在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影”，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了文章语言的幽默性。“觉得是在接一个人，不是在送一个人”更突出了这种幽默性。“那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。”读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。
17．说出理由即可。
十 给我的孩子们（节录）
1．（1）考妣（bǐ ） （2）刬袜（chǎn ）（3）龌龊（ wî chuî ）
（4）惊hài （ 骇 ） （5）（ 憧 ）chōng憬 （6）（ 痴 ）chī心
2．龌龊：这里指不干净。
多多益善：越多越好。
局促不安：拘谨不自然。
刬袜：只穿着袜子着地。刬，只，光着。
3．Ｃ
4．示例：拼搏精神永远值得我们学习。 虽败犹荣。别气馁，失败乃成功之母。
5．你却给了我整个海洋
你却给了我整个枫林
6．解析：探究性学习主要指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。本题是这方面很好的一个导向。（1）题根据材料可以从多角度去思考，提出有价值的问题。如从人生价值观的角度可提出：我们该如何看待名利？金钱和时间哪个宝贵？从治学态度的角度可提出：知识与学位能划等号吗？（2）（3）两题其实就是对过程、方法，情感、态度、价值观的考查，只要言之有理，思想健康即可。
7． “这是何等可佩服的真率，自然，与热情！”
8．因为作者渴望着人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上能看到。
9．因为作者认为孩子们的玩是投入全身心，出自真性情的，而大人们做点什么事都要重视“名义”。
10．要求举例恰当，并有适当议论即可。
11．文题中的“冬天”侧重指人生要经历的挫折、磨难，“跑过冬天”即战胜人生路上的苦难。
12．以特写的画面唤起女儿对幼年生活的亲切回忆，点题，为下文说理作铺垫。
13．（1）强身健体、节俭助人、竭尽全力、守住自我 （2）注重内在气质的培养、衣着整洁协调、珍惜时间热爱生命、尽人生之责
14．（1）人生短暂，要尽力使自己的人生发出光芒。（2）从来都没有“救世主”，人生只能靠自己。
15．[示例]标题：形象、醒目，耐人寻味。内容：这封父女间的交流书信，凝聚着父亲的人
生经验，饱含着真挚的人间亲情。写法：用女儿五岁时晨跑的经历开篇，亲切自然；用排比表达父亲的告诫和期望，条理井然。
十一 台 阶
1． A（āo，躁）
2．（1）小得不值得提。 （2）好像失去了什么。 （3）人多而公开的场合。
3． B
4．A C D
5．示例：孔乙己：潦倒的书生，迂腐的读书人；关羽：忠义的象征，神勇的代表；孙悟空：神通广大的猴王，勇往直前的行者；奥楚蔑洛夫：见风使舵的象征，媚上欺下的代表(抓住人物特点，语言简明通顺即可)
6．示例：网络恶搞是对传统与经典的轻视和歪曲，模糊了是非、美丑，我们应该坚决抵制，多读经典。
7．表达的意思：①西藏早就是中国领土；②西藏是中国不可分割的一部分。
说话得体，用类比和比喻从老太太身边熟知的事情说起。
8．嵌 凼
9．我们家的台阶低！ 体现了父亲生活的艰辛，他想改善自己的生活，想让自己能有点面子。
10．脚洗干净了，父亲反而不踏实，没着落，这段描写表现了父亲淳朴、低微、安于平凡 的特点。
11． 阶梯 地位
12．此题为开放性题目，言之有理即可
13．“那种东西”是指强身上体现出来的敬业、诚实的品格。
14.本家哥所说的“良心”是指人应该知恩图报；强所说的“良心”是指人应该做好自己应做的事。
15.①强对本家哥说要瞧得起自己，体现了他的自尊。(与外商洽谈合作项目时，用汉语而不用英语，体现其自尊，或民族自尊，或爱国心等)②看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用，体现了他的勤俭。③暴风雨中主动加固被掀起的蓬布，体现了他的敬业。④老板要为他加薪，他说他只是看看他修补的蓬布牢不牢，体现了他的诚实。⑤他拒绝了带他进城的本家哥求职的要求，体现了他不徇私情。⑥面对几个受过高等教育的年轻的人不服，没有打击他们，而是说服他们，体现了他胸怀宽广。
16.“高等教育”是指包括诚实、勤俭、敬业等在内的人的品格教育。
17.要求考生根据自身接受过的教育作答，没有固定答案，只要言之有理，言之有据即可。
十二 呼兰河传
1.A
2.①B ②A ③B
3.《呼兰河传》 萧红 张乃莹 女作家 回忆性 自传性 活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光
4.B
5．（１）这些景物描写平实贴切，用儿童的口吻，以儿童的眼光来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的东西：花儿会睡醒，虫子会说话；孩子对自然的一切都觉得新奇：鸟能飞上天，虫子能鸣叫，以儿童幼稚的眼光看
来，这都是很了不起的；在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐和真挚。
（２）在孩子天真烂漫的眼里，什么都是新奇的，矮瓜的花心，大绿豆青蚂蚱，都能成为他的玩具。用线把蚂蚱腿绑上，让蚂蚱牵着线蹦跳着前进，也觉得挺有趣。蚂蚱挣脱了，上只拴了一只蚂蚱腿，也并不怎么放在心上。
6．内容紧扣主题，语言要有文采，语言精练即可
7．（略）
8．拟人 意在说明花园里的一切都充满了无限的生命力，都能与童年的“我”进行情感的交流
9．童年的“我”顽皮、稚气、好动、天真活泼、无拘无束。因为大花园各种生物都充满了活力，自由自在地生长，这正符合儿童活泼好动的天性。
10．表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的怀念和向往。
11.答案：有丝瓜花，黄瓜花，南瓜花，乌子花，葵花的花。
12.答案要点：①“香香的”表现出葵花子的香味；②表现出等待嗑瓜子的幸福快乐；③体现了“我们”的童真童趣；④使用叠音词，琅琅上口，有韵律美。(意对即可)
13.①答案要点：运用比喻，生动形象地表现祖母精心伺弄土地，热爱生活；或运用比喻，生动形象地 表现祖母热爱劳动，表现热爱生活。(意对即可)
②答案要点：运用拟人手法，生动形形象地描写了绿叶在地中摇摆的姿态和小黄花的可爱情态，表现出作者喜爱之情。(意对即可)
③答案要点：瓜子是朵花经历日月风光(或吸足阳光和花香)结出的果实；它是祖母深沉的爱的积淀。(意对即可)
14.表现了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞(注入的温暖)；体现了本文的主旨，表现了“爱的最强光”；赋予葵花更深的内涵，使文章更为厚重；《向日葵》也是作者记忆中的开不败的黄花；艺术中的葵花与现实生活中的黄花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文章的意蕴）。(意对即可)
15．①答案要点：写出童年“我”特征，表现出“我”的快乐（或幸福或期待或迫不及待的情形）②答案要点：能写出祖母对过去生活的回忆、留恋；祖母对孩子们的深沉的爱；符合老年祖母的特征。
十三 曹刿论战
1．guì mǐ bï 盈 辙 徧
2．（1）指祭祀用的猪、牛、羊等；为正义事业而献身。
（2）第二次；下一次。
（3）可以用来；能够。
（4）目光短浅；语言或行为恶劣。
（5）案件；监狱。
3．（1）第一次击鼓能够振作士兵的勇气；第二次就减弱了；第三次就耗尽了。
（2）打仗，是靠勇气的。
4．C
5．（1）《左传》 春秋 左丘明
（2）鲁 齐 长勺之战 以弱胜强 《左传》是根据鲁史写的编年体史书。
6．D
7．在 击鼓 驱车（追赶） 于是
8．（1）这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的
（2）我看到敌军溃败的车辙凌乱，旗杆倒下，所以下令追赶他们。
9． B
10．（1）肉食者谋之，又何间焉？ 肉食者鄙，未能远谋。
（2）衣食所安，弗敢专也，必以分人。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
（3）小惠未徧，民弗从也。 小信未孚，神弗福也。
（4）小大之狱，虽不能察，必以情。
11．C
12．例如：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。
13．如张学良，发动西安事变促进国共两党合作，共同抗日。启示：可就个人与国家关系谈起。
14．（1）师：军队。（2）憩士马：让士兵马匹休息一会儿。（3）方苦疲：正为疲劳所苦。（4）鼓军：击鼓进军。
15．（1）故意做出贪图牛羊的样子来引诱他们。（2）我凭这些经验战胜了他们。
16．驱所掠牛羊辎重而还，颇失部伍。 这是他的计谋，意在使番师回转来袭击，即“故为贪利以诱之”。
17．诱敌、待敌、痹敌、杀敌。
18．占据了有利地形；以逸待劳；番师足痹不能立，人气亦阑。
19．知己知彼，把握有利的战机。
十四 邹忌讽齐王纳谏
1.yì guān jī cháo 忌 窥 谤 孰
2.（1）国别体 《战国策》用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。
（2）吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
（3）前倨后恭 积少成多
3.（1）能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的。
（2）大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏。
4．D
5. （1）土地方圆 地区、处所
（2）近臣 上下
6. 《红楼梦》王熙凤 “我来迟了，不曾迎接远客！” “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！” 性格：泼辣、逢迎
7.（1）确实 （2）偏爱 （3）过错 （4）偶尔
8． B
9．门庭若市；造句略。
10．高明在用暗示、比喻的方法委婉地规劝齐王，使他乐于接受（或高明在现身说法，使齐王容易接受）。
11．（1）对人对已有实事求是的态度（正视自己，论人客观等表述亦可）。
（2）善于思考，有反思的习惯与自省的能力。
（3）观察事物深入细致，透过现象看本质（正确认识妻、妾、客的赞美动机等）。
12．第一问：一是有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的忠臣，二是齐威王能够采纳意见。第二问答案开放，言之成理即可。
答案示例：（1）要虚心地向师长、同学征求学习方面的意见。（2）在学习过程中要敢于挑战权威，大胆质疑。（3）要敢于指出老师在教学过程中出现的错误。
13． A
14． B
15．耻怯（面子） 奔利（金钱）
16．例如：①这种观点比较客观地反映了一种社会现象，即情势对人的思想行为的制约作用，因而有一定的合理性。②人是有勇敢和怯懦之分的，不然，怎么会有见义勇为、舍生取义的人呢？③对人要作具体分析，有的人是环境的奴隶，而有的人敢于挑战环境，因此，不能一概而论。
十五 《孟子二章》
1．（1）战国；思想家、政治家、教育家
（2）苦其心志；行拂乱其所为
（3）舍生而取义者也
2．（1）乡 通“向”，从前 （2）曾通“增”，增加
（3）辟：通“避”，躲避 （4）得：通“德”，恩惠，这里是“感激”的意思
（5）衡通“横”，阻塞 （6）辩：通“辨”，辨别
3．（1）苦：形容词使动用法，使 „„痛苦
（2）劳：形容词使动用法，使 „„劳累
（3）饿：形容词使动用法，使 „„受饥饿
（4）空乏：形容词使动用法，使 „„受到贫困之苦
（5）乱：形容词使动用法，使 „„颠倒错乱
4．（1）一筐饭，一碗汤，得到它便可以活下去，失去它就要死亡。
（2）这样人们才明白忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。
5．可从内容、形式、语言、人物、事件、情感、思想等方面说明自己喜欢的理由。
6．（1)第②句是病句，修改：把“蕴含”改为“产生”；
（2）第③句是病句，修改：把“中国符号文化”改为“中国文化符号”。
7．（1）辟通“避”，躲避 （2）丧失
8．不但是圣贤的人有这样的思想，人人都有这样的思想，只是圣贤的人能操守这样的思想，不至于使它丧失罢了。
9． 观点：舍生取义 诗句：（1）取义成仁今日事，人间遍种自由花（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青
10．文天祥面对元朝高官厚禄的诱惑，不为所动。
11．文天祥所说话的意思是：孔子说要“成仁”，孟子说要“取义”，惟有行为完全符合“义”的要求，才能达到“仁”的境界。我们研读圣人贤士的著作，要从中学习什么东西，从今往后，我没有什么可惭愧的。这表明他舍生取义、视死如归的人生观，用实际行动实践他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志和节操。
12．（1）奋起，指有所作为 （2）经常
13．所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累
14．（1）内有法家拂士（2）外有敌国外患
15．（1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志（2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。）
十六 愚公移山
1．háng shuāng jīběn hâ sǒu sâ wú yōng jì
2．（1）惠通慧，聪明 （2）反通返，往返 （3）亡通无，没有
（4）厝通措，放置 （5）陇通垄，高山 （6）指通直，一直
3．（1）面：名词用作动词，面向，面对着
（2）毕：形容词用作动词，用尽 险：形容词用作名词，险峻的大山。
（3）箕畚：名词用作状语，用箕畚
（4）惩：形容词意动用法，以„„为苦
4．（1）惩山北之塞，出入之迂也
（2）子子孙孙无穷匮也，而山不加增
（3）指通豫南，达于汉阴
（4）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何
5．A
6．夸父追日、精卫填海
7．（1）曲折，绕远 （2）况且 （3）敲，凿 （4）地面所生的草木
8．（1）冬夏换季，才往返一次。
（2）你太不聪明了。
9．（1）愚公之妻的话是关心的语气，她并不反对移山，只是提出要解决“焉置土石”的问题；智叟的话带有轻视的（或讥讽的、挖苦的、责备的怀疑的）语气，以阻止愚公移山。
（2）前者“献疑”引出了讨论运土的问题；后者“笑而止之”引出了愚公的反驳。
10．挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。答全两点
11．B
12．追逐 半路 浸润 到
13．（1）追逐到太阳入山的地方。
（2）这桃林掩蔽了广阔千里的地方。
14．赴饮 河渭/河渭不足/将走北饮大泽/未至/道渴而死。
15．这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
16．只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快；越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这
样才能需要并接受更多的水；只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不落后于时间。
十七 出师表
1．wâi zāng pǐ jiù rǎng nú dùn zōu
2．（1）阙通缺，缺点、疏漏 （2）有通又，整数后的零头
3．（1）卑鄙：身份低微，出身鄙野。今指品质低劣、下流。
（2）感激： 感动振奋。今意指激动感谢。
（3）痛恨：痛心遗憾。今指十分憎恨
（4）开张：扩大。今指商店开始营业。
4．（1）南方已定，兵甲已足。
（2）不宜偏私，使内外异法也
（3）①开张圣听；②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同；③亲贤臣，远小人。(或:广开言路,严明赏罚, 亲贤远佞。)
（4）受任于败军之际，奉命于危难之间
5．（1）先帝／创业末半／而中道崩殂
（2）躬耕/于南阳
6．（1）C （2）B
7．（1）六出：六出祁山（2）七擒：七擒孟获（3）东和：东和孙吴（4）北拒：北拒曹魏
（5）收二川：收取东川、西川（6）排八阵：摆设八阵图（任意答出其中两个，意思对即可）
8．（1）表示谦卑的词 （2）询问 （3）表明，显扬 （4）用来„„的事
9．在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使。
10．①为了解除后顾之忧 ②为了汉室之隆
11．虚心听取别人意见，不自私，要自信、自立、自强，要审慎交友。（除此四点外，有新的感悟也可。
12．①去拜访 ②以„„为耻辱（认为„„是耻辱
13．左右皆笑之。（多写不给分）
14．家中贫寒，常作为受官府雇佣的抄书人来谋生（供养家庭）。
或：家中贫寒，常被官府雇佣抄书来谋生（供养家庭）
15．通假字：研 本字：砚
16．相同之处：
两文都有对人物的正而描写和侧面描写，如甲文开头的话和乙文的大部分文字都属正面描写。甲文除开头的正面描写外，均为侧面描写；乙文的“左右皆笑之”，也是侧而描写。不同之处是，甲文以侧面描写为主；乙文以正面描写为主。
或：甲文的正面描写有对行为的描写和对外貌的描写；乙文的正面描写既有对行为的描写又有对语言的描写，但无对外貌的描写。甲文的侧面描写既有对行为的描写又有对语言的描写；乙文的侧面描写只有对行为的描写。
十八 茅屋为秋风所破歌
1．（1）高（指飞得高） 高阔 （2）怎么 安稳 （3）渐近 从前
2．Ａ
3．屈原：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 陆游：“位卑未敢忘忧国” 顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责” 谭嗣同：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”
4．（1）我自从经过安史之乱后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜，到处都是湿漉漉的，如何
挨到天亮呢？
（2）什么时候眼前能够耸立这样高大的房屋，我自己即使茅屋独破，受冻致死，也是心
满意足的。
5．（1）成绩优异时，青春女孩会一脸笑意；成绩下降时，青春女孩会自我安慰。 （原句
缺主语，去掉两个“对于”。）
（2）面对中考，青春女孩认真思考过，努力拼搏过，她坚信成功总有一天会向她招手。
6.（1）暗含了山花的颜色；在青翠欲滴 山岭衬托下，红色的花朵就像一团将要燃烧的火焰一样，画面感强烈，生动地表现了春天的勃勃生机。
（2）一种漂泊在外的孤独和强烈的思乡之情。
7．一会儿；通（彻夜、通宵）
8．哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人。
9．例如：①孔繁森为了阿里地区的藏族人民，鞠躬尽瘁、死而后已的感人事迹。 ②范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言。 （所举例子要与诗中的“民本”思想密切相关）
10．描写：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。叙事:南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。抒情：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
11．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。作者由自己联想到他人，表现了他忧国忧民的情思。
12．因为作者所见的竹林、豪华的宅门、敞厅式的建筑，全系后人“杰作”，而这些“杰作”，掩盖了历史的真相，丧失了遗迹的魅力与震撼力，让作者为之茫然。
13．历史遗迹的本来面目或历史遗迹所反映的历史真相。
14．作者看到茅屋时，想到了当年杜甫困顿的生活状态，感受到他博大的胸怀 。
15．杜甫“超然高洁的心性”体现在他虽身处困境，却能胸怀天下，心忧黎民。
16．要善待历史遗迹，保持遗迹原貌；不要以修缮、开发等名义，人为破坏文物古迹的原貌。
十九 雪
1． qìng sù lián 胭脂 褪尽 蓬勃
2．（1）消融，溶化（2）极短的时间（3）任性（4）符合
3.（1）周树人 绍兴 《野草》 《风筝》 《从百草园到三味书屋》《阿长与〈三海经〉》 《社戏》（2）蓬勃 灿灿 包藏火焰 （3）孤独的雪 雨的精魂（4）略
4．A
5．在狭窄中追求到的辽阔，是永远不会缩小的。
6．一虚一实。写出了朦胧美景。令人产生无限遐想。
提示：此题旨在考查学生分析修辞句表达作用的能力，要能结合具体语境品析。
7．以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，非常自然、真切，使整个画面充满了生机。
提示：此题旨在考查学生分析关键词句表达作用的能力。要求学生能认真揣摩作者的写作意图。
8．积雪；美；生命活力、青春温馨；飞雪；力；旋转乾坤。
9．雨不可能在太空中旋转奋飞，只有转化成雪以后，才能飞翔；雪是易化的，它的生命不可能长久，所以说雨凝聚为雪的过程，是一种牺牲，也可以说是一种升华；而北方的雪在某种意义上更贴近鲁迅的灵魂。文章的结尾，是对雪的赞美，也是他内心世界的表白。作者不仅希望自己能像朔方的雪一样旋转升腾和闪烁，而且想使太空和自己一起旋转升腾和闪烁，表现了他改造社会、改变命运的热情和信念。
10．在第四自然段的开头，看似并不需要转折，可加了这个“但是”之后，作者对“朔方的雪”情有独钟的倾向性更加明显了。
11．使文章首尾照应，形成一个有机的整体，同时也更能突出作者对北方的雪的思念之情。
12．承上启下。
13．用第三人称来进行叙述，给人一种为大家作解说的感觉。在第六节改成第二人称，好象是作者直接把你拉到他身边一起来看，给读者以身临其境的感觉。增强了文章的表现力和感染力。
14．人是自然的主宰，是大自然的灵魂，作者在描写雪景的过程中突出“女学生”，也就突出了人在这样的环境中仍然进行自我行为的深层原因：再冷的天气也“冻不住她们那颗年轻、渴求知识的心”。这就赋予了文章以鲜活的灵魂，深化了文章的中心。
二十 《雪》四人谈
1． zhuï juàn yú yâ qì rǒng qiǎn quǎn liáo shuài
2．呼；盎；铺、盖；咄咄
3．B
4．D
5．B
6．略。
7．好吃您告诉我们，不好吃您告诉大家。
8．（角度）王蒙：鲁迅的内心世界具有时代特征。黄蓓佳：鲁迅的内心世界即鲁迅的性格特征。斯妤：语言角度。李允经：艺术魅力、艺术成就。
（观点）王蒙：鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾。黄蓓佳：这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现。斯妤：江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理。李允经：鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情。
9．这些问题看似没有直接回答，其实都在文中间接地有了解答。《读需要联想》认为“那种更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“内心世界”及其所表现的“时代和社会的矛盾”；《灵魂的柔软和坚硬》在评论鲁迅先生人格的同时也表达了对江南的雪的理解，认为江南的雪寄托了鲁迅对故乡和美好童年的牵挂，表现了他灵魂中柔软的一面，朔方的雪表现了鲁迅灵魂中顽强和坚硬的一面，因为他是一个斗士。
10．chuán dùn
11．B
12．C
13．作者选取了故都秋景中的“秋晨天空”，“秋之牵牛花”，“秋槐的落蕊”，“秋蝉的残鸣”，“息列索落的秋雨”，“秋天枣树的奇景”等这些景物来描写的。
14．北国之秋具有 “清”、“静”、“悲凉”的特点，而南国之秋则具有“慢”、“润”、“淡”的特点。 作者多次提到南国之秋都是为了烘托对比北国之秋的特色，以南国之秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得谈”，来烘托故都秋色的味道醇厚、浓郁。以南国之秋的“色彩不浓，回味不永”来烘托北国之秋的色彩浓重（枣子红透、牵牛花的蓝白之色）、天之高远（很高很高的碧绿的天色），使人处于其中，回味隽永。
15．此题可以见仁见智，各抒己见，文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
16．qián yùn jiâ yǎn sâ mân jì yú jí jí