第三课时
教学内容：
教材第104－105页的例题及“试一试”、“想想做做”
教学目标：
1、经历探索简单的小数加减法的计算方法的过程，掌握简单小数加减运算方法，并解决简单的问题。
2、能运用所学的小数加、减法的计算解决简单问题，发展应用意识。
3、能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题.
教学重点：
简单的小数加减法的计算
教学难点：
用所学的小数加、减法的计算解决简单问题
教具准备：
例题图，投影仪。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前)谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？
(课件出示点心店图片)录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。
二、合作交流，探究新知
(一)、用竖式计算小数加法
1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决.
2、小组内交流各自解决问题的方法。
估计有以下两种方法：
(1)将点心价格看成以角为单位,将小数加法转化成整数加法；
(2)将点心价格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
4、引导学生尝试用竖式计算。
(1)以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。
估计会出现下面两个竖式：
如 5 0.5 + 7 + 0.7
12 1.2
(2)分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？(注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用)计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？
(3)用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？
(二)、用竖式计算小数减法
(1) 尝试用竖式计算
刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。
(2)集体交流
重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？
(三)综合运用知识，解决问题。
除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。完成第104页试一试。
三、巩固应用，深化拓展
1． 完成想想做做第1题。
学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算
整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？
2、完成想想做做第3题。
结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。
3．完成做想想做做第4题。
学生独立解答第(1)、(2)小题，第(1)小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第(3)小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。
4．完成做想想做做第5题。
⑴让学生了解题意，明白题目的要求。
⑵学生独立解答。
⑶ 交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。
四、总结提高，课后延伸
⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？
⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。
板书设计：
小数加减法
5 0.5 + 7 + 0.7
12 1.2
作业设计。
神机妙算
1. 6+0.8 2.5+3.7 0.9-0.4 2.5+3.7
第三课时
教学内容：
教材第104－105页的例题及“试一试”、“想想做做”
教学目标：
1、经历探索简单的小数加减法的计算方法的过程，掌握简单小数加减运算方法，并解决简单的问题。
2、能运用所学的小数加、减法的计算解决简单问题，发展应用意识。
3、能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题.
教学重点：
简单的小数加减法的计算
教学难点：
用所学的小数加、减法的计算解决简单问题
教具准备：
例题图，投影仪。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前)谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？
(课件出示点心店图片)录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。
二、合作交流，探究新知
(一)、用竖式计算小数加法
1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决.
2、小组内交流各自解决问题的方法。
估计有以下两种方法：
(1)将点心价格看成以角为单位,将小数加法转化成整数加法；
(2)将点心价格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
4、引导学生尝试用竖式计算。
(1)以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。
估计会出现下面两个竖式：
如 5 0.5 + 7 + 0.7
12 1.2
(2)分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？(注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用)计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？
(3)用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？
(二)、用竖式计算小数减法
(1) 尝试用竖式计算
刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。
(2)集体交流
重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？
(三)综合运用知识，解决问题。
除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。完成第104页试一试。
三、巩固应用，深化拓展
1． 完成想想做做第1题。
学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算
整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？
2、完成想想做做第3题。
结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。
3．完成做想想做做第4题。
学生独立解答第(1)、(2)小题，第(1)小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第(3)小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。
4．完成做想想做做第5题。
⑴让学生了解题意，明白题目的要求。
⑵学生独立解答。
⑶ 交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。
四、总结提高，课后延伸
⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？
⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。
板书设计：
小数加减法
5 0.5 + 7 + 0.7
12 1.2
作业设计。
神机妙算
1. 6+0.8 2.5+3.7 0.9-0.4 2.5+3.7