小学综合实践五年级上册《噪音与健康》
教 案
主题四：《噪音与健康》教案（3课时）
一、主题内容分析
《噪音与健康》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个主题。本主题安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个教学环节，“实践与探究”环节从《哪里有噪音》《噪音的危害》《噪音的防治》三个活动安排教学活动，目的是通过这些环节的教学使学生了解噪音的来源，认识到噪音对人们生活的影响与危害，通过噪音污染的危害来突出控制噪音污染的重要性，并且我们提出了在城市建设中对于噪音污染可以控制的方面。从而树立环保意识，从自身起不制造噪音，做一位文明的小公民。
二、主题教学目标
1、通过体验和观察，知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。
2、知道噪音对人类健康有哪些危害。
3、知道减少噪音有那些措施。
三、主题教学策略分析
本主题安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个教学环节，通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣。发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把生活引进课堂，让课堂走向生活。为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。例如：实地考察、设计问卷、采访环保局、医院等专家、查阅资料等；展示的方式有：录音录像资料、网页、图表、报告、手抄报等。
第1课时《活动1：哪里有噪音》教学设计
一、教材分析：
《哪里有噪音》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个主题《噪音与健康》中的第一课时。本课安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个活动环节。目的通过本节课的学习，让学生通过体验和观察，知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。
二、学情分析： 五年级学生对噪音有一定的理解，让学生通过体验和观察知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。较好的培养了学生搜集、处理信息的能力，学会与人交流、合作与分享的能力。
三、教学目标：
知识与技能目标：通过体验和观察，知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。
过程与方法目标：通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣，让学生在合作中交流讨论，思维碰撞，初步了解噪音产生的原因。
情感态度价值观目标：在学习活动、交流、探究、调查中，培养学生的协调能力和适应能力。
四、重点难点：
1、通过体验和观察，知道什么是噪音。
2、了解噪音产生的原因和途径。
五、教学策略建议：
教法建议：
情境教学法：通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣。 多媒体辅助教学法：发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把生活引进课堂，让课堂走向生活。
任务驱动法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。
学法建议：
1.自主探究：通过上网、查阅书籍等方式，了解提出问题的方法。
2.合作学习：发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。
3.基于问题的学习：所有的探究活动都是基于对问题的研究、学习。
六、教学资源与环境建议：
教师：准备调查表等，有网络环境的多媒体教室。利用多媒体课件，整合有关“我与我的好朋友”方面的视频、文字、图片等资源，以及激发情感的故事和音乐，发挥信息技术在教学中的作用。
学生：准备铁皮、玻璃。
七、教学过程：
(一) 创设情境，体验不同的音音，引出噪音。
1、（出示）MP4同学们都认识这是什么吧？你们经常用它做什么？（听歌） 老师用MP4录制了几种不同的音音，你们想听吗？请你闭上眼睛，静静的走进音音的世界。（播放音音：一段是鸟叫，一段是水音，一段是天籁之音，）你有什么感受？（学生交流）
2、继续听：让学生用铁皮刮玻璃发出音音。
你有什么感受？（学生交流）
师小结：看来，在我们的生活中，不但有好听的，优美的，让人舒服的音音，也有嘈杂的，刺耳的，让人烦噪的音音，这就是噪音（板书）
（二）走进生活，寻找身边的噪音。
我们是用什么器官感受到音音的？（耳朵——称为听觉器官）
谁知道3月3日是什么节日？（多媒体演示《爱耳日》小知识）
那你的身边有没有噪音，想一想，噪音是怎样产生的呢？
小组内交流课下搜集的资料，然后汇报。
汇报预设：
1．交通运输噪音。城市交通业日趋发达，给人们工作和生活带来了便捷和舒适，同时也促进了经济的发展。但不能不看到，随着城乡车辆的增加，公路和铁路交通干线的增多，机车和机动车辆的噪音已成了交通噪音的元凶，占城市噪音的75％。据统计表明，北京是世界有名的噪音污染城市。虽然城市车辆不及日本的十分之一， 噪音程度却比日本高出1倍。特别是一些临街的建筑，受害极重。
2．工业机械噪音。这也是室内噪音污染的主要来源。由于各种动力机、工作机 做功时产生的撞击、摩擦、喷射以及振动，可产生七八十分贝以上的音响。这些音 响，像纺织车间、锻压车间、粉碎车间和钢厂、水泥厂、气泵房、水
泵房都比较严 重，虽然都做了一定程度的降噪处理，但仍然不能从根本上消除机器本体上所产生 的噪音。
3．城市建筑噪音。特别是近年来城市建设迅速发展，道路建设、基础设施建设、城市建筑开发、旧城区改造，还有百姓家庭的室内装修，都造成了城市建筑噪音，建筑施工现场噪音一般在90分贝以上，最高达到130分贝。
4．社会生活和公共场所噪音。比如公共场所的商业噪音、餐厅、公共汽车、旅 客列车、人群集会、高音喇叭等。据统计，社会生活和公共场所噪音占城市噪音的 14．4％。
5．家用电器直接造成室内噪音污染。随着人们生活现代化的发展，家庭中家用电器的噪音对人们的危害越来越大，据检测，家庭中电视机、收录机所产生的噪音可达60至80分贝，洗衣机为42至70分贝，电冰箱为34至50分贝。近几年家庭卡拉 OK机广泛流行，有些人不顾他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，这无形中又增加了噪音的污染强度。
（三）利用测试，深入感知什么是噪音。
我们学校里有没有噪音？（有的说有，有说说没有）
我们来做个实验测试一下好不好？这是专门用来测试噪音的分贝计，有时也叫dB计（出示分贝计实物，并板书）dB是表示什么，谁知道？dB表示分贝，是音音的单位。
嘘！，我们先用分贝计测试安静的教室的音音。（板书：安静的教室）
好，谁来告诉老师你看到的数字是多少？（学生交流）
我们来取个平均数大约是41分贝。
那么你想不想知道你平时说话的音音大约是多少分贝？（一学生回答，同时测出回答问题时的音音的分贝数，板书。）
那你再猜猜课间吵闹音又大约是多少分贝呢？（学生猜测、交流）
老师在课间用分贝计测试过，大约是95分贝。（板书）
到底多少分贝的音音才是噪音呢，我们国家有专门的规定标准。（请看屏幕，课件出示国家规定的噪音的标准图表。）
谁来说说看了这些数据你有何感想？（学生交流）
师小结：不看不知道，一看吓一跳。原来连我们平时说话的音音的分贝都是超标的，又何况是下课的喧哗音呢！
（四）汇报交流，活动延伸。
走向社会指导
可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪音来源的调查报告。
八、板书设计
哪里有噪音
交通运输
工业机械
噪音来源 城市建筑
家用电器
社会生活和公共场所
九、教学反思：
设计理念：这节综合实践课，决不能把目标只定位在对朋友的理解和认识上，而通过一系列的活动，生活实例和讨论分析让学生自己去说，自己去悟。让学生懂得朋友之间应该互相关心、互相尊重、取长补短、真诚相待，及如何正确交朋友等方面的知识，提高学生的合作交流能力、语言表达能力、实践能力。本节综合实践活动课更是立足学生实际，贴近学生的生活，从学生生活出发，调动学生参与的积极性，更注重培养学生好的学习习惯。
设计亮点：任务驱动式的问题探究。本节课学生所有的活动都是基于问题的探究，有了这样的内心驱动力，让学生自主探究，合作交流充分发挥学生的主体作用，教师只是在一旁引导，让学生成为课堂的主人，极大地调动了学生的积极性，体现了新课标新方案新思路。
一点不足：通过本课的设计及实施，发现有些学生不善于探究，合作能力不强。但同时这也说明了综合实践活动课程的重要性，对学生的综合素质，以及实践能力还需加强练习。这也对我们综合实践教师提出了新的要求，学知识是重要的，但提升学生的各种能力更是当今新时期的发展趋势和要求。
第2课时《活动2：噪音的危害》教学设计
一、教材分析：
《噪音的危害》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个
主题《噪音与健康》中的第二课时。本课安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个活动环节。目的通过本节课的学习，让学生通过体验和观察，认识到噪音对人们生活的影响与危害。
二、学情分析： 五年级学生对噪音的有一定的理解，让学生通过体验和观察知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。较好的培养了学生搜集、处理信息的能力，学会与人交流、合作与分享的能力。
三、教学目标：
1．认识到噪音对人们生活的影响与危害。
2．培养学生关注自己，关注他人，关注自然环境的社会责任感。
3．在合作中培养学生的协调能力和适应能力。
教学重点：认识噪音的危害。
教学难点：培养学生自然环境的社会责任感。
四、教学方法：
教学方法：
1.情境教学法：通过联系生活实际，创设情境，激发学生的学习热情。
2.辅助教学法：发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把调查结果展现给学生。
学习方法：
1.自主探究：通过上网、查阅书籍等方式，了解朋友之间相处的办法。
2.合作学习：小组内共同讨论，发挥集体的智慧。
五、教学环境与媒体设计：
教学环境：多媒体教室。
媒体设计：设计制作多媒体课件，结合网络、音乐、文字、图片等资源。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
上节课我们了解了噪音的来源，下面老师给大家讲一个故事，想听吗？
听完这个故事以后，有什么想说的？
小组交流，交流完汇报。
学习指导语：随着工业生产、交通运输、城市建筑的发展，以及人口密度的增加，家庭设施（音响、空调、电视机等）的增多，环境噪声日益严重，它已成为污染人类社会环境的一大公害。噪声具有局部性、暂时性和多发性的特点。噪声不仅会影响听力，而且还对人的心血管系统、神经系统、内分泌系统产生不利影响，所以有人称噪声为“致人死命的慢性毒药”。
（二）学习与探究
教师指导语：噪音对人们有哪些影响？ 噪音的危害有哪些？
让我们从身边去寻找答案，调查了解，看看能得到什么结论。
学生交流汇报：
（1） 对人体生理的影响
噪声对听力的影响
听觉疲劳：暂时性听力阈移
噪声性耳聋：永久性听力阈移
暴震性耳聋：突然发生巨大声响(140-160dB)引起的听觉器官急性损
伤
噪声可以诱发其它疾病
心脏病
消化系统方面的疾病
神经系统方面的疾病
伤害视觉功能
对血液成分造成影响
对儿童的智力发育造成影响
（2） 对人体心理的影响
首先会引起睡眠不好，注意力不能集中，记忆
力下降等心理症状。
然后导致心情烦乱，情绪不稳，忍耐性降低，
脾气暴躁。
最后产生高血压、溃疡、糖尿病等一系列疾病。
心理学上将这种病症称为心身疾病，意指由心理因素引起的身体上的疾病。
（3） 对生产生活的影响
降低通信效率
损坏建筑物
干扰自动化机械设备和仪器
掩蔽效应使生活中更易发生事故
（三）总结与交流
教师指导：同学们，这节课你有什么收获？在调查活动中你是如何获得结果的？现在就请同学们把经验和大家交流一下。
畅谈收获:小组之间穿插进行讨论，分享经验和收获。
在学习活动过程中你还有什么疑问？
教师小结：让学生在分享经验和收获的同时，也让他们在交流中找出没有解决的困惑和问题。
七、板书设计：
噪音的危害
八、教学反思：
设计理念：本节课始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，在教师的引导下，学生自主完成学习任务。教学情景的创设从学生实际出发，与学生的生活实际情况相结合，在根据教学内容设计教学情境。情景的创设充分调动了学生学习的积极性，顺利的完成了学习任务，培养了学生养成良好的学习习惯。 设计亮点：本课注重有效的创新情境模式，向学生的个性化发展，充分发挥小组探究和合作精神，课堂教学多样化，如发现问题当场解决，才能体现综合实践活动的特点，更是培养了孩子的综合能力和综合素质。
一点遗憾：通过本节的课学习，我发现虽然教学情景的设计贴近他们的生活，但是少数学生学习的积极性还是不高。在小组活动中表现的不积极，和其他同学的表现存在一定的差距。为更好的完成教学任务，提高教学效果，在今后的工作我会努力改变这种现状。
第3课时《活动3：噪音的防治》教学设计
一、教材分析
《噪音的防治》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个主题里的第三个活动。本主题安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与体验”“总结与交流”“我还想研究”五个教学环节。目的通过本节课的学习，了解防治噪声的思路.通过学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.
二、学情分析
五年级学生对噪音的防治有一定的了解，了解防治噪声的思路.通过学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.
三、教学目标
1、了解防治噪声的思路.通过学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径。
2、将课堂上所学知识应用于实际生产生活中的现象分析，锻炼学生的理论联系实际的能力．
3、从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感．
教学重点：学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径。
教学难点：联系实际，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感。
四、教学方法
1.情境教学法：通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣。
2.多媒体辅助教学法：发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把生活引进课堂，让课堂走向生活。
3.任务驱动法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。通过制作贺卡培养学生的动手操作能力和设计创新能力。
学习方法：
发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。
五、教学准备
教师准备：教学课件
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
噪声影响人们身心健康，是当代社会的四大公害之一。我国于1996年10月29日通过了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》。噪声污染问题是很重要的问题，无时不刻都在我们身边，怎样控制噪音呢？我们这节课来进行研究。，
（二）自主探究，合作交流
问题1：
声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：
（1）声源的振动产生声音.
(2)空气等介质的传播.
（3）鼓膜的振动.
问题2：
控制噪声的三种途径是
（1）防止噪声产生（在声源处减弱）.运用技术措施防治噪声污染。要针对不同类别的噪声，制订不同的污染防治技术路线，对消声、隔声、减振等噪声污染防治设施的设计和建设制订技术规范，指导和规范噪声污染防治设施设计和工程建设活动，保证噪声污染防治工程和设施建设质量，发挥防噪降噪的作用。
(2)阻断它的传播（在传播过程中减弱）. 营造隔音林。为了减小噪声而采取的措施主要是隔声和吸声。在马路两旁种树，对两侧住宅就可以起到隔声作用。在建筑物中将多层密实材料用多孔材料分隔而做成的夹层结构，也会起到很好的隔声效果。为消除噪声，常用的吸声材料主要是多孔吸声材料，如玻璃棉、矿棉、膨胀珍珠岩、穿孔吸声板等。材料的吸声性能决定于它的粗糙性、柔性、多孔性等因素。另外，建筑物周围的草坪、树木等也都是很好的吸声材料，所以我们种植花草树木，不仅美化了我们生活和学习的环境，同时也防治了噪声对环境的污染。
（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）.
问题3：
我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源.
(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.
（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）.
（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）.
问题4：
摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.
城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱.
工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声
（三）拓展延伸，鼓励创新
调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施？在活动课上和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好.
六、板书设计：
噪音的防治
防止噪声的产生
阻断噪声的传播
防止噪声进入人耳
七、教学反思：
设计理念：
1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
2、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
设计亮点：突出学生的主体性，重视教师的引领。综合实践活动强调学生是活动的主体，教师一定不能“越位”。在本节课中，不论是学生提出的问题还是做计划，教师全是大放手，跟着学生的思维走，这样也充分体现综合实践活动以“学生为主体”的原则。“形散神不散”，教师把握关键时的引领是非常重要的如：引领学生对问题进行归类，指导对学生计划不充分的地方进行补充等。学生和教师的关系处理的恰到好处，也是这节课的一个亮点。
一点遗憾：通过本节的课学习，我发现虽然教学情景的设计贴近他们的生活，学生学习的积极性也较高，但学生的综合素质，以及实践能力还需加强练习。
小学综合实践五年级上册《噪音与健康》
教 案
主题四：《噪音与健康》教案（3课时）
一、主题内容分析
《噪音与健康》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个主题。本主题安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个教学环节，“实践与探究”环节从《哪里有噪音》《噪音的危害》《噪音的防治》三个活动安排教学活动，目的是通过这些环节的教学使学生了解噪音的来源，认识到噪音对人们生活的影响与危害，通过噪音污染的危害来突出控制噪音污染的重要性，并且我们提出了在城市建设中对于噪音污染可以控制的方面。从而树立环保意识，从自身起不制造噪音，做一位文明的小公民。
二、主题教学目标
1、通过体验和观察，知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。
2、知道噪音对人类健康有哪些危害。
3、知道减少噪音有那些措施。
三、主题教学策略分析
本主题安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个教学环节，通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣。发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把生活引进课堂，让课堂走向生活。为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。例如：实地考察、设计问卷、采访环保局、医院等专家、查阅资料等；展示的方式有：录音录像资料、网页、图表、报告、手抄报等。
第1课时《活动1：哪里有噪音》教学设计
一、教材分析：
《哪里有噪音》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个主题《噪音与健康》中的第一课时。本课安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个活动环节。目的通过本节课的学习，让学生通过体验和观察，知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。
二、学情分析： 五年级学生对噪音有一定的理解，让学生通过体验和观察知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。较好的培养了学生搜集、处理信息的能力，学会与人交流、合作与分享的能力。
三、教学目标：
知识与技能目标：通过体验和观察，知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。
过程与方法目标：通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣，让学生在合作中交流讨论，思维碰撞，初步了解噪音产生的原因。
情感态度价值观目标：在学习活动、交流、探究、调查中，培养学生的协调能力和适应能力。
四、重点难点：
1、通过体验和观察，知道什么是噪音。
2、了解噪音产生的原因和途径。
五、教学策略建议：
教法建议：
情境教学法：通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣。 多媒体辅助教学法：发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把生活引进课堂，让课堂走向生活。
任务驱动法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。
学法建议：
1.自主探究：通过上网、查阅书籍等方式，了解提出问题的方法。
2.合作学习：发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。
3.基于问题的学习：所有的探究活动都是基于对问题的研究、学习。
六、教学资源与环境建议：
教师：准备调查表等，有网络环境的多媒体教室。利用多媒体课件，整合有关“我与我的好朋友”方面的视频、文字、图片等资源，以及激发情感的故事和音乐，发挥信息技术在教学中的作用。
学生：准备铁皮、玻璃。
七、教学过程：
(一) 创设情境，体验不同的音音，引出噪音。
1、（出示）MP4同学们都认识这是什么吧？你们经常用它做什么？（听歌） 老师用MP4录制了几种不同的音音，你们想听吗？请你闭上眼睛，静静的走进音音的世界。（播放音音：一段是鸟叫，一段是水音，一段是天籁之音，）你有什么感受？（学生交流）
2、继续听：让学生用铁皮刮玻璃发出音音。
你有什么感受？（学生交流）
师小结：看来，在我们的生活中，不但有好听的，优美的，让人舒服的音音，也有嘈杂的，刺耳的，让人烦噪的音音，这就是噪音（板书）
（二）走进生活，寻找身边的噪音。
我们是用什么器官感受到音音的？（耳朵——称为听觉器官）
谁知道3月3日是什么节日？（多媒体演示《爱耳日》小知识）
那你的身边有没有噪音，想一想，噪音是怎样产生的呢？
小组内交流课下搜集的资料，然后汇报。
汇报预设：
1．交通运输噪音。城市交通业日趋发达，给人们工作和生活带来了便捷和舒适，同时也促进了经济的发展。但不能不看到，随着城乡车辆的增加，公路和铁路交通干线的增多，机车和机动车辆的噪音已成了交通噪音的元凶，占城市噪音的75％。据统计表明，北京是世界有名的噪音污染城市。虽然城市车辆不及日本的十分之一， 噪音程度却比日本高出1倍。特别是一些临街的建筑，受害极重。
2．工业机械噪音。这也是室内噪音污染的主要来源。由于各种动力机、工作机 做功时产生的撞击、摩擦、喷射以及振动，可产生七八十分贝以上的音响。这些音 响，像纺织车间、锻压车间、粉碎车间和钢厂、水泥厂、气泵房、水
泵房都比较严 重，虽然都做了一定程度的降噪处理，但仍然不能从根本上消除机器本体上所产生 的噪音。
3．城市建筑噪音。特别是近年来城市建设迅速发展，道路建设、基础设施建设、城市建筑开发、旧城区改造，还有百姓家庭的室内装修，都造成了城市建筑噪音，建筑施工现场噪音一般在90分贝以上，最高达到130分贝。
4．社会生活和公共场所噪音。比如公共场所的商业噪音、餐厅、公共汽车、旅 客列车、人群集会、高音喇叭等。据统计，社会生活和公共场所噪音占城市噪音的 14．4％。
5．家用电器直接造成室内噪音污染。随着人们生活现代化的发展，家庭中家用电器的噪音对人们的危害越来越大，据检测，家庭中电视机、收录机所产生的噪音可达60至80分贝，洗衣机为42至70分贝，电冰箱为34至50分贝。近几年家庭卡拉 OK机广泛流行，有些人不顾他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，这无形中又增加了噪音的污染强度。
（三）利用测试，深入感知什么是噪音。
我们学校里有没有噪音？（有的说有，有说说没有）
我们来做个实验测试一下好不好？这是专门用来测试噪音的分贝计，有时也叫dB计（出示分贝计实物，并板书）dB是表示什么，谁知道？dB表示分贝，是音音的单位。
嘘！，我们先用分贝计测试安静的教室的音音。（板书：安静的教室）
好，谁来告诉老师你看到的数字是多少？（学生交流）
我们来取个平均数大约是41分贝。
那么你想不想知道你平时说话的音音大约是多少分贝？（一学生回答，同时测出回答问题时的音音的分贝数，板书。）
那你再猜猜课间吵闹音又大约是多少分贝呢？（学生猜测、交流）
老师在课间用分贝计测试过，大约是95分贝。（板书）
到底多少分贝的音音才是噪音呢，我们国家有专门的规定标准。（请看屏幕，课件出示国家规定的噪音的标准图表。）
谁来说说看了这些数据你有何感想？（学生交流）
师小结：不看不知道，一看吓一跳。原来连我们平时说话的音音的分贝都是超标的，又何况是下课的喧哗音呢！
（四）汇报交流，活动延伸。
走向社会指导
可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪音来源的调查报告。
八、板书设计
哪里有噪音
交通运输
工业机械
噪音来源 城市建筑
家用电器
社会生活和公共场所
九、教学反思：
设计理念：这节综合实践课，决不能把目标只定位在对朋友的理解和认识上，而通过一系列的活动，生活实例和讨论分析让学生自己去说，自己去悟。让学生懂得朋友之间应该互相关心、互相尊重、取长补短、真诚相待，及如何正确交朋友等方面的知识，提高学生的合作交流能力、语言表达能力、实践能力。本节综合实践活动课更是立足学生实际，贴近学生的生活，从学生生活出发，调动学生参与的积极性，更注重培养学生好的学习习惯。
设计亮点：任务驱动式的问题探究。本节课学生所有的活动都是基于问题的探究，有了这样的内心驱动力，让学生自主探究，合作交流充分发挥学生的主体作用，教师只是在一旁引导，让学生成为课堂的主人，极大地调动了学生的积极性，体现了新课标新方案新思路。
一点不足：通过本课的设计及实施，发现有些学生不善于探究，合作能力不强。但同时这也说明了综合实践活动课程的重要性，对学生的综合素质，以及实践能力还需加强练习。这也对我们综合实践教师提出了新的要求，学知识是重要的，但提升学生的各种能力更是当今新时期的发展趋势和要求。
第2课时《活动2：噪音的危害》教学设计
一、教材分析：
《噪音的危害》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个
主题《噪音与健康》中的第二课时。本课安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”“我还想探究”5个活动环节。目的通过本节课的学习，让学生通过体验和观察，认识到噪音对人们生活的影响与危害。
二、学情分析： 五年级学生对噪音的有一定的理解，让学生通过体验和观察知道什么是噪音，了解噪音产生的原因和途径。较好的培养了学生搜集、处理信息的能力，学会与人交流、合作与分享的能力。
三、教学目标：
1．认识到噪音对人们生活的影响与危害。
2．培养学生关注自己，关注他人，关注自然环境的社会责任感。
3．在合作中培养学生的协调能力和适应能力。
教学重点：认识噪音的危害。
教学难点：培养学生自然环境的社会责任感。
四、教学方法：
教学方法：
1.情境教学法：通过联系生活实际，创设情境，激发学生的学习热情。
2.辅助教学法：发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把调查结果展现给学生。
学习方法：
1.自主探究：通过上网、查阅书籍等方式，了解朋友之间相处的办法。
2.合作学习：小组内共同讨论，发挥集体的智慧。
五、教学环境与媒体设计：
教学环境：多媒体教室。
媒体设计：设计制作多媒体课件，结合网络、音乐、文字、图片等资源。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
上节课我们了解了噪音的来源，下面老师给大家讲一个故事，想听吗？
听完这个故事以后，有什么想说的？
小组交流，交流完汇报。
学习指导语：随着工业生产、交通运输、城市建筑的发展，以及人口密度的增加，家庭设施（音响、空调、电视机等）的增多，环境噪声日益严重，它已成为污染人类社会环境的一大公害。噪声具有局部性、暂时性和多发性的特点。噪声不仅会影响听力，而且还对人的心血管系统、神经系统、内分泌系统产生不利影响，所以有人称噪声为“致人死命的慢性毒药”。
（二）学习与探究
教师指导语：噪音对人们有哪些影响？ 噪音的危害有哪些？
让我们从身边去寻找答案，调查了解，看看能得到什么结论。
学生交流汇报：
（1） 对人体生理的影响
噪声对听力的影响
听觉疲劳：暂时性听力阈移
噪声性耳聋：永久性听力阈移
暴震性耳聋：突然发生巨大声响(140-160dB)引起的听觉器官急性损
伤
噪声可以诱发其它疾病
心脏病
消化系统方面的疾病
神经系统方面的疾病
伤害视觉功能
对血液成分造成影响
对儿童的智力发育造成影响
（2） 对人体心理的影响
首先会引起睡眠不好，注意力不能集中，记忆
力下降等心理症状。
然后导致心情烦乱，情绪不稳，忍耐性降低，
脾气暴躁。
最后产生高血压、溃疡、糖尿病等一系列疾病。
心理学上将这种病症称为心身疾病，意指由心理因素引起的身体上的疾病。
（3） 对生产生活的影响
降低通信效率
损坏建筑物
干扰自动化机械设备和仪器
掩蔽效应使生活中更易发生事故
（三）总结与交流
教师指导：同学们，这节课你有什么收获？在调查活动中你是如何获得结果的？现在就请同学们把经验和大家交流一下。
畅谈收获:小组之间穿插进行讨论，分享经验和收获。
在学习活动过程中你还有什么疑问？
教师小结：让学生在分享经验和收获的同时，也让他们在交流中找出没有解决的困惑和问题。
七、板书设计：
噪音的危害
八、教学反思：
设计理念：本节课始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，在教师的引导下，学生自主完成学习任务。教学情景的创设从学生实际出发，与学生的生活实际情况相结合，在根据教学内容设计教学情境。情景的创设充分调动了学生学习的积极性，顺利的完成了学习任务，培养了学生养成良好的学习习惯。 设计亮点：本课注重有效的创新情境模式，向学生的个性化发展，充分发挥小组探究和合作精神，课堂教学多样化，如发现问题当场解决，才能体现综合实践活动的特点，更是培养了孩子的综合能力和综合素质。
一点遗憾：通过本节的课学习，我发现虽然教学情景的设计贴近他们的生活，但是少数学生学习的积极性还是不高。在小组活动中表现的不积极，和其他同学的表现存在一定的差距。为更好的完成教学任务，提高教学效果，在今后的工作我会努力改变这种现状。
第3课时《活动3：噪音的防治》教学设计
一、教材分析
《噪音的防治》是小学五年级上册综合实践活动“活动与探究”的第四个主题里的第三个活动。本主题安排了“问题与思考”“方案与设计”“实践与体验”“总结与交流”“我还想研究”五个教学环节。目的通过本节课的学习，了解防治噪声的思路.通过学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.
二、学情分析
五年级学生对噪音的防治有一定的了解，了解防治噪声的思路.通过学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.
三、教学目标
1、了解防治噪声的思路.通过学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径。
2、将课堂上所学知识应用于实际生产生活中的现象分析，锻炼学生的理论联系实际的能力．
3、从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感．
教学重点：学习控制噪声的办法，知道防治噪声的途径。
教学难点：联系实际，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感。
四、教学方法
1.情境教学法：通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣。
2.多媒体辅助教学法：发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把生活引进课堂，让课堂走向生活。
3.任务驱动法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。通过制作贺卡培养学生的动手操作能力和设计创新能力。
学习方法：
发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。
五、教学准备
教师准备：教学课件
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
噪声影响人们身心健康，是当代社会的四大公害之一。我国于1996年10月29日通过了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》。噪声污染问题是很重要的问题，无时不刻都在我们身边，怎样控制噪音呢？我们这节课来进行研究。，
（二）自主探究，合作交流
问题1：
声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：
（1）声源的振动产生声音.
(2)空气等介质的传播.
（3）鼓膜的振动.
问题2：
控制噪声的三种途径是
（1）防止噪声产生（在声源处减弱）.运用技术措施防治噪声污染。要针对不同类别的噪声，制订不同的污染防治技术路线，对消声、隔声、减振等噪声污染防治设施的设计和建设制订技术规范，指导和规范噪声污染防治设施设计和工程建设活动，保证噪声污染防治工程和设施建设质量，发挥防噪降噪的作用。
(2)阻断它的传播（在传播过程中减弱）. 营造隔音林。为了减小噪声而采取的措施主要是隔声和吸声。在马路两旁种树，对两侧住宅就可以起到隔声作用。在建筑物中将多层密实材料用多孔材料分隔而做成的夹层结构，也会起到很好的隔声效果。为消除噪声，常用的吸声材料主要是多孔吸声材料，如玻璃棉、矿棉、膨胀珍珠岩、穿孔吸声板等。材料的吸声性能决定于它的粗糙性、柔性、多孔性等因素。另外，建筑物周围的草坪、树木等也都是很好的吸声材料，所以我们种植花草树木，不仅美化了我们生活和学习的环境，同时也防治了噪声对环境的污染。
（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）.
问题3：
我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源.
(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.
（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）.
（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）.
问题4：
摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.
城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱.
工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声
（三）拓展延伸，鼓励创新
调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施？在活动课上和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好.
六、板书设计：
噪音的防治
防止噪声的产生
阻断噪声的传播
防止噪声进入人耳
七、教学反思：
设计理念：
1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
2、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
设计亮点：突出学生的主体性，重视教师的引领。综合实践活动强调学生是活动的主体，教师一定不能“越位”。在本节课中，不论是学生提出的问题还是做计划，教师全是大放手，跟着学生的思维走，这样也充分体现综合实践活动以“学生为主体”的原则。“形散神不散”，教师把握关键时的引领是非常重要的如：引领学生对问题进行归类，指导对学生计划不充分的地方进行补充等。学生和教师的关系处理的恰到好处，也是这节课的一个亮点。
一点遗憾：通过本节的课学习，我发现虽然教学情景的设计贴近他们的生活，学生学习的积极性也较高，但学生的综合素质，以及实践能力还需加强练习。