浅析大班编织活动中幼儿能力的培养
浅析大班编织活动中幼儿能力的培养
中华民族有着五千多年的文明历史，它的民间艺术在国际的文化史上占有重要位置。在大力弘扬民族文化教育的今天，我园将民间艺术引入到教育之中，让幼儿从接触感受和学习传统的民间艺术，开阔视野，促进审美经验和认识，培养他们从小树立民族的自豪感、自信心，逐渐渗透给孩子一种民族精神、民族气节。
编织活动是通过多种教育手段互动来达到艺术教育的目的，具有情感形式的创造活动，并不是单一的技能技巧训练和技艺知识传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法，一种对审美心理结构的塑造。
经过近一年的时间实践活动，幼儿的各方面能力都有了很大的提高和发展。
首先是合作能力的提高。在开展编织活动中，我发现许多幼儿对手工活动很感兴趣，但是在实际操作中却发现相当一部分孩子不够大胆动手，尤其是男孩子，针对这个问题，我灵活使用小组进行，能力强弱搭配，如" 编辫子"" 编手袋" 等多种活动，能力弱的幼儿协助能力强的幼儿进行操作，例如王怡萌、张译戈、付雨晴、谢梦瑶等手巧的女孩子搭配韩智皓、马博阳、戴鑫民、翟骏宇感兴趣但缺乏技巧的男孩子，这样提供与同伴合作编织的机会，让幼儿在实践中学会合作，学会本领。每当下课后他们总会结伴走到我跟前说：" 王老师，我们想编辫子。" 听到他们好学上进的话语，我内心里感到高兴，他们友好合作，让我感受到活动的开展不仅仅让孩子学到技能技巧，而且让孩子们相处的跟融洽友好，合作能力得到了真正的提高。
其次是审美、创造力的提高。在人的一生中，幼儿期的创造力的培养非常重要，它将对一个人以后创造力的形成与发展产生深远的影响。幼儿的好奇心是其创造力形成和发展的重要表现，是创造的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。幼儿通常对事物表现强烈的好奇心，他们会以自己的方式去探索事物，发现事物。
要想使幼儿的编织技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。" 兴趣是最好的老师" 。如果幼儿对编织有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手作，积极探索，这样就能促进其编织潜能得到很好的发展。我根据幼儿的生理、心理特点，
采取不同的有趣方式来培养幼儿的编织兴趣。让幼儿高高兴兴地投入编织活动，从而激发幼儿创造的欲望，激发幼儿也想自己动手去编织的欲望。在幼儿的编织过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来编织。例如：在一次装饰酒瓶的活动中，我先让幼儿欣赏我装饰好的啤酒瓶，给予幼儿足够的刺激，使他们有跃跃欲试的愿望。当幼儿自己开始操作时，他们自由选择编好的辫子，按照自己的想法装饰瓶子，陈美睿小朋友选择了彩色的辫子，装饰出来的辫子五颜六色，非常漂亮；刘佳怡小朋友则选择了纯色的辫子，她很仔细的一圈一圈地绕着，装饰出来的瓶子颜色很有规律，给人另外一种美的感受，其他孩子也都按照自己的想法装饰除了与他人不同的瓶子。我的范例只有一个，而孩子的作品却各不相同，他们以不在满足眼前的东西，能去思考自己的以有经验，喜欢标新立异，乐意表现不一般的认识，创作出与众不同的作品。幼儿创造力的提高在幼儿用皱纹纸编的辫子进行粘贴画时表现的更是淋漓尽致。有的小朋友将辫子绕成大小不同圆形，添画几笔就变成了蜗牛，最大的是蜗牛的爸爸，小一点的是妈 妈，最小的是孩子，" 幸福的一家" 就这样粘贴好了；有的小朋友把辫子从两边向中间绕成大小一样的两个圆，把它们粘好后，在下面添画一个大力士，一幅" 举重运动员" 的画就完成了；" 美丽的蝴蝶" 、" 甜甜的糖葫芦" 、" 气球气球飞呀飞" 等等都是孩子们创作的作品。
第三是良好习惯的培养。编织活动因其材料多样，工具步骤繁多而让操作比较烦琐，这就需要良好的习惯。每一次编织活动，都要准备很多的彩纸、剪刀、双面胶等，位置摆放要合理便于取放。活动前，幼儿要根据自己的需要、按照活动规则取材料；活动中，他们要持之以恒，遇到困难也要坚持到底，直到完成作品。还要管理好自己的工具、材料，收拾好垃圾；结束时能主动整理桌面和地面，保持整洁，收拾好活动所用的工具和材料。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。" 的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的性。现在幼儿正人生求知欲望最强的启蒙阶段，编织活动抓住了幼儿好奇的心理特征，培养幼儿性思维、敢想敢干的精神的想象力大有益处。
我注重在编织活动中培养幼儿的动手操作能力，对于幼儿不会的事情，要引导幼儿学着做，就拿方形结编来说吧，幼儿第一次动手编时，总会有一个从不会到会的过程，作为教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用。不能看到幼儿不会就焦虑失望，也不能轻易地一手包办，而要由浅入深，由易到难，耐心的教会幼儿一些基本技能，当幼儿表现较好时，要及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，则又要督促幼儿及时、有耐心的去做，我还发现大多数幼儿没有坚持到底的决心，只是凭一时的新鲜、好奇，不能保持持久的积极性。这就需要培养他们一定的独立性，而独立性不是一朝一夕能养成的，需要对幼儿进行反复的强化和持之以恒的引导，使幼儿萌生独立的愿望，并将愿望转化为独立做事的能力和习惯。就拿班上的王子睿小朋友来说吧，她是班上动手能力较强的幼儿，但在编织活动中，却缺乏坚持不懈的毅力。一次编圈活动中，刚开始时他因为编的又快又好而受到了表扬。可编了一半，他就是失去了新鲜感，将圈丢在一边，只顾自己玩了。我发现后，并没有严肃的批评他，
而是给他讲了一些浅显易懂的道理，鼓励他把手里的事做完了再玩。以后每次编织活动时，我都要去督促他，告诉他" 做事要有耐心、恒心" 慢慢地，他终于改掉了坏习惯，能够坚持完成后才玩。
实践证明：通过这种简单、有趣的活动，既可以培养幼儿的观察能力和模仿能力，让孩子经过手、眼、脑的相互协调提高孩子对空间的感知认识，还可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性，灵敏性、使幼儿产生审美联想，有助于幼儿综合能力的提高。
浅析大班编织活动中幼儿能力的培养
浅析大班编织活动中幼儿能力的培养
中华民族有着五千多年的文明历史，它的民间艺术在国际的文化史上占有重要位置。在大力弘扬民族文化教育的今天，我园将民间艺术引入到教育之中，让幼儿从接触感受和学习传统的民间艺术，开阔视野，促进审美经验和认识，培养他们从小树立民族的自豪感、自信心，逐渐渗透给孩子一种民族精神、民族气节。
编织活动是通过多种教育手段互动来达到艺术教育的目的，具有情感形式的创造活动，并不是单一的技能技巧训练和技艺知识传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法，一种对审美心理结构的塑造。
经过近一年的时间实践活动，幼儿的各方面能力都有了很大的提高和发展。
首先是合作能力的提高。在开展编织活动中，我发现许多幼儿对手工活动很感兴趣，但是在实际操作中却发现相当一部分孩子不够大胆动手，尤其是男孩子，针对这个问题，我灵活使用小组进行，能力强弱搭配，如" 编辫子"" 编手袋" 等多种活动，能力弱的幼儿协助能力强的幼儿进行操作，例如王怡萌、张译戈、付雨晴、谢梦瑶等手巧的女孩子搭配韩智皓、马博阳、戴鑫民、翟骏宇感兴趣但缺乏技巧的男孩子，这样提供与同伴合作编织的机会，让幼儿在实践中学会合作，学会本领。每当下课后他们总会结伴走到我跟前说：" 王老师，我们想编辫子。" 听到他们好学上进的话语，我内心里感到高兴，他们友好合作，让我感受到活动的开展不仅仅让孩子学到技能技巧，而且让孩子们相处的跟融洽友好，合作能力得到了真正的提高。
其次是审美、创造力的提高。在人的一生中，幼儿期的创造力的培养非常重要，它将对一个人以后创造力的形成与发展产生深远的影响。幼儿的好奇心是其创造力形成和发展的重要表现，是创造的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。幼儿通常对事物表现强烈的好奇心，他们会以自己的方式去探索事物，发现事物。
要想使幼儿的编织技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。" 兴趣是最好的老师" 。如果幼儿对编织有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手作，积极探索，这样就能促进其编织潜能得到很好的发展。我根据幼儿的生理、心理特点，
采取不同的有趣方式来培养幼儿的编织兴趣。让幼儿高高兴兴地投入编织活动，从而激发幼儿创造的欲望，激发幼儿也想自己动手去编织的欲望。在幼儿的编织过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来编织。例如：在一次装饰酒瓶的活动中，我先让幼儿欣赏我装饰好的啤酒瓶，给予幼儿足够的刺激，使他们有跃跃欲试的愿望。当幼儿自己开始操作时，他们自由选择编好的辫子，按照自己的想法装饰瓶子，陈美睿小朋友选择了彩色的辫子，装饰出来的辫子五颜六色，非常漂亮；刘佳怡小朋友则选择了纯色的辫子，她很仔细的一圈一圈地绕着，装饰出来的瓶子颜色很有规律，给人另外一种美的感受，其他孩子也都按照自己的想法装饰除了与他人不同的瓶子。我的范例只有一个，而孩子的作品却各不相同，他们以不在满足眼前的东西，能去思考自己的以有经验，喜欢标新立异，乐意表现不一般的认识，创作出与众不同的作品。幼儿创造力的提高在幼儿用皱纹纸编的辫子进行粘贴画时表现的更是淋漓尽致。有的小朋友将辫子绕成大小不同圆形，添画几笔就变成了蜗牛，最大的是蜗牛的爸爸，小一点的是妈 妈，最小的是孩子，" 幸福的一家" 就这样粘贴好了；有的小朋友把辫子从两边向中间绕成大小一样的两个圆，把它们粘好后，在下面添画一个大力士，一幅" 举重运动员" 的画就完成了；" 美丽的蝴蝶" 、" 甜甜的糖葫芦" 、" 气球气球飞呀飞" 等等都是孩子们创作的作品。
第三是良好习惯的培养。编织活动因其材料多样，工具步骤繁多而让操作比较烦琐，这就需要良好的习惯。每一次编织活动，都要准备很多的彩纸、剪刀、双面胶等，位置摆放要合理便于取放。活动前，幼儿要根据自己的需要、按照活动规则取材料；活动中，他们要持之以恒，遇到困难也要坚持到底，直到完成作品。还要管理好自己的工具、材料，收拾好垃圾；结束时能主动整理桌面和地面，保持整洁，收拾好活动所用的工具和材料。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。" 的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的性。现在幼儿正人生求知欲望最强的启蒙阶段，编织活动抓住了幼儿好奇的心理特征，培养幼儿性思维、敢想敢干的精神的想象力大有益处。
我注重在编织活动中培养幼儿的动手操作能力，对于幼儿不会的事情，要引导幼儿学着做，就拿方形结编来说吧，幼儿第一次动手编时，总会有一个从不会到会的过程，作为教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用。不能看到幼儿不会就焦虑失望，也不能轻易地一手包办，而要由浅入深，由易到难，耐心的教会幼儿一些基本技能，当幼儿表现较好时，要及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，则又要督促幼儿及时、有耐心的去做，我还发现大多数幼儿没有坚持到底的决心，只是凭一时的新鲜、好奇，不能保持持久的积极性。这就需要培养他们一定的独立性，而独立性不是一朝一夕能养成的，需要对幼儿进行反复的强化和持之以恒的引导，使幼儿萌生独立的愿望，并将愿望转化为独立做事的能力和习惯。就拿班上的王子睿小朋友来说吧，她是班上动手能力较强的幼儿，但在编织活动中，却缺乏坚持不懈的毅力。一次编圈活动中，刚开始时他因为编的又快又好而受到了表扬。可编了一半，他就是失去了新鲜感，将圈丢在一边，只顾自己玩了。我发现后，并没有严肃的批评他，
而是给他讲了一些浅显易懂的道理，鼓励他把手里的事做完了再玩。以后每次编织活动时，我都要去督促他，告诉他" 做事要有耐心、恒心" 慢慢地，他终于改掉了坏习惯，能够坚持完成后才玩。
实践证明：通过这种简单、有趣的活动，既可以培养幼儿的观察能力和模仿能力，让孩子经过手、眼、脑的相互协调提高孩子对空间的感知认识，还可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性，灵敏性、使幼儿产生审美联想，有助于幼儿综合能力的提高。