《升国旗》教学设计
一、教学目标
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁;写“中、五”等4个生字。
2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
3.背诵课文。
二、教学重难点
教学重点：
正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：
在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
三、教学策略
识记本课生字可以采取先分散后集中的方式，在揭示课题、学习词语和学习儿歌时进行分散识字，通过比一比、猜一猜、变一变等方法集中识字;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写的形式，在学生写字教学时，渗透横画多的字的书写规律，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，采用多种形式调动学生的朗读兴趣，体会四字短语朗读的特点。通过体会关键词想象的方式，感受升旗仪式的庄重，体现对国旗的尊重和热爱。
四、教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
1.同学们，每周一我们都会排着整齐的队伍来到操场，面向国旗，举行升旗仪式。你们知道这是为什么吗?
2.播放天安门升旗仪式的视频，让学生初步感受升旗时刻的庄严。
3.作为少先队员的我们，应该怎样参加每一次的升旗仪式呢?我们一起来学习一首儿歌。
【设计意图】通过创设情境，把学生带入升旗仪式的庄严气氛中，使学生初步感受升国旗仪式的庄严、肃穆。
(二)初读课文，识字写字
1.板书课题：升国旗，认识“升”。
教师板书“升”字时，请学生回忆升国旗的画面，想一想这个字是什么意思?对，就是从低处到高处。让学生感受“升”与“生”的区别。然后继续板书课题：升国旗，请学生齐读课题，读好课题。
2.出示一组词语：中国、国旗、五星红旗。
学生先自己读一读，再请学生读给大家。想一想，你能把它们连成一句话吗?生自读课文。
预设：中国的国旗是五星红旗。五星红旗是中国的国旗。
3.出示一幅中国国旗，让学生看一看。说说，你会在哪儿、什么时候看到国旗。
4. 请同学们自读课文和下面的生字。
(1)要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼、猜一猜。将生字在课文中找到并圈出来。
(2)同桌做你指我读的游戏。
5.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：国旗、国歌、五星红旗、徐徐、升起、飘扬、多么、美丽、立正、敬礼。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)认生字，读准音。
课件出示：国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立。
同桌互读，个人读。认识“绞丝旁”和“国字框”。
(3)认读由生字组成的常用字。
课件出示：上升、国家、旗子、火红、红日、红叶、歌声、歌曲、山歌、起立、起来、升起、美好、美人、成立、坐立。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“中、五、立、正”四个字。
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横画多的字，“横横竖竖等距离，上下左右不对齐。”
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个;学生互评再写字。
你们会用生字组词吗?读一读这些词：口中、耳中、手中、五十、十五、正中
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和能力。如自己练读课文，互检认字、自主识字、培养独立写好字的能力。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几句话。(五句)其中，有两句是用分号表示，要把这个知识介绍给学生。
2.我们请五位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。
3.听他们读完课文，你知道了什么?
(四)再读课文，读中感悟
1.学习第一至三句话。
(1)请同学来读前三句话，说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(2)你从哪些词感受到这样的画面?
“徐徐”表达了国旗升起的样子，“多么”让学生感受到美丽的程度。学生读到这里，可以让学生用词语替换的方法理解，然后通过朗读将自己的感受读出来。
(3)教师范读，学生自由读。
2. 学习第四、五句话。
(1)请同学来读后两句话，说说你知道了什么?
(2)模拟升国旗：学生先说说该怎么做，然后一起参与。
(3)出示课件：多媒体播放升国旗、奏国歌的场面，让学生感受国歌的雄壮、国旗的美丽。
(4)创设情境：老师扮演记者，采访一下学生，刚才参加升旗，你在想什么?有什么感受?
(5)把你对国旗的尊重，通过朗读表达出来。
【设计意图】通过读一读、演一演、说一说，让学生知道，升国旗时我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊重国旗，爱护国旗。
3.熟读成诵。
【设计意图】通过自由读、同桌接读、拍手伴奏、加动作等形式，让学生在感悟中读好儿歌，最终熟练背诵。
(五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2.介绍另外一首与国旗相关的儿歌。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关国旗的资料，拓宽学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。
《升国旗》教学设计
一、教学目标
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁;写“中、五”等4个生字。
2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
3.背诵课文。
二、教学重难点
教学重点：
正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：
在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
三、教学策略
识记本课生字可以采取先分散后集中的方式，在揭示课题、学习词语和学习儿歌时进行分散识字，通过比一比、猜一猜、变一变等方法集中识字;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写的形式，在学生写字教学时，渗透横画多的字的书写规律，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，采用多种形式调动学生的朗读兴趣，体会四字短语朗读的特点。通过体会关键词想象的方式，感受升旗仪式的庄重，体现对国旗的尊重和热爱。
四、教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
1.同学们，每周一我们都会排着整齐的队伍来到操场，面向国旗，举行升旗仪式。你们知道这是为什么吗?
2.播放天安门升旗仪式的视频，让学生初步感受升旗时刻的庄严。
3.作为少先队员的我们，应该怎样参加每一次的升旗仪式呢?我们一起来学习一首儿歌。
【设计意图】通过创设情境，把学生带入升旗仪式的庄严气氛中，使学生初步感受升国旗仪式的庄严、肃穆。
(二)初读课文，识字写字
1.板书课题：升国旗，认识“升”。
教师板书“升”字时，请学生回忆升国旗的画面，想一想这个字是什么意思?对，就是从低处到高处。让学生感受“升”与“生”的区别。然后继续板书课题：升国旗，请学生齐读课题，读好课题。
2.出示一组词语：中国、国旗、五星红旗。
学生先自己读一读，再请学生读给大家。想一想，你能把它们连成一句话吗?生自读课文。
预设：中国的国旗是五星红旗。五星红旗是中国的国旗。
3.出示一幅中国国旗，让学生看一看。说说，你会在哪儿、什么时候看到国旗。
4. 请同学们自读课文和下面的生字。
(1)要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼、猜一猜。将生字在课文中找到并圈出来。
(2)同桌做你指我读的游戏。
5.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：国旗、国歌、五星红旗、徐徐、升起、飘扬、多么、美丽、立正、敬礼。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)认生字，读准音。
课件出示：国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立。
同桌互读，个人读。认识“绞丝旁”和“国字框”。
(3)认读由生字组成的常用字。
课件出示：上升、国家、旗子、火红、红日、红叶、歌声、歌曲、山歌、起立、起来、升起、美好、美人、成立、坐立。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“中、五、立、正”四个字。
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横画多的字，“横横竖竖等距离，上下左右不对齐。”
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个;学生互评再写字。
你们会用生字组词吗?读一读这些词：口中、耳中、手中、五十、十五、正中
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和能力。如自己练读课文，互检认字、自主识字、培养独立写好字的能力。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几句话。(五句)其中，有两句是用分号表示，要把这个知识介绍给学生。
2.我们请五位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。
3.听他们读完课文，你知道了什么?
(四)再读课文，读中感悟
1.学习第一至三句话。
(1)请同学来读前三句话，说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(2)你从哪些词感受到这样的画面?
“徐徐”表达了国旗升起的样子，“多么”让学生感受到美丽的程度。学生读到这里，可以让学生用词语替换的方法理解，然后通过朗读将自己的感受读出来。
(3)教师范读，学生自由读。
2. 学习第四、五句话。
(1)请同学来读后两句话，说说你知道了什么?
(2)模拟升国旗：学生先说说该怎么做，然后一起参与。
(3)出示课件：多媒体播放升国旗、奏国歌的场面，让学生感受国歌的雄壮、国旗的美丽。
(4)创设情境：老师扮演记者，采访一下学生，刚才参加升旗，你在想什么?有什么感受?
(5)把你对国旗的尊重，通过朗读表达出来。
【设计意图】通过读一读、演一演、说一说，让学生知道，升国旗时我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊重国旗，爱护国旗。
3.熟读成诵。
【设计意图】通过自由读、同桌接读、拍手伴奏、加动作等形式，让学生在感悟中读好儿歌，最终熟练背诵。
(五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2.介绍另外一首与国旗相关的儿歌。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关国旗的资料，拓宽学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。