口语交际说课稿：《看病》
各位老师:你们好!我今天说课的内容是口语交际课《看病》。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
第一部分： 教材分析
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“看病”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流中锻炼口语交际能力。《看病》这一课紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆生活中的看病经历，以及使学生学会与医生交流
3、了解和感悟看病时语言交流的准确性，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点：
了解和感悟怎样说清自己的症状，能大方，礼貌，准确地与医生交流
教 法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会讲清自己的感受，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 学 法：
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会看病语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
课前准备：
1、录象资料。
2、收集与小学生看病有关的资料。
第二部分：教学程序
合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：
（一）谈话导入，揭示话题。
（二）小组交流，探究方法。
（三）角色体验，尝试实践。
（四）创设情境，拓展看病。
下面我再具体说说这个教学程序的设计。
（一）谈话导入，揭示话题。
首先播放一段学生生病的录像（比如头疼，牙疼，感冒等），播放前，先介
绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆：在这个录像片段中，你看到的，听到了什么？
教师小结：在日常生活中，我们每个人都有可能生病，这个时候肯定要去看病，看病的时候应该如何与医生交流呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——看病，来领略“看病”的语言
（二）小组交流，探究方法。
导语：万一你是上面这幅录像中的学生遇到这些情况，你会怎么办呢 ？到医院又怎样与医生说呢？
1.小组展开讨论：怎样办？（小组负责人负责记录本组发言提纲。）
2..小组上台交流，老师给以表扬与指正
3.老师总结：同学们说的都非常好，请几个同学总结（找医生看病时必须大方准确地说明自己的感受，并且要注重文明礼貌）
（三）角色体验，尝试实践。
导语：同学们基本掌握了看病的语言，那么，让我们请大家先同桌之间体验一下
1、模拟角色，尝试体验：假如同桌就是医生，你是感冒了的病人，你来找医生看病，应该怎么说？
2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示看病本领，其他学生当评委。（评价标准：态度是否礼貌诚恳、条理是否清晰、表达是否准确清楚。）
3、老师总结
（四）创设情境，进一步掌握看病语言的准确性
在这一环节中，老师随意给出生活中经常出现的症状，比如自己或同学头疼，摔伤，肚子痛等症状，学生即兴表演，老师给出奖励和指点
（五）课后作业
回家给家长模拟表演今天学过的看病
3、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上看病，走出课堂，我们将看病引向生活，希望同学们能学以致用，下一次看病时自己跟医生来讲
第三部分：板书设计
大胆开口
看病
准确清楚
文明礼貌
以上是我对口语交际课《看病》的教学设计，不当之处，请大家指正。谢谢！
口语交际说课稿：《看病》
各位老师:你们好!我今天说课的内容是口语交际课《看病》。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
第一部分： 教材分析
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“看病”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流中锻炼口语交际能力。《看病》这一课紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆生活中的看病经历，以及使学生学会与医生交流
3、了解和感悟看病时语言交流的准确性，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点：
了解和感悟怎样说清自己的症状，能大方，礼貌，准确地与医生交流
教 法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会讲清自己的感受，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 学 法：
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会看病语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
课前准备：
1、录象资料。
2、收集与小学生看病有关的资料。
第二部分：教学程序
合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：
（一）谈话导入，揭示话题。
（二）小组交流，探究方法。
（三）角色体验，尝试实践。
（四）创设情境，拓展看病。
下面我再具体说说这个教学程序的设计。
（一）谈话导入，揭示话题。
首先播放一段学生生病的录像（比如头疼，牙疼，感冒等），播放前，先介
绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆：在这个录像片段中，你看到的，听到了什么？
教师小结：在日常生活中，我们每个人都有可能生病，这个时候肯定要去看病，看病的时候应该如何与医生交流呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——看病，来领略“看病”的语言
（二）小组交流，探究方法。
导语：万一你是上面这幅录像中的学生遇到这些情况，你会怎么办呢 ？到医院又怎样与医生说呢？
1.小组展开讨论：怎样办？（小组负责人负责记录本组发言提纲。）
2..小组上台交流，老师给以表扬与指正
3.老师总结：同学们说的都非常好，请几个同学总结（找医生看病时必须大方准确地说明自己的感受，并且要注重文明礼貌）
（三）角色体验，尝试实践。
导语：同学们基本掌握了看病的语言，那么，让我们请大家先同桌之间体验一下
1、模拟角色，尝试体验：假如同桌就是医生，你是感冒了的病人，你来找医生看病，应该怎么说？
2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示看病本领，其他学生当评委。（评价标准：态度是否礼貌诚恳、条理是否清晰、表达是否准确清楚。）
3、老师总结
（四）创设情境，进一步掌握看病语言的准确性
在这一环节中，老师随意给出生活中经常出现的症状，比如自己或同学头疼，摔伤，肚子痛等症状，学生即兴表演，老师给出奖励和指点
（五）课后作业
回家给家长模拟表演今天学过的看病
3、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上看病，走出课堂，我们将看病引向生活，希望同学们能学以致用，下一次看病时自己跟医生来讲
第三部分：板书设计
大胆开口
看病
准确清楚
文明礼貌
以上是我对口语交际课《看病》的教学设计，不当之处，请大家指正。谢谢！