新课标对小学各年段的阅读要求
总体目标：
全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。
下面，我就按照小学低中高三个学段，谈一下各年段的阅读教学目标。 第一学段——低年级（1——2年级）阅读教学
一、阅读教学目标
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。（这里需要指出的是，关于这一条是二年级下学期需要培养的学习习惯）
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 在实际教学中，作为接手低年级升入中年级的老师，他们对新班级常常有三个方面的期望：良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。 因此，低年级阅读教学应该做好以下方面：
一、良好的学习习惯：
其一，正确的读书姿势。读书时，书斜立，脚放平，身坐正。
其二，学生自己读书，自己思考的习惯。
其三，认真倾听的习惯。
其四，主动交流的习惯。
二、基本的学习方法：
其一，勾画生字的方法。把要求学会的生字和要求认识的生字，用不同记号标示出来。
其二，标示自然段的方法。
其三，朗读的基本方法。如词语连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。其
四，在老师的引导下，通过抓住关键词句读懂课文的方法。
这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。
比如《家》一课：
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
就这一课来看，需要理解的词句一是新词“祖国”；二是关乎课文中心意思的词“家”；三是有引申含义的词“花朵”；四是比较难以理解的句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。对这些在课文中有引申含义的词语和句子，不但要搞清楚它的字面意思，还要引导学生探究词句在特定的语言环境中的引申含义。
第二学段——中年级（3——4年级）阅读教学
一、中年级的阅读教学目标是：
1、要加强朗读训练；2、练习默读；3、学习用多种方法理解词、句、段；4、把握课文主要内容，体会思想感情；5、学习略读，粗知大意；6、体会词句表达效果，初步了解一些表达方法（例如叙述、描写、说明、议论、抒情等）；7、养成读书看报的习惯。
二、中年级阅读习惯：
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。
语文教学中要培养学生哪些学习习惯呢，上面已经提到第一学段的习惯：
（1）中年级要引导学生“养成主动识字的习惯”
（2）“养成主动积累的习惯”；
（3）“读书看报的习惯”；
（4）“一边读书，一边思考的习惯”等等。
同时，在这里需要提出的是，三年级要注重培养学生主动预习的习惯。
儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成
良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。
接下来，我们来谈一下在引导学生掌握语文基本知识和基本技能方面，应注重的问题：
1.重视语文基础知识的复习和巩固。
教材在低年级就安排了许多词句的练习，如：读词语，用学过的熟字组成新词，反义词练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三。
2.重视引导学生掌握理解词句的方法。
到了中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如：引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
3.重视积累语言。
在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。
4.引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。
学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要求。
第三学段——高年级（5—6年级）阅读教学
一、阅读教学目标：
高年级，要进一步提高阅读，特别是默读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。
二、高年级阅读教学习惯：
1、认真阅读的习惯
2、使用工具书的习惯.
3、边读边做记号的习惯.
4、质疑问题的习惯.
5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯.
6、及时复习的习惯.
7、阅读后写读书笔记的习惯。
新课标对小学各年段的阅读要求
总体目标：
全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。
下面，我就按照小学低中高三个学段，谈一下各年段的阅读教学目标。 第一学段——低年级（1——2年级）阅读教学
一、阅读教学目标
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。（这里需要指出的是，关于这一条是二年级下学期需要培养的学习习惯）
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 在实际教学中，作为接手低年级升入中年级的老师，他们对新班级常常有三个方面的期望：良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。 因此，低年级阅读教学应该做好以下方面：
一、良好的学习习惯：
其一，正确的读书姿势。读书时，书斜立，脚放平，身坐正。
其二，学生自己读书，自己思考的习惯。
其三，认真倾听的习惯。
其四，主动交流的习惯。
二、基本的学习方法：
其一，勾画生字的方法。把要求学会的生字和要求认识的生字，用不同记号标示出来。
其二，标示自然段的方法。
其三，朗读的基本方法。如词语连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。其
四，在老师的引导下，通过抓住关键词句读懂课文的方法。
这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。
比如《家》一课：
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
就这一课来看，需要理解的词句一是新词“祖国”；二是关乎课文中心意思的词“家”；三是有引申含义的词“花朵”；四是比较难以理解的句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。对这些在课文中有引申含义的词语和句子，不但要搞清楚它的字面意思，还要引导学生探究词句在特定的语言环境中的引申含义。
第二学段——中年级（3——4年级）阅读教学
一、中年级的阅读教学目标是：
1、要加强朗读训练；2、练习默读；3、学习用多种方法理解词、句、段；4、把握课文主要内容，体会思想感情；5、学习略读，粗知大意；6、体会词句表达效果，初步了解一些表达方法（例如叙述、描写、说明、议论、抒情等）；7、养成读书看报的习惯。
二、中年级阅读习惯：
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。
语文教学中要培养学生哪些学习习惯呢，上面已经提到第一学段的习惯：
（1）中年级要引导学生“养成主动识字的习惯”
（2）“养成主动积累的习惯”；
（3）“读书看报的习惯”；
（4）“一边读书，一边思考的习惯”等等。
同时，在这里需要提出的是，三年级要注重培养学生主动预习的习惯。
儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成
良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。
接下来，我们来谈一下在引导学生掌握语文基本知识和基本技能方面，应注重的问题：
1.重视语文基础知识的复习和巩固。
教材在低年级就安排了许多词句的练习，如：读词语，用学过的熟字组成新词，反义词练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三。
2.重视引导学生掌握理解词句的方法。
到了中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如：引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
3.重视积累语言。
在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。
4.引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。
学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要求。
第三学段——高年级（5—6年级）阅读教学
一、阅读教学目标：
高年级，要进一步提高阅读，特别是默读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。
二、高年级阅读教学习惯：
1、认真阅读的习惯
2、使用工具书的习惯.
3、边读边做记号的习惯.
4、质疑问题的习惯.
5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯.
6、及时复习的习惯.
7、阅读后写读书笔记的习惯。