高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。”由此可以看出，书籍在一个人的成长过程中发挥着多么重要的作用。
有很多人拿到一本书或一篇文章不知怎么样读，读时什么都知道，读后什么都糊涂。几年后，语感依然差，作文水平依旧低，这是为什么？关键是没有找到阅读门径，阅读到底有什么窍门呢？我认为关键应该抓住四个字：点、线、面、体。
一、明析重点段落
黄河入海曲折弯延。我们在详细观察了每段河流的具体流程之后，才能对黄河的整体面貌有一个比较清楚、全面而深刻的了解。同样的道理，我们阅读一篇文章不仅要把握文章的整体思路，还要对文章的重点段落进行详细的解读，在这基础上才能明白文章所揭示的深刻内涵，了解作品所蕴涵的独特魅力。要使作品揭示的内涵品味艺术成为一种可能，首先必须对文章的重点段落牢牢抓住并予以明析研读。例如，我们在阅读鲁迅的《鲁迅自传》的时候，在整体认知了作者一波三折、几起几伏的生活经历后，抓住求学、讲学这两个重要语段，通过剖析鲁迅求学时的爱国思想形成及讲学时的辗转反侧，才能体味出作者在轻描淡写中的艰难历程。经过如上所说的详细研读之后，我们才能整体把握文中的重点段落，文章中蕴含的深刻内涵才能揭示出来。总之，通过从整体的角度把握重点段落，从抓关键词句的角度研读重点段落，从辨析艺术构思、艺术表现的角度解剖重点段落，则明析重点的目标就可实现。
二、明确主线目标
明确主线目标是指在众多的内容中如何确定阅读目标。我们阅读一篇文章，可供学习的内容有很多：如这篇文章的主旨如何理解，结构有何可借鉴之处，分析表达了什么，语言有何特色……抓不住阅读的主线，在阅读中就可能不知所措。脑海中主线分明，则目的明确，在阅读时就会有想要阅读的欲望，会产生阅读冲动，克服阅读中的种种困难。所以，我们在阅读之前头脑中应有一个主线目标，目标明确了，阅读动力才会随之增大起来。当然，消遣也可算是一个目标，但这种目标是低级的、消极的，难以产生阅读能力，这也就是有些学生即使读了很多书，其阅读能力仍然不高、写作水平仍然很低的原因之一，此乃阅读之大忌。因此，必须正确把握主线的轨迹。
三、明了全面感知
全面感知即对文章（段落）的整体把握。不同文体的文章，表达方式和性质功能虽有所不同，但基本上都是比较客观的反映生活，文章要表达的主旨都比较鲜明。因此，阅读过程中整体感知很重要。我们只有在整体感知的基础上理清思路，筛选信息，揣摩语言，概括要点 才能把握文章之意，整体感知的关键之点就是归纳大意，了解内涵。是记叙文，要明白它写了哪几件事，表现了什么主题；是说明文，要明白所说明的对象及其特征；若是议论文，则要明白文章的中心论点。能够做到这些，也就抓住了文章（段落）的灵魂。当然，文学作品具有艺术反映生活的间接性，文学意蕴也相对隐蔽，因此应该根据不同文体的构成要素及艺术特征去确定阅读的整体感知。
四、明白个体差异
这里的个体包括两个方面，即文章和学生。文章有好坏之分，这需要教师进行健康指导选择；学生有个体差异，领悟能力不尽相同，即使同一学生，也可能因为条件、爱好等方面的原因导致对文章理解产生偏颇，更需要教师的正确的引导。这是一项十分复杂的工作，需要教师用聪慧的头脑去思考；睿智的目光去观察；圣洁的心灵去感召；勤劳的双手去创造，使每一个学生都能真正学会阅读。
理论终究是理论，只有将理论运用于实践，通过实践将以上几点转化为能力并养成习惯，才是阅读的重中之重。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。”由此可以看出，书籍在一个人的成长过程中发挥着多么重要的作用。
有很多人拿到一本书或一篇文章不知怎么样读，读时什么都知道，读后什么都糊涂。几年后，语感依然差，作文水平依旧低，这是为什么？关键是没有找到阅读门径，阅读到底有什么窍门呢？我认为关键应该抓住四个字：点、线、面、体。
一、明析重点段落
黄河入海曲折弯延。我们在详细观察了每段河流的具体流程之后，才能对黄河的整体面貌有一个比较清楚、全面而深刻的了解。同样的道理，我们阅读一篇文章不仅要把握文章的整体思路，还要对文章的重点段落进行详细的解读，在这基础上才能明白文章所揭示的深刻内涵，了解作品所蕴涵的独特魅力。要使作品揭示的内涵品味艺术成为一种可能，首先必须对文章的重点段落牢牢抓住并予以明析研读。例如，我们在阅读鲁迅的《鲁迅自传》的时候，在整体认知了作者一波三折、几起几伏的生活经历后，抓住求学、讲学这两个重要语段，通过剖析鲁迅求学时的爱国思想形成及讲学时的辗转反侧，才能体味出作者在轻描淡写中的艰难历程。经过如上所说的详细研读之后，我们才能整体把握文中的重点段落，文章中蕴含的深刻内涵才能揭示出来。总之，通过从整体的角度把握重点段落，从抓关键词句的角度研读重点段落，从辨析艺术构思、艺术表现的角度解剖重点段落，则明析重点的目标就可实现。
二、明确主线目标
明确主线目标是指在众多的内容中如何确定阅读目标。我们阅读一篇文章，可供学习的内容有很多：如这篇文章的主旨如何理解，结构有何可借鉴之处，分析表达了什么，语言有何特色……抓不住阅读的主线，在阅读中就可能不知所措。脑海中主线分明，则目的明确，在阅读时就会有想要阅读的欲望，会产生阅读冲动，克服阅读中的种种困难。所以，我们在阅读之前头脑中应有一个主线目标，目标明确了，阅读动力才会随之增大起来。当然，消遣也可算是一个目标，但这种目标是低级的、消极的，难以产生阅读能力，这也就是有些学生即使读了很多书，其阅读能力仍然不高、写作水平仍然很低的原因之一，此乃阅读之大忌。因此，必须正确把握主线的轨迹。
三、明了全面感知
全面感知即对文章（段落）的整体把握。不同文体的文章，表达方式和性质功能虽有所不同，但基本上都是比较客观的反映生活，文章要表达的主旨都比较鲜明。因此，阅读过程中整体感知很重要。我们只有在整体感知的基础上理清思路，筛选信息，揣摩语言，概括要点 才能把握文章之意，整体感知的关键之点就是归纳大意，了解内涵。是记叙文，要明白它写了哪几件事，表现了什么主题；是说明文，要明白所说明的对象及其特征；若是议论文，则要明白文章的中心论点。能够做到这些，也就抓住了文章（段落）的灵魂。当然，文学作品具有艺术反映生活的间接性，文学意蕴也相对隐蔽，因此应该根据不同文体的构成要素及艺术特征去确定阅读的整体感知。
四、明白个体差异
这里的个体包括两个方面，即文章和学生。文章有好坏之分，这需要教师进行健康指导选择；学生有个体差异，领悟能力不尽相同，即使同一学生，也可能因为条件、爱好等方面的原因导致对文章理解产生偏颇，更需要教师的正确的引导。这是一项十分复杂的工作，需要教师用聪慧的头脑去思考；睿智的目光去观察；圣洁的心灵去感召；勤劳的双手去创造，使每一个学生都能真正学会阅读。
理论终究是理论，只有将理论运用于实践，通过实践将以上几点转化为能力并养成习惯，才是阅读的重中之重。